從《歸園田居》（其一）的教學(xué)談高中古詩詞鑒賞方法的入門

吳元會

【摘要】古詩詞鑒賞是高中語文教學(xué)中一個重要的板塊教學(xué)，因此讓學(xué)生掌握詩歌鑒賞方法是必要的?！稓w園田居》（其一）的教學(xué)，可以讓學(xué)生掌握一些基本的詩歌鑒賞方法。以此作為高一學(xué)生鑒賞詩歌的入門教學(xué)課。

【關(guān)鍵詞】鑒賞方法;賞析;《歸園田居》（其一）

詩詞鑒賞是高考語文必考模塊，高考語文詩歌鑒賞考綱的要求：一是對古典詩歌內(nèi)容的理解和作者情感的體察;二是對古典詩歌語言、表達(dá)技巧和意境的鑒賞。

高中語文詩歌鑒賞教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。古詩詞鑒賞主要是對其思想內(nèi)容、藝術(shù)特點、表達(dá)技巧等進(jìn)行的分析評價活動。高中語文教師指導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩詞，讓學(xué)生在課內(nèi)古詩詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握基本的賞析技巧，以達(dá)到由課內(nèi)向課外延伸的目的，進(jìn)而能夠擴(kuò)大賞析面，真正形成一定的古詩詞的鑒賞能力，使學(xué)生終身受益。

高一學(xué)生剛剛接觸詩歌鑒賞，《歸園田居》（其一）的教學(xué)，可以讓學(xué)生掌握一些詩歌鑒賞的手法?！稓w園田居》（其一）的鑒賞教學(xué)課就是高一學(xué)生鑒賞詩歌的入門教學(xué)課，亦是一把打開高中詩歌鑒賞大門的鑰匙！

歸園田居（其一）

陶淵明

少無適俗韻，性本愛丘山。

誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。

羈鳥戀舊林，池魚思故淵。

開荒南野際，守拙歸園田。

方宅十余畝，草屋八九間。

榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。

曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。

狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。

戶庭無塵雜，虛室有余閑。

久在樊籠里，復(fù)得返自然。

此詩為組詩《歸園田居》第一首，寫辭職歸田的愉快心情和鄉(xiāng)居自然舒適的樂趣。其中“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”，乃寓情志于景致名句。開篇二句即表明自己異于世俗的稟性：愛丘山。一“誤”字一“塵網(wǎng)”的比喻，寫出詩人對仕途官場的厭倦，所謂“心為形役”是也。由開荒守拙二句始下十二句，以鄉(xiāng)村特有的景觀作為寄寓本性之意象，固然是生活其中，但更多的是詩人關(guān)照的對象，更多的是以審美眼光看待。久在句照應(yīng)三四句，末句照應(yīng)一二句。全詩結(jié)構(gòu)不著痕跡而渾然一體。

這組詩大約是陶淵明由彭澤令任上棄官歸隱后的第二年，即晉安帝義熙二年（406）所作，當(dāng)時詩人四十二歲。只做了八十多天彭澤縣令的陶淵明，已實在無法忍受官場的污濁與世俗的束縛，他堅決地辭官歸隱，躬耕田園，且從此終身不再出仕。脫離仕途的那種輕松之感，返回自然的那種欣悅之情，還有清靜的田園、淳樸的交往、躬耕的體驗，使得這組詩成為杰出的田園詩章，也集中體現(xiàn)了陶淵明真樸、靜淡、曠達(dá)的風(fēng)格。

高一的學(xué)生剛剛接觸詩歌鑒賞，無法掌握詩歌鑒賞的方法。這首詩歌有很多的藝術(shù)手法。教學(xué)這首詩歌，可以教給學(xué)生一些詩歌的鑒賞方法。這首詩歌的教學(xué)課也可以說是高一學(xué)生鑒賞詩歌的入門教學(xué)課。它就是一把打開高中詩歌鑒賞大門的鑰匙！

教學(xué)《歸園田居》（其一）之前，先教給學(xué)生鑒賞詩歌的方法。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，把鑒賞詩歌的方法分為以下幾類。（ 在此所說的主要是高中詩歌鑒賞常用的鑒賞方法）

學(xué)生掌握了這些基本的詩歌鑒賞方法后，鑒賞《歸園田居》（其一）就容易多了。

一、抒情方法

（一）直抒胸臆（直接抒情）

“少無適俗韻，性本愛丘山?！遍_篇直接抒發(fā)詩人厭惡官場，本性喜歡大自然。體現(xiàn)出詩人不愿與世俗同流合污的高風(fēng)亮節(jié)。

“久在樊籠里，復(fù)得返自然?！敝苯俞尫旁娙酥胤荡笞匀坏男老彩鏁持?。

（二）情景交融（間接抒情）

“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。”幾句描寫了優(yōu)美怡靜的田園風(fēng)光，語句間流露出詩人心滿意足的欣慰之情，表達(dá)了詩人對田園生活的喜愛之情。

二、修辭手法

（一）比喻

“塵網(wǎng)”“樊籠”比喻官場生活，表現(xiàn)了詩人對官場生活的鄙棄和厭惡。拿“羈鳥”“池魚”自比，比喻做官就像關(guān)在籠子里的鳥，像養(yǎng)在池塘里的魚一樣。

（二）擬人

“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”中的“戀”和“思”運(yùn)用了擬人的手法，表現(xiàn)出詩人對田園生活的眷戀和向往。

（三）對比

將“塵網(wǎng)”“樊籠”與“園田居”形成對比，從而突出詩人對官場的厭惡，表達(dá)對大自然的熱愛之情。

三、描寫手法

（一）白描

詩人幾乎完全采用白描手法，以村落、草屋、榆柳、炊煙、狗吠、雞鳴、等農(nóng)村最平常的景象，勾畫出一幅恬靜、平和、質(zhì)樸的田園風(fēng)光圖，其中融入了詩人的高雅情趣，表現(xiàn)了詩人對自由閑適的農(nóng)村生活的熱愛，營造了寧靜淡遠(yuǎn)的意境，令人神往。

（二）動靜結(jié)合

動態(tài)地描寫籠罩在炊煙之中的遠(yuǎn)處村落，以及深巷中的狗吠聲與桑樹顛的雞鳴聲。靜態(tài)地描寫田地與草屋的數(shù)量，堂前檐后的逃離與榆樹柳樹的生長情況。這樣一幅安寧靜謐的田園風(fēng)光圖被詩人描繪得錯落有致、動靜相宜、有聲有色。

（三）描寫的角度

遠(yuǎn)近結(jié)合。

遠(yuǎn)景：“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙?！睂懗隽溯p煙淡霧迷漫飄忽下，鄉(xiāng)村若隱若現(xiàn)的景象，極富詩意。

近景：“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前?！蓖恋?、草屋、榆柳、桃李寫出了田園生活的淳樸。

至此，高中詩歌鑒賞的大部分鑒賞方法，在學(xué)習(xí)這一課都學(xué)習(xí)了，學(xué)生也掌握了一些鑒賞方法，具備了一定的鑒賞能力。

所以說，《歸園田居》（其一）的鑒賞教學(xué)是學(xué)生鑒賞詩歌的入門教學(xué)課。

參考文獻(xiàn)：

《高中新課標(biāo)同步課堂》

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》，人民教育出版社