網(wǎng)絡(luò)快餐文化對(duì)初中生心理健康的不良影響及教育對(duì)策研究

摘 要：伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息擴(kuò)散的速度和廣度也今非昔比，網(wǎng)絡(luò)快餐文化已經(jīng)遍布我們生活的每一個(gè)角落，在潛移默化中對(duì)大眾產(chǎn)生影響。被稱為“網(wǎng)絡(luò)原住民”的新一代學(xué)生們，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)流行文化的接受程度遠(yuǎn)高于以往的學(xué)生，因此，他們也更容易受到網(wǎng)絡(luò)中不良文化的影響。初中生們擁有相對(duì)充裕的時(shí)間，并處于身心急速變化的青春期，相較于高中生和小學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)快餐文化對(duì)他們的心理健康有著更為明顯的影響。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視加強(qiáng)對(duì)初中生的網(wǎng)絡(luò)、心理教育，幫助他們樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)快餐文化;初中生;心理健康;教育對(duì)策

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般規(guī)劃課題“網(wǎng)絡(luò)快餐文化對(duì)初中生心理健康的影響及教育對(duì)策研究”（GS[2020]GHB1372）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：張小娟（1983—），女，甘肅省臨洮縣明德初級(jí)中學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。

引 言

目前，網(wǎng)絡(luò)快餐文化已經(jīng)遍布我們生活的每一個(gè)角落，初中生通過(guò)手機(jī)、平板等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備可以輕松接觸到各種網(wǎng)絡(luò)快餐文化產(chǎn)品。網(wǎng)絡(luò)快餐文化產(chǎn)品包含短視頻、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品、廣告詞、流行語(yǔ)等多種形態(tài)的產(chǎn)品，對(duì)初中生的心理健康、價(jià)值取向等持續(xù)造成影響。盡管網(wǎng)絡(luò)快餐文化中蘊(yùn)含著很多方面的知識(shí)與信息，能對(duì)人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、審美情趣以及行為方式等造成影響，對(duì)初中生造成的影響既有積極的，也有消極的。但就實(shí)際情況而言，網(wǎng)絡(luò)快餐文化給學(xué)生帶來(lái)過(guò)多的負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生的心理健康受到嚴(yán)重?fù)p害的現(xiàn)象開始愈發(fā)普遍。基于此，本文對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)快餐文化對(duì)初中生心理健康可能造成的不良影響進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的教育對(duì)策。

一、對(duì)受到網(wǎng)絡(luò)快餐文化影響的初中生進(jìn)行教育的重要性

處于青春期的初中生們具有較強(qiáng)的求知欲和一定的探索能力，心智尚不成熟，自我意識(shí)開始萌生，卻尚未建立起穩(wěn)固的人生觀與價(jià)值觀，沒有具備足夠的明辨是否能力。因此他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)，還不能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成判斷，他們可能會(huì)純粹以自身的好惡進(jìn)行判斷、處理。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品也呈現(xiàn)出指數(shù)型增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，初中生接收到的信息更為紛繁復(fù)雜。面對(duì)新鮮事物層出不窮的網(wǎng)絡(luò)世界，初中生往往會(huì)因?yàn)槟坎幌窘?、生活?jīng)驗(yàn)不足、情緒起伏極大、視野范圍受限等原因，無(wú)法對(duì)這些文化產(chǎn)品或者文化影響下的網(wǎng)絡(luò)行為做出正確的判斷。初中教師與家長(zhǎng)們的缺位可能會(huì)使得初中生的價(jià)值取向在不良價(jià)值觀的侵襲下野蠻生長(zhǎng)，抑或是讓學(xué)生因遭遇網(wǎng)絡(luò)快餐文化影響下的部分網(wǎng)絡(luò)暴力行為而受到嚴(yán)重沖擊，導(dǎo)致學(xué)生心理健康嚴(yán)重受損。

因此，初中教師和家長(zhǎng)們應(yīng)該積極討論并參與幫助初中生正確看待網(wǎng)絡(luò)文化、保持心理健康的教育。

二、網(wǎng)絡(luò)快餐文化對(duì)初中生心理健康可能造成的不良影響

（一）認(rèn)知發(fā)生較大偏差乃至產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀

網(wǎng)絡(luò)快餐文化產(chǎn)品往往以大眾喜愛的媒介形式出現(xiàn)，其中蘊(yùn)含的價(jià)值導(dǎo)向也會(huì)在無(wú)形中影響受眾，初中生面對(duì)這些輕松、易于瀏覽的文化產(chǎn)品往往并不存有戒心，未必會(huì)主動(dòng)分辨其中的善惡真?zhèn)?。而且初中生自身的價(jià)值、信念體系尚未牢固，因此很可能在潛移默化中受到這些文化產(chǎn)品價(jià)值導(dǎo)向的嚴(yán)重影響。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)快餐文化往往不可避免地催生了大量重復(fù)的言論和群體行為。在網(wǎng)絡(luò)空間中，這些重復(fù)的言論和群體行為相對(duì)容易被注意到，但他們并非都是合理的，人們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)和現(xiàn)實(shí)生活中的言行也未必都是一致的。由于互聯(lián)網(wǎng)的匿名性，人們很有可能在互聯(lián)網(wǎng)做出與自身社會(huì)角色不相符的舉動(dòng)。可是初中生由于涉世未深，沒有足夠的明辨是非的能力，在受到文化產(chǎn)品的熏染后，面對(duì)大量言論和行為信息的沖擊，在從眾心理的驅(qū)動(dòng)下，可能會(huì)產(chǎn)生“大家都是這樣做”的錯(cuò)誤認(rèn)知，而誤以為那些行為是合理的，進(jìn)而做出類似行為或者發(fā)表類似言論[1]。在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)快餐文化影響下的不良言行，就會(huì)導(dǎo)致初中生的認(rèn)知發(fā)生較大偏差，乃至使其產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀。

（二）習(xí)得不良的情緒宣泄方式

初中生正處在身心急速發(fā)展的青春期，在自身激素以及身體發(fā)育的作用下，情緒起伏較大，也容易受到情緒起伏的影響，相對(duì)可能做出較為情緒化的舉動(dòng)。因此這個(gè)時(shí)期的初中生本就需要家長(zhǎng)和教師的悉心引導(dǎo)，告訴他們?nèi)绾握{(diào)節(jié)不良情緒，幫助他們學(xué)會(huì)通過(guò)合理調(diào)節(jié)情緒獲得身心的健康發(fā)展。目前互聯(lián)網(wǎng)空間中依然包含很多惡意的、暴力的以及極端的行為信息，這些言行可能會(huì)誘使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)實(shí)中做出一些極為情緒化的舉動(dòng)，例如通過(guò)發(fā)表帶有強(qiáng)烈惡意的言論發(fā)泄情緒、通過(guò)打擊他人或者破壞物品產(chǎn)生快感等。家長(zhǎng)和教師如果在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)了初中生的這些行為，應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，并告知學(xué)生這些發(fā)泄情緒的方式是錯(cuò)誤的，只會(huì)使得自身情緒進(jìn)一步向著帶有惡意、暴力因素的傾向發(fā)展。

（三）承受大量不良信息，心理健康嚴(yán)重受損

互聯(lián)網(wǎng)空間中惡意的、暴力的以及極端的行為信息還可能以另一種方式對(duì)初中生產(chǎn)生影響，即當(dāng)初中生是這些不良行為的承受者時(shí)。在這種情況下，初中生勢(shì)必要承受大量的惡意信息，他們不僅會(huì)進(jìn)行自我否定、產(chǎn)生自我懷疑，他們的心理狀態(tài)也會(huì)受到嚴(yán)重影響。由于互聯(lián)網(wǎng)空間的匿名性，這些學(xué)生的教師、家長(zhǎng)和同學(xué)未必能在察覺到學(xué)生出現(xiàn)異常后，找到異常的成因，這有可能導(dǎo)致學(xué)生的心理進(jìn)一步受損。在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)快餐文化影響下的不良行為可能使得初中生因自怨自艾，做出自我傷害等極端行為，甚至產(chǎn)生更加嚴(yán)重的后果。

（四）人際關(guān)系失調(diào)

長(zhǎng)時(shí)間處于網(wǎng)絡(luò)世界中，初中生可能因?yàn)槭艿健袄O房效應(yīng)”及網(wǎng)絡(luò)群體的排他思想等影響，產(chǎn)生強(qiáng)烈的排他心理，不愿接受別人意見，與家人、朋友以及同學(xué)等與自己意見不同的人關(guān)系出現(xiàn)裂隙，進(jìn)而導(dǎo)致自身的人際關(guān)系失調(diào)[2]。

（五）不利于校園歸屬感的形成

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著至關(guān)重要的作用，可以在一定程度上增加學(xué)生的現(xiàn)實(shí)感，是學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的地方。初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的許多行為、觀念在這一時(shí)期形成，學(xué)生在校園里與教師、年齡相仿的同學(xué)相處，可以收獲適宜自己年齡段的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以擁有試錯(cuò)的機(jī)會(huì)和相對(duì)良性的反饋。但學(xué)生若沉迷于網(wǎng)絡(luò)快餐文化產(chǎn)品，會(huì)造成學(xué)生對(duì)校園的歸屬感降低，導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)甚至不愿意上課。此外，學(xué)生對(duì)校園歸屬感的降低，也可能導(dǎo)致他們對(duì)于校園中的小沖突、矛盾或者自己在校園中犯下的小錯(cuò)誤產(chǎn)生較強(qiáng)的逃避心理，乃至出現(xiàn)厭學(xué)心理，這都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)極為不利。

三、對(duì)受到網(wǎng)絡(luò)快餐文化影響的初中生進(jìn)行教育的對(duì)策研究

盡管網(wǎng)絡(luò)快餐文化可能給學(xué)生帶來(lái)諸多不良影響，但是我們也不應(yīng)該一味否定網(wǎng)絡(luò)快餐文化的價(jià)值，這些文化影響下的言行及其文化產(chǎn)品的確有其積極的一面，適當(dāng)瀏覽可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力;更不應(yīng)該不加區(qū)分地一味阻止學(xué)生接收網(wǎng)絡(luò)信息、瀏覽網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，這只會(huì)遭遇學(xué)生的強(qiáng)烈反抗，讓學(xué)生不愿接收教師、家長(zhǎng)和同學(xué)的意見，更無(wú)法幫助學(xué)生。因此，本文提出了以下教育對(duì)策：

（一）重視社會(huì)教育的影響

社會(huì)教育的影響范圍更廣，內(nèi)容形式更豐富。因此，要重視社會(huì)教育對(duì)學(xué)生的影響，通過(guò)合理的社會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的用途，幫助學(xué)生建立正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀。例如，有關(guān)部門、教育公益組織可以創(chuàng)建心理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生指明方向，也為需要尋求幫助的家長(zhǎng)或教師提供支持，讓學(xué)生、家長(zhǎng)和教師可以通過(guò)平臺(tái)咨詢獲得相關(guān)心理健康信息，幫助學(xué)生走上正確的道路。同時(shí)有關(guān)部門還應(yīng)加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)快餐文化影響下的惡意、暴力的行為信息的管控，將一些暴力、不利于學(xué)生成長(zhǎng)的相關(guān)網(wǎng)站關(guān)閉，對(duì)社會(huì)上的網(wǎng)吧進(jìn)行嚴(yán)格的年齡管控，禁止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧，嚴(yán)查未成年人玩網(wǎng)絡(luò)游戲需進(jìn)行身份認(rèn)證等要求的落實(shí)情況，規(guī)范網(wǎng)吧營(yíng)業(yè)行為。

（二）學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育的深度與廣度

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的地點(diǎn)，因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育的深度與廣度。首先，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)管理，營(yíng)造綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，確保學(xué)生能夠通過(guò)校園內(nèi)網(wǎng)找到自己需要的資料，同時(shí)定期定時(shí)向?qū)W生推送與國(guó)家社會(huì)相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，將學(xué)生的目光吸引到正向的對(duì)社會(huì)問(wèn)題的討論上。其次，學(xué)校應(yīng)該在校園網(wǎng)站上開設(shè)心理健康咨詢與心理素質(zhì)互動(dòng)欄目，介紹與初中生心理健康相關(guān)的內(nèi)容，并配備專業(yè)教師在網(wǎng)上提供咨詢服務(wù)。此外，學(xué)校還要定期組織心理健康科普活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)生心理健康問(wèn)卷調(diào)查，關(guān)注學(xué)生的心理變化。最后，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)世界，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源的管理監(jiān)督。還可以組織與網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容相關(guān)的教育演講活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參加，通過(guò)學(xué)生發(fā)表的言論，關(guān)注學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)中言行的認(rèn)知是否正確。

（三）家庭與學(xué)校教育相結(jié)合

初中生的生活一般是在家與學(xué)校兩個(gè)地方進(jìn)行的。相較而言，在家庭中，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)更多。這時(shí)家長(zhǎng)需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，了解學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的言行的認(rèn)知態(tài)度。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，同時(shí)也是學(xué)生的終身教師，因此，家長(zhǎng)在使用網(wǎng)絡(luò)方面要樹立好榜樣，才能幫助學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生在家時(shí)，家長(zhǎng)可以和學(xué)生一起瀏覽健康的信息資料，了解時(shí)政熱點(diǎn)與文化藝術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)信息資源。有時(shí)，學(xué)校會(huì)布置一些信息采集的作業(yè)，需要學(xué)生回家完成，這時(shí)家長(zhǎng)要積極配合學(xué)生完成這些作業(yè)。對(duì)于需要去戶外采集信息的作業(yè)，家長(zhǎng)可以陪同或引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系同學(xué)一起完成;對(duì)于需要在網(wǎng)絡(luò)上收集信息資料的作業(yè)，家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生使用正確的網(wǎng)站進(jìn)行收集，防止學(xué)生接觸不良網(wǎng)站。只有家庭教育與學(xué)校教育進(jìn)行有效結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育。

（四）提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力

學(xué)校在開展道德與法治教育時(shí)，要將自我教育的理念傳達(dá)給學(xué)生，使其通過(guò)學(xué)習(xí)，提高自身的道德品質(zhì)和修養(yǎng)[3]。學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)不僅在于增長(zhǎng)知識(shí)，還在于提高解決問(wèn)題的能力。只有學(xué)生具備了一定的調(diào)節(jié)情緒和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生才能在遇到問(wèn)題時(shí)，真正將問(wèn)題解決。來(lái)自社會(huì)、學(xué)校以及家庭的教育終歸只能起到引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生提高自身能力的作用，只有學(xué)生學(xué)會(huì)辨別信息的真假，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)不良誘惑，才能從根本上杜絕網(wǎng)絡(luò)快餐文化中不良信息對(duì)學(xué)生健康產(chǎn)生的不良影響。

此外，教師也需要通過(guò)充分的引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的自我調(diào)節(jié)、約束能力，幫助學(xué)生克服對(duì)網(wǎng)絡(luò)快餐文化產(chǎn)品的依賴，使學(xué)生能夠使用合理的方式調(diào)節(jié)自身的不良情緒，以達(dá)到降低或者避免網(wǎng)絡(luò)快餐文化對(duì)心理健康造成影響。初中學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)心理健康教學(xué)課程，幫助學(xué)生正確地使用網(wǎng)絡(luò)、區(qū)分網(wǎng)絡(luò)快餐文化中的積極影響與消極影響。同時(shí)，學(xué)校要積極舉辦心理健康講座，教授學(xué)生如何正確面對(duì)心理壓力，讓學(xué)生能夠做到自我教育和管理。

（五）豐富校園課余文化生活

通過(guò)舉辦多樣化的校園活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園課余文化生活，可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，可以有效提高學(xué)生對(duì)校園生活的歸屬感，讓學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)身份，在校園中尋找成長(zhǎng)的動(dòng)力，從而降低網(wǎng)絡(luò)快餐文化對(duì)其造成的影響。在舉辦校園課余文化活動(dòng)時(shí)教師需要注意以下兩點(diǎn)：第一，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求舉辦多樣化的校園活動(dòng)。初中學(xué)生處于自我意識(shí)成長(zhǎng)的階段，有著明確的個(gè)人喜好，因此學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的發(fā)展需求舉辦歌唱比賽、體育競(jìng)技、古詩(shī)演講、節(jié)日晚會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠從校園生活中收獲更多樂趣，提升學(xué)生對(duì)校園生活的歸屬感。第二，注重校園活動(dòng)的趣味性。興趣才是驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)的關(guān)鍵所在，只有在學(xué)生有著豐富興趣的基礎(chǔ)上舉辦校園活動(dòng)，才能讓學(xué)生更好地參與進(jìn)來(lái)，也才能幫助學(xué)生更好地健康成長(zhǎng)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)快餐文化對(duì)初中生的心理健康可能造成的影響是巨大的，但家長(zhǎng)、學(xué)校和教師的引導(dǎo)和教育仍可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)快餐文化，形成正確的人生觀與價(jià)值觀，保持身心的健康發(fā)展，因此我們應(yīng)行動(dòng)起來(lái)，攜手幫助學(xué)生走出不良影響。

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