教師如何撥動學(xué)生心靈的琴弦

鄧廣洪

【摘要】隨著經(jīng)濟的日益發(fā)展，社會的不斷進步，教育形勢也發(fā)生了巨大的變化，教師面對的不再是一群聽話的“小綿羊”，而是一群在蜜罐里長大的新一代，他們單純、活潑、熱情好動、想象力豐富。他們喜歡的是既能教給他們知識又能成為他們好朋友的教師。處在這樣形勢下的教師，如何才能撥動學(xué)生心靈的琴弦，成為一名讓學(xué)生喜歡的好教師呢？筆者認為，要想撥動學(xué)生心靈的琴弦，讓自己成為學(xué)生喜歡的教師，必須是用心去愛學(xué)生，對學(xué)生既嚴厲又寬容大度，并善于贊賞和鼓勵學(xué)生，能體貼關(guān)懷學(xué)生，與學(xué)生和平友相處又有幽默感的好教師。

【關(guān)鍵詞】心靈;琴弦;愛;激發(fā)潛能;幽默有趣;和諧共處

新一代的學(xué)生不喜歡一成不變、規(guī)規(guī)矩矩的“老教條”，他們有自己的想象空間、敏銳的觸角，他們樂于接受新事物，渴望自由的空間，他們的思維隨著社會的發(fā)展也跟著不斷變化。課堂上，學(xué)生喜歡快樂地學(xué)習(xí)，大膽地探索。課余時候，他們喜歡無拘無束地玩耍，自由自在地生活。因此，學(xué)生希望教師既能傳授知識給他們，又能成為他們的好朋友。處在這樣形勢下的教師，如何才能成為一名撥動學(xué)生心靈琴弦，讓學(xué)生能幸福地、快樂地學(xué)習(xí)的好老師呢？

一、做一名有愛心的好教師

“愛是無比強大的教育者?！苯處煂W(xué)生真切的關(guān)愛，會成為學(xué)生努力的動力。教師平時對學(xué)生一聲親切的問候，一個溫柔的撫摸，一個溫情的微笑，都會成為感染學(xué)生的情感魅力。當(dāng)學(xué)生難過時，只要教師用溫暖的雙手輕輕撫摸，學(xué)生就能感受到教師對自己的關(guān)懷;當(dāng)教師利用課余時間走進學(xué)生當(dāng)中與他們閑談時，他們會與教師一起共歡樂;當(dāng)放學(xué)下雨，教師給沒有帶傘的學(xué)生送上自己僅有的一把傘時，他們會給教師投來感激的眼神……當(dāng)我們真誠地把自己的愛心獻給學(xué)生時，就是你撥動學(xué)生心靈琴弦的最佳時刻。

例如，在接授新的班級之前，筆者會事先對學(xué)生各方面的情況做好充分的調(diào)查、分析，盡量了解學(xué)生的情況，對不同類型的學(xué)生設(shè)計好相應(yīng)的教育對策。主動親近學(xué)生，細心留心學(xué)生的一舉一動，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不適時，筆者會給予他們親切的關(guān)懷、細致的問候、溫暖的微笑，使學(xué)生感受筆者對他們無微不至的關(guān)愛，以此消融師生間的隔膜。記得有一次上課時，筆者發(fā)現(xiàn)班里小調(diào)皮的小泉同學(xué)無精打采地坐著，滿臉通紅，沒有了往昔的“神氣”，一摸他的額頭感到好燙，原來他發(fā)燒了。于是，筆者馬上通知家長，與家長溝通處理的辦法。為了盡快減輕小泉的痛苦，筆者決定先帶小泉到醫(yī)院去，在醫(yī)院等家長來。家長對筆者的處理辦法很滿意。于是，筆者讓另外一位教師代筆者上課，便帶著小泉直奔醫(yī)院去。這件事后，筆者發(fā)現(xiàn)小泉變了，變得對筆者特別信任，有什么事情都愿意跟筆者說。雖然小泉很“活潑”，但很少調(diào)皮搗蛋了，學(xué)習(xí)也進步了很多。

隨著社會的進步、時代的變遷，現(xiàn)在的學(xué)生，思想敏感，想法奇特，教師在教育學(xué)生時，觀念需要不斷更新。我們平時在教育學(xué)生時需要采取學(xué)生容易接受的方法去感化他們，切忌謾罵、諷刺，這樣只會讓他們覺得反感。所以，教師面對學(xué)生時，要多給學(xué)生燦爛的微笑，讓學(xué)生感受陽光般的溫暖。這樣，教師才能和學(xué)生情感相滲，教師的教育效果才能做到事半功倍。對于那些特殊的學(xué)生，更要時刻注意保護好他們的自尊心，用耐心和真誠去幫助他們，讓他們像健康的孩子一樣快樂地成長。如，筆者接手過一個低年級的學(xué)生，這個學(xué)生因為臉上有一塊黑斑，別的學(xué)生都取笑他，不愿跟他玩，他顯得很孤單，總是一個人默默地坐在教室里。后來，筆者發(fā)現(xiàn)，他有時會把兩只手拿起來，左手跟右手“說話”。筆者看到這樣的情形，心里很難過。于是，下課的時候，筆者會走到他身邊，輕輕地跟他說上幾句話。開始時，他不理筆者。慢慢地，我們開始有了交流，別的學(xué)生見到筆者跟他那樣親密，很羨慕，也湊上來嘰嘰喳喳地說個不停。漸漸地，別的學(xué)生也愿意跟他一起玩啦，他也開朗了不少，學(xué)習(xí)漸漸進步了。在這個學(xué)期期末水平測試中，他的數(shù)學(xué)成績得了A，他的父母高興極了，一個勁地感謝筆者。

二、做學(xué)生心中的貼心人

在班級管理時，凡是學(xué)生的合理要求，教師都應(yīng)該想方設(shè)法辦到;學(xué)生的合理推薦，教師都應(yīng)該想法落實，努力做學(xué)生的貼心人。去年元旦前，班里的學(xué)生向筆者提出，在元旦時可以舉行一次班級卡拉OK比賽，那時正是期末復(fù)習(xí)最緊張的時候，為了滿足學(xué)生的要求，筆者還是“忍痛割愛”，跟班主任及其他科任商量，決定按學(xué)生提出的要求去做，而且跟他們一起排練，并作一些技巧性的指導(dǎo)。學(xué)生們在這段時間表現(xiàn)得非常好，不但按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，上課也認真了很多。元旦前一天下午，班級卡拉OK比賽正式舉行，學(xué)生興高采烈，盡情發(fā)揮，盡情玩樂。教師們也跟他們一起無拘無束地盡情歌唱，師生間的關(guān)系從來沒試過這樣融洽，連平時對語文教師最有意見的小聰也跟語文教師合唱了一首歌曲。結(jié)果證明，這次活動的開展，并沒有影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在期末水平檢測時，語文、數(shù)學(xué)、英語三科的成績都有了進步。

人的精神需求在生活中占很大的比重，當(dāng)學(xué)生感覺到教師的心是跟他貼在一起的時候，他便會愿意與教師交心，聽從教師的教導(dǎo)。學(xué)生小華，他性格好強，數(shù)學(xué)成績還不錯，不愛記仇，但很愛面子，上課總是講話，很不尊重教師，在班中有一幫“小哥們”，有較大的影響力。因此，在課堂上，只要他一時興之所至想要搗亂課堂的話，教師就很難上課。在教師的心中，他就是棘手的學(xué)生。接手時，筆者從前任教師那里了解到他的情況后，針對他的情況，在課堂上，只要他一有較好的表現(xiàn)，筆者就抓住機會表揚一下他，先在他心理留下好印象。下課或空閑時間，筆者專門找一些難度較大的數(shù)學(xué)題與他一起討論。當(dāng)他解答出來后，給他與鼓勵，漸漸地拉近了彼此的距離。他對筆者產(chǎn)生了信任。有一天，筆者把他找到辦公室談心，首先肯定了他的優(yōu)點，接著指出他存在的問題。筆者問他想不想成為教師心中的好學(xué)生，他不好意思地點了點頭，但卻告訴筆者，上課亂講話這個缺點已經(jīng)成為習(xí)慣，很難改掉。于是，筆者跟他商量：“我們之間已經(jīng)是好朋友，好朋友之間就要相互幫助，就讓我這個好朋友幫你改掉上課亂講話的壞習(xí)慣，好不好？”他聽到教師把他當(dāng)成好朋友，開心地點了點頭。接著，筆者與他約法三章：以后，老師上課他亂講話時，老師就用眼神或暗語提醒他，當(dāng)他接收到老師的暗示后，就要約束好自己，否則就要收到處罰。經(jīng)過一段時間后，他漸漸改掉了這個壞習(xí)慣，成了筆者的好幫手。

作為教師的我們，如能聽取學(xué)生的合理要求，耐心細致地關(guān)懷體貼學(xué)生，給予學(xué)生熱情激勵的愛，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的、向上的內(nèi)驅(qū)力，就能撥動學(xué)生心中那根積極向上的琴弦。

三、做學(xué)生心中肚子能撐船的“宰相”

俗話說得好：“宰相肚里能撐船?！弊鳛橐幻處煟虚_闊的胸襟，對學(xué)生要寬容大度，尤其是對那些學(xué)困生，更要注意時刻保護他們的自尊心，設(shè)置的目標(biāo)任務(wù)要比一般的學(xué)生低一點：思考問題時，允許他們慢人一拍;在作業(yè)方面，允許他們優(yōu)少劣多;平時表現(xiàn)，允許他們比別人稍微調(diào)皮一點;稍有進步時，及時表揚……能容人的人，必定能受人所喜愛，只要你站在學(xué)生的角度去為學(xué)生著想，用寬容的態(tài)度對待學(xué)生，學(xué)生自然會喜歡你。當(dāng)然，也不能一味地遷就學(xué)生，當(dāng)他們做錯事情時，我們要耐心細致地幫助他們找出錯誤的原因，讓他們認識到自己的錯誤，并給他們改正錯誤的時間和機會，同時還要注意保護他們的自尊心。一次，一學(xué)生在做練習(xí)題時，寫了幾筆就坐在那兒發(fā)呆，班上的一名女生對筆者說：“老師，小強坐在那兒老是不寫作業(yè)?！惫P者看了小強一下，并沒有立即批評他，而是說：“做作業(yè)是要時間去思考的，相信等他想明白了，會按時做完交給老師批改的?！毙娐牴P者這么一說，馬上低下頭來認真做起作業(yè)來。不一會，他就完成了作業(yè)并把交到筆者手上了。教師遇到這種情況時，說話要婉轉(zhuǎn)，懂得保護學(xué)生的自尊心，這樣才能收到良好的教育效果。

四、做能激發(fā)學(xué)生最大潛能的高手

卡耐基曾說：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。”在教學(xué)中，我們要成為激發(fā)學(xué)生最大潛能的高手，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，真誠地贊賞學(xué)生，給予學(xué)生明確的肯定，讓每一個學(xué)生都創(chuàng)造出奇跡。一個微笑是贊賞，一個擁抱是贊賞，一句溫柔的話語也是贊賞……這些贊賞都能激發(fā)學(xué)生積極向上的潛能，收到良好的教育效果。但教師要把握好贊賞學(xué)生的時機，課堂上，面對學(xué)生答題正確時，教師可以這樣說：“你的答案真好！比我想的還要詳細、準(zhǔn)確！”“你真了不起，懂得那么多！”“嘩，這是高年級才學(xué)的知識，你居然能弄明白，真聰明！”“你的回答既生動，又形象，可以成為標(biāo)準(zhǔn)答案了！”這樣激勵性的話語，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在作業(yè)上、試卷上，激勵性評語能點燃學(xué)生的希望之火，縮短師生之間的距離。如，“連續(xù)二次作業(yè)滿分，繼續(xù)加油”“字寫得很漂亮”“做作業(yè)時再認真一點，你能行”“有進步了！”一句句讓學(xué)生感動的評語，其威力是無盡的，其影響是深遠的。

在教育教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，每一個學(xué)生都有他們的閃光點，只有教師用發(fā)展的眼光去觀察，細心留意他們的一舉一動，盡量找出他們的閃光點，并將這些閃光點作為引領(lǐng)他們健康發(fā)展的出發(fā)點，我們就能開發(fā)學(xué)生身上的潛能，教育好每一個學(xué)生。

五、做一名幽默有趣的段子手

教育家斯維特洛天認為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！笔聦嵶C明，富有幽默感的教師最受學(xué)生歡迎。富有幽默感的教師，講課生動形象、風(fēng)趣幽默，能用生動形象的事例引入課堂，吸引學(xué)生的注意力，能把復(fù)雜、學(xué)生難以理解的問題講得簡單、通俗易懂，能讓學(xué)生在枯燥乏味的問題中尋到樂趣。這樣的教師，還能在學(xué)生疲乏、無精打采時來幾句幽默風(fēng)趣的話語或段子逗引學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中快樂學(xué)習(xí)。因此，富有幽默感的教師特別能撥動學(xué)生心中的琴弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獲得高效的學(xué)習(xí)效果。

如，有位教師在教《商中間有0的除法》時，反復(fù)強調(diào)：被除數(shù)比除數(shù)小，不夠商“1”時，千萬別忘了商“0”。但學(xué)生就是記不住，要么忘了商“0”，要么“0”商不到位。后來，這位教師在教學(xué)中加了點幽默，教學(xué)的效果立即就不同了。這位教師說：“碰到商中間必須商‘0’時，它就像我們的前面出現(xiàn)了一個‘坑’，大家知道，路面有坑必須填平才好走，跳過去難免傷腳。好，我們想辦法將‘坑’填平。嘿！我找到了一個填‘坑’的鵝卵石（即‘0’）——商上‘0’。”學(xué)生們一聽，咧嘴笑了。由于教師的語言比較生動形象，具有潛在的誘導(dǎo)力，富有幽默感，在商中間商“0”的問題上，學(xué)生印象頗深，不再有誤。

六、做能與學(xué)生平等相處的好朋友

陶行知先生說過：“您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂園;您立刻覺得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生?！被叵霃慕痰膸资觊g，發(fā)現(xiàn)當(dāng)自己越不把自己當(dāng)成教師時，自己卻成了學(xué)生心中的好教師，教育教學(xué)工作也能毫無阻礙地開展，身心會得到最大限度的滿足，而且會覺得教師育人是一項美妙的工作。

因此，在平時的工作中，一有空閑，筆者都喜歡來到學(xué)生們中間去，與他們“面對面”“零距離”地接觸，真正成為他們的朋友。當(dāng)他們學(xué)習(xí)上遇到困難時，筆者會耐心細致地為他們解困;當(dāng)他們心里難過時，筆者會充當(dāng)他們的知心朋友，開解他們;當(dāng)他們思想上出現(xiàn)困惑時，筆者會用正確的方法引導(dǎo)他們走向陽光……筆者相信，只要讓自己成為他們的朋友、他們的伙伴，他們就能接受筆者，從而就能接受筆者所任教的學(xué)科，那筆者的教育就成功了。

多年的工作經(jīng)驗告訴筆者，教師要想撥動學(xué)生心靈的琴弦，讓自己成為學(xué)生喜愛的教師，不但要有豐富的知識，幽默風(fēng)趣的口才，還必須用心去愛學(xué)生，體貼關(guān)懷學(xué)生，與學(xué)生和諧友好相處。

參考文獻：

[1]劉曉.愛心是小學(xué)班主任工作的永恒主題[J].科普童話：新課堂，2018.

[2]江穎玲.班主任如何在教育中體現(xiàn)“愛”[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2018.

[3]王靜.陽光 雨露 愛[J].科教文匯，2011.

[4]陳娟.讓愛“導(dǎo)航”請嚴“護航”——試談班主任工作中的“愛”與“嚴”[J].科普童話：新課堂，2017.

責(zé)任編輯? 胡春華