情景交融，激情激趣

廖錫棟

【摘要】小學五年級學生已經(jīng)形成了自己的抽象思維能力，數(shù)學教師在課堂教學中采取情境創(chuàng)設的方式，可以將數(shù)學知識有效地融合到現(xiàn)實生活中，教師要給學生的學習創(chuàng)造無壓的環(huán)境，使學生的數(shù)學學習信心得到有效提高，進一步促進學生的學習效果。

【關鍵詞】小學數(shù)學;情境創(chuàng)設;教學

數(shù)學知識存在一定的抽象性，大多數(shù)小學生都覺得數(shù)學知識比較復雜，雖然小學五年級的學生已經(jīng)擁有了一定的抽象思維能力，但教師在教學中還是需要結合現(xiàn)實生活展開，以便學生更快地理解數(shù)學知識。因此，小學數(shù)學教師要結合教學內容及小學生的心理特征來有效創(chuàng)設情境，在課堂中，讓學生的主體地位得到有效呈現(xiàn)。

一、小學數(shù)學教學進行情境創(chuàng)設的意義

數(shù)學是知識學習的基礎，小學時期主要向學生傳授算數(shù)和幾何知識等數(shù)學內容，小學數(shù)學教學的首要目標是對學生的邏輯性思維進行有效培養(yǎng)，使學生能夠逐漸形成自主探究的習慣，讓學生可以主動地進行數(shù)學知識的學習。因此，小學數(shù)學教師在開展實際課堂教學時，需要科學地選擇教學方式，情境創(chuàng)設是近些年在小學教學中運用得比較廣泛的一種教學方式，小學數(shù)學教師運用情境教學方式，能夠給學生創(chuàng)造輕松愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使學生的學習效率得到明顯提升，從而促進數(shù)學課堂教學質量的提高。

二、小學數(shù)學教師運用情境創(chuàng)設的策略

1.創(chuàng)設生活情境

小學生因為年齡小，其自主學習能力較差，這需要教師在課堂中對學生詳細地講解教學內容。但傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學比較枯燥乏味，教師講解的語言較為深奧，學生難以深刻理解教學內容，這讓小學生的數(shù)學學習興趣明顯降低，從而導致數(shù)學教學質量顯著降低。為此，數(shù)學教師可以在教學中結合生活規(guī)律，通過生活情境的創(chuàng)設來讓數(shù)學教學的生動性得到進一步提高。教師將教學內容有效地聯(lián)系生活中的相關事物，能夠讓小學生的學習興趣進一步得到提高，使學生可以對數(shù)學知識有更深刻的理解。此外，生活情境法還能夠讓學生知道運用數(shù)學知識來解決實際問題，借助生活中的實例來讓學生的實踐能力得到顯著增強，讓學生擁有更好的數(shù)學基礎，使數(shù)學教學質量得到明顯提高。

例如，在進行《倍數(shù)與因數(shù)》這一課的教學中，其教學目標是讓學生認識自然數(shù)與整數(shù)，并聯(lián)系乘法認識倍數(shù)與因數(shù)。教師可以向學生展示一些生活圖片，圖片中寫有水果的單價，教師可以鼓勵學生在課堂中扮演小售貨員，讓“小售貨員”來向班級學生介紹水果的價格，并讓其他學生來扮演購買者，教師可模擬顯示出購買者的水果費用，如有的購買者的費用是3.6元，有的購買者的費用是6元，此時教師可以告訴學生，3.6是小數(shù)，6是整數(shù)。然后“小售貨員”介紹梨的單價是4元/kg，教師向學生提問購買5kg梨需要多少錢，學生可回答“4×5=20元”。教師通過創(chuàng)設這種生活情境，不但讓學生學習到知識，還讓學生懂得了生活運用，從而讓學生的數(shù)學水平得到提高。

2.充分發(fā)揮各個情境教學環(huán)節(jié)的作用

隨著現(xiàn)代信息教學設備的不斷增加，小學數(shù)學教師能夠運用多媒體來構建教學情境。有些教師為了讓課堂教學的趣味性得到提高，在課堂教學中，過多地創(chuàng)設教學情境，希望通過這種方式來讓學生的學習興趣得到有效提高，然而，教師在課堂中過多地采用這種教學情境，會使教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)增加的情況，使學生的思考時間被占用，導致學生在課堂中不能真正深入地掌握知識。所以數(shù)學教師在開展情境教學的時候，需要掌控情境教學的質量，盡可能讓情境教學的每個環(huán)節(jié)都可以發(fā)揮一定的作用，以此促進教學效果的提高。數(shù)學教師在運用教學情境的過程中，需要對學生進行適當?shù)囊龑В箤W生可以進行思考，當發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)錯誤時要及時對其糾正。教師要科學地預設情境教學，讓情境教學進一步取得更好的效果。

例如，在教學《數(shù)的奇偶性》這一內容時，教學目標是讓學生認識到數(shù)的奇偶變化過程，教師可以借助活動來讓學生體驗探究的能力，以此促進學生的分析能力和解決問題的能力。首先，教師可以先向學生講解“自然數(shù)當中包含奇數(shù)與偶數(shù)，一個自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)”。然后，教師可以向學生展示圖片，小船最開始是在南岸，然后從南岸駛向北岸，再從北岸駛向南岸，不斷往返，教師向學生提問“小船擺渡11次后，船在南岸還是北岸？為什么？”教師可以讓學生組成小組來對該問題進行探究，最終教師引導學生尋找到問題的答案。教師通過在教學情境中向學生提問，讓學生在情境中進行思考，進一步提高了教學質量。

3.運用現(xiàn)代信息技術來創(chuàng)設情境

在現(xiàn)代信息技術不斷快速發(fā)展的背景下，多媒體技術教學開始出現(xiàn)在小學教育當中，多媒體技術教學能夠將教學內容有效聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)資源，使學生對新鮮事物的好奇心得到有效的滿足。多媒體技術能夠通過電子設備與現(xiàn)代信息技術，將教材中的知識轉化成視頻或者圖片的形式，可以為教師的課堂講解提供便利，促進了學生的學習興趣。教師在課堂教學中運用多媒體技術，向學生創(chuàng)設情境，能夠為學生帶來直觀的視覺感受，把邏輯思維的知識形象化，有利于和學生進行課堂互動，進一步促進了學生的學習積極性。

綜上所述，情境教學在小學數(shù)學教學中具有重要的意義，數(shù)學教師可以創(chuàng)設生活情境，充分發(fā)揮各個情境教學環(huán)節(jié)的作用，運用現(xiàn)代信息技術來創(chuàng)設情境，通過有效的情境來讓數(shù)學教學質量得到顯著提升。

參考文獻：

[1]李西仿.小學數(shù)學情境與提出問題教學——探究開放的數(shù)學教學[J].科學大眾（中學生），2020（4）.

[2]李西仿.小學數(shù)學情境與提出問題教學——探究開放的數(shù)學教學[J].科學大眾：科學教育，2020（4）：1.