圖書館科普教育的活動化創(chuàng)新與運(yùn)營實踐
——以海外圖書館Summer Science 項目為例

楊馨梅，王 錚,2*，李姍姍

（1.西北大學(xué)公共管理學(xué)院，西安 710127；2.南京大學(xué)信息管理學(xué)院，南京 210023）

1 研究背景與問題提出

近年來，伴隨STEM （科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）教育成為全球范圍內(nèi)驅(qū)動教育創(chuàng)新的最新趨勢，傳統(tǒng)的科普教育也日益走上轉(zhuǎn)型升級與創(chuàng)新之路。2017 年中央教科院發(fā)布《中國STEM 教育白皮書》指出STEM教育應(yīng)納入國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，是全社會共同參與的教育創(chuàng)新實踐[1]。當(dāng)前國內(nèi)很多中小學(xué)也在STEM 理念指導(dǎo)下創(chuàng)新科普教育活動，并將其融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，青少年科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)受到普遍重視。

在這一進(jìn)程中，依據(jù)圖書館的社會職能與使命，圖書館也應(yīng)是科普教育的重要參與者?！吨腥A人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》第十六條規(guī)定：“科技館（站）、圖書館、博物館、文化館等文化場所應(yīng)當(dāng)發(fā)揮科普教育的作用”。國務(wù)院印發(fā)的《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》也提出今后實施全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃的方針是“政府推動，全民參與”[2]。這些都為圖書館開展科普教育提供了明確的法律依據(jù)，強(qiáng)化了其主體責(zé)任。公共圖書館作為公共文化場所，本身就具有教育職能，因此也更應(yīng)身先士卒地將科普教育與自身工作相結(jié)合，通過開展一系列具有自身特色的科普活動，促進(jìn)全民科學(xué)文化素質(zhì)的提高。

當(dāng)前，國內(nèi)很多公共圖書館已經(jīng)進(jìn)行了一系列科普活動的實踐，但也存在著一些局限：首先，國內(nèi)公共圖書館科普教育多局限于圖書館這一單一主體，與其他社會力量缺乏深度的協(xié)作，并未有效融入多元主體參與的大科普生態(tài)；其次，相較于歐美等國較為成熟的體系化、常規(guī)化、品牌化科普教育活動，中國公共圖書館在該領(lǐng)域的工作缺乏品牌性的科普活動，尚缺少可復(fù)制、可推廣的典型模式。除此之外，相對于博物館、科技館等其他社會教育場所，公共圖書館的科普教育活動也存在著活動形式單一、與自身定位特色結(jié)合不緊密、宣傳力度較低、參與人數(shù)較少、社會認(rèn)知度不夠等現(xiàn)實問題。

在上述背景下，分析海外圖書館科普項目運(yùn)作模式，及時掌握其最新發(fā)展動態(tài)并從中汲取經(jīng)驗，對提升中國公共圖書館科普教育質(zhì)量與效果十分必要。本研究首先對圖書館參與科普教育的依據(jù)與意義進(jìn)行了學(xué)理分析，對圖書館科普相關(guān)主題的研究進(jìn)行了回顧，形成理論基礎(chǔ)，之后以海外圖書館Summer Science 項目為案例，分析了圖書館科普活動運(yùn)營的經(jīng)驗，并為中國公共圖書館科普項目的開展提供了對策建議。

2 相關(guān)研究回顧與研究基礎(chǔ)

在CNKI 數(shù)據(jù)庫以“圖書館+科普” 為主題詞進(jìn)行檢索，可以發(fā)現(xiàn)近年來相關(guān)研究的總體產(chǎn)出量快速增加，研究主題圍繞公共圖書館與高校圖書館兩大主體，集中探討了圖書館科普的概念界定、圖書館開展科普活動的角色定位與主要模式。

2.1 圖書館科普活動的相關(guān)概念界定

目前學(xué)界關(guān)于公共圖書館科普活動的已有研究中，有很多圖書館科普活動形態(tài)的介紹，但卻缺乏對圖書館科普等相關(guān)概念的明確界定。《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》將“科普” 定義為國家和社會采取公眾易于理解、接受、參與的方式，普及科學(xué)技術(shù)知識、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神的活動。徐基田認(rèn)為“科普教育” 指科學(xué)技術(shù)普及的教育活動，對象為社會公眾，目的是提高公眾科學(xué)素養(yǎng)[3]。徐黎將“公共圖書館科普閱讀推廣” 定義為以圖書館科普資源為依托，通過舉辦各種形式的閱讀活動，引導(dǎo)讀者關(guān)注科學(xué)知識，傳播科學(xué)思維和方法[4]。

本文將“圖書館科普” 定義為立足圖書館這一主體，借助自身或社會力量面向社會大眾傳播和普及科學(xué)文化知識，以達(dá)到提升全民科學(xué)文化素養(yǎng)的目的。綜合過往研究，圖書館科普活動主要包括以下5 種活動類型——手工實驗、培訓(xùn)授課、科普展覽、閱讀推廣、演示與競賽：①手工實驗即引導(dǎo)孩子們通過手工制作、科學(xué)實驗等活動，了解常見的科學(xué)原理，激發(fā)其對科學(xué)的興趣；②培訓(xùn)授課包括開展STEM 課程、專家講座等宣講培訓(xùn)活動，讓孩子們面對面學(xué)習(xí)科學(xué)知識，感受科學(xué)的魅力；③科普展覽即以專題展覽的形式，展示科普圖片、標(biāo)本、模型等，讓青少年兒童對科學(xué)世界有大體初步的了解；④閱讀推廣即以各種形式的閱讀活動向青少年兒童傳播科學(xué)基礎(chǔ)知識，包括科普讀物閱讀分享會、書目薦讀等；⑤演示與競賽主要是通過舉辦科學(xué)知識競賽、科普短劇表演來引導(dǎo)青少年們主動獲取科學(xué)知識。

2.2 圖書館開展科普工作的角色定位

目前學(xué)者們普遍認(rèn)為利用館藏科技文獻(xiàn)、文化場所等資源，面向社會公眾開展科普活動，滿足社會公眾的科普需求是公共圖書館重要的社會責(zé)任和義務(wù)。相關(guān)原因總結(jié)起來有以下3 點。

首先，圖書館開展科普工作具有科普文獻(xiàn)資源優(yōu)勢及人員優(yōu)勢。圖書館豐富的館藏資源、較大的獨立空間以及具備專業(yè)知識的館員都是圖書館開展科普工作的獨特優(yōu)勢所在[3]；其次，科學(xué)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)可以在圖書館得到較好融合。在過去一段歷史時期內(nèi)，提升中國公民的整體科學(xué)素養(yǎng)是全社會面臨的重要任務(wù)[5]。作為文化服務(wù)場所的公共圖書館，需要發(fā)揮自身的知識屬性，在傳播科學(xué)文化知識、彌合科學(xué)與公眾間的鴻溝問題上，有著不可推卸的責(zé)任與使命；再次，圖書館科普創(chuàng)新有力于促進(jìn)科普工作的整體轉(zhuǎn)型升級。中國傳統(tǒng)的科普工作有很大一部分內(nèi)容是面向掃盲。而隨著社會發(fā)展水平的提高，科普活動已經(jīng)從單向的科學(xué)文化知識普及向交互性、趣味性、實踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的科學(xué)教育活動轉(zhuǎn)變。圖書館在科學(xué)普及中需做到以提高全民科學(xué)文化素質(zhì)為宗旨，傳播公眾關(guān)注的科學(xué)常識，積極與社會力量合作，并且結(jié)合社會發(fā)展現(xiàn)實做好公共事件科普、應(yīng)急科普，做好對重點人群的科普教育工作[6]。

2.3 圖書館開展科普活動的主要模式

2.3.1 作為科普教育基地的圖書館

申報科普教育基地目前是國內(nèi)公共圖書館參與科普教育的主要方式之一。截止2019 年，全國已有88家省級以上的圖書館科普教育基地[3]。魏海霞等分析了圖書館科普基地社會化服務(wù)模式及其優(yōu)勢，并提出與政府宣傳部門、專業(yè)學(xué)協(xié)會聯(lián)合共建科普基地等建議[7]。徐基田通過調(diào)研全國圖書館科普教育基地，從基地等級、類型等方面進(jìn)行深入分析，指出圖書館科普教育雖然較早成立科普與閱讀指導(dǎo)委員會，但未成為常態(tài)化服務(wù)項目，進(jìn)而提出應(yīng)堅持基地建設(shè)與科普服務(wù)相結(jié)合等策略[3]。而在圖書館科普教育基地中，科普展覽成為主要的具體活動形式。吉杰曾指出公共圖書館科普教育存在服務(wù)水平較低等問題，將圖書館科普展覽模式歸為3 類：以科普教育為主題的展覽活動、嵌入科普教育內(nèi)容的展覽活動、網(wǎng)絡(luò)科普教育展覽活動，并提出要加強(qiáng)內(nèi)容篩選，加大網(wǎng)絡(luò)科普教育開發(fā)，與科協(xié)合作等策略[8]。

2.3.2 圖書館科普閱讀推廣

當(dāng)前閱讀推廣已經(jīng)日漸成為公共圖書館的主流服務(wù)。圖書館科普活動也和閱讀推廣活動日趨融合。有論文關(guān)注了國家高新區(qū)公共圖書館科普閱讀推廣創(chuàng)新與實踐路徑，并對東莞松山湖圖書館案例進(jìn)行了報道[4]。巫芯宇以第二屆科普閱讀推廣案例征集活動獲獎圖書館為例，分析了整體發(fā)展現(xiàn)狀，將相關(guān)活動總結(jié)為書目推薦類、宣講培訓(xùn)類、互動交流類等7 類，其中創(chuàng)作體驗與宣講培訓(xùn)類活動最多，活動對象主要針對未成年，面向成年人的項目較少，由此提出關(guān)注弱勢群體、引入新媒體數(shù)字技術(shù)等建議[9]。

同一般性的閱讀推廣活動一樣，閱讀書目與閱讀材料同樣也是圖書館科普閱讀推廣的重要支撐要素。趙發(fā)珍認(rèn)為當(dāng)前科普書目推薦多為碎片化、缺乏規(guī)范性、沒有科學(xué)系統(tǒng)的推薦模式，通過分析國家級科普閱讀推薦書目中存在的問題以及特點，據(jù)此提出了科普書目分類體系等對策建議。

2.3.3 基于圖書館特色資源的科普活動

除上述兩種方式外，一些大學(xué)圖書館、專業(yè)圖書館基于自身特色開展科普工作。趙宇星論述了高校圖書館開展知識產(chǎn)權(quán)科普工作的重要性，以華南理工大學(xué)為例，展現(xiàn)了該校知識產(chǎn)權(quán)科普工作的創(chuàng)新與實踐，如制作科普微視頻開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)課程等[10]。章茵利用SWOT 分析了中國地質(zhì)圖書館的科普工作，并進(jìn)一步為該館未來科普工作制定了相應(yīng)規(guī)劃如建設(shè)特色館藏文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫等[11]。

綜上所述，在理論研究方面，學(xué)者們主要探討了圖書館開展科普工作的必要性及角色定位的轉(zhuǎn)變，但缺少理論層面的提煉，整體研究水平落后于實踐發(fā)展；尤其是缺少對圖書館科普教育、科普閱讀推廣等相關(guān)概念的辨析與明確界定，存在一定的混淆情況，不利于圖書館科普實踐活動的開展與推廣。

在實踐研究方面，當(dāng)前研究更側(cè)重于基于科普閱讀推廣[4]、科普教育[8]、書目推薦[12]等的個案研究以及對相應(yīng)服務(wù)發(fā)展模式、創(chuàng)新路徑的探索，對圖書館科普工作體系與運(yùn)作模式的研究不夠。實踐案例主要選自國內(nèi)，缺乏對國外一線案例的介紹，缺乏把握國際同行在圖書館科普活動上的一些新做法和新趨勢。

因此，本文將在界定圖書館科普及相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，重點關(guān)注美國公共圖書館Summer Science 項目的典型案例，分析其特征、構(gòu)成要素和運(yùn)營機(jī)制，為國內(nèi)公共圖書館科普活動實踐和研究提供參考。

3 美國公共圖書館Summer Science項目典型案例分析

3.1 項目概述

近年來，隨著人們對科學(xué)普及教育及科學(xué)素養(yǎng)的逐漸重視，越來越多的社會主體參與到科普教育的實踐中去。圖書館也在原有傳統(tǒng)閱讀推廣服務(wù)的基礎(chǔ)上，開發(fā)出新的科普教育服務(wù)形態(tài)，其中美國公共圖書館Summer Science （以下統(tǒng)稱為夏季科學(xué)） 項目便由此興起。美國公共圖書館夏季科學(xué)項目是一種面向青少年群體，由公共圖書館主辦，主要以科學(xué)實驗、手工制作、STEM 課程為活動形式，旨在傳播科學(xué)知識，提升青少年兒童科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)其對科學(xué)文化的學(xué)習(xí)興趣的新型科普教育活動。它的產(chǎn)生具有一系列社會背景。

《2016 年美國圖書館協(xié)會白皮書》指出為應(yīng)對兒童和青少年需求的變化，暑期閱讀應(yīng)向暑期學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變[13]。美國青少年圖書服務(wù)協(xié)會（Yong Adult Library Services Association，YALSE） 發(fā)布的《采用暑期學(xué)習(xí)方法增加影響力：YALSA 立場文件》[14]專門幫助和指導(dǎo)圖書館重新規(guī)劃青少年暑期項目與服務(wù)，同樣指出美國夏季閱讀項目開始向夏季學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，各地公共圖書館開始重新為青少年兒童設(shè)計暑期服務(wù)項目，原來傳統(tǒng)的單一閱讀活動被賦予兼顧培養(yǎng)青少年科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)和藝術(shù)以及數(shù)字化學(xué)習(xí)興趣的新內(nèi)涵[15]。

由此可見，夏季科學(xué)項目是美國圖書館界傳統(tǒng)夏季閱讀項目的延伸與發(fā)展，并且較之傳統(tǒng)的夏季閱讀項目有以下變化：①服務(wù)對象范圍的變化。夏季閱讀項目的服務(wù)對象包含學(xué)齡前兒童、青少年及成人，而夏季科學(xué)項目目前則主要面向青少年及幼兒?；顒有问郊盎顒幽康牡淖兓苯佑绊懼顒拥氖鼙娙后w。②活動形式的變化。夏季閱讀項目主要圍繞傳統(tǒng)閱讀活動展開，如閱讀俱樂部、閱讀競賽、閱讀指導(dǎo)等[16]。近年來很多創(chuàng)新性活動也在不斷加入，如討論會、音樂會、展覽會等閱讀服務(wù)推廣活動。而夏季科學(xué)項目的活動形式會更加專一，主要包括科學(xué)實驗、手工制作、STEM 課程等。③活動目的的變化。夏季閱讀項目以激發(fā)孩子閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提升閱讀技能為導(dǎo)向策劃活動，而夏季科學(xué)項目旨在傳播科學(xué)文化知識，提升青少年兒童的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)其對科學(xué)文化的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 個案分析

本研究選取了3 個較為典型、各具特色的創(chuàng)新案例，這3 個案例所展示的夏季科學(xué)項目分別體現(xiàn)了由圖書館自擬主題、由合作方擬定主題等不同策劃方式，以及舉辦場所多樣、服務(wù)范圍廣泛、服務(wù)形式豐富、合作主體多元等特征。

3.2.1 尤寧頓公共圖書館——暑期科學(xué)探險（Summer Science Adventure）

尤寧頓公共圖書館（Uniontown Public Library） 多來年一直開展各項夏季閱讀及科普項目，服務(wù)于各年齡段的孩子及特殊兒童。暑期科學(xué)探險項目[17]是2016年由尤寧頓公共圖書館自主開發(fā)，并由公司企業(yè)贊助支持的夏季科學(xué)項目。這一項目為青少年用戶提供了富有趣味的科學(xué)實驗活動。整體項目會分3 次活動進(jìn)行，每次活動大約持續(xù)30～60 分鐘。每個項目日的活動都分為4～6 歲、7～9 歲以及10～14 歲3 個組分別進(jìn)行，涉及內(nèi)容包括生物、化學(xué)、物理等，具體活動內(nèi)容及形式如表1 所示。

表1 “暑期科學(xué)探險” 活動內(nèi)容及形式Table 1 Contents and forms of Summer Scientific Adventure

該項目特色即由圖書館自擬主題，由商業(yè)機(jī)構(gòu)提供資金支持，活動形式多樣，活動內(nèi)容豐富，包括簡單的化學(xué)實驗、手工設(shè)計制作等等，著眼于日常生活中易于獲取的材料及常見的生活現(xiàn)象，去進(jìn)行內(nèi)在科學(xué)原理的探索與學(xué)習(xí)?；顒尤の缎詮?qiáng)，便于吸引青少年積極參與，具有一定的借鑒參考意義。

3.2.2 GSK 夏季科學(xué)項目（Science in the Summer）

GSK 夏季科學(xué)項目[18]是由葛蘭素史克制藥公司（Glaxo Smith Kline，簡稱GSK） 公司贊助，與富蘭克林研究所（The Franklin Institute） 及北卡羅納教堂山大學(xué)天文館（UNC Morehead Planetarium） 合作開發(fā)課程內(nèi)容的一項針對2～6 年級學(xué)生的免費(fèi)科學(xué)教育項目。近年來在美國科學(xué)促進(jìn)會（AAAS） 的推動下，該項目已延伸至全美中小學(xué)、圖書館、科學(xué)中心和社區(qū)中心開展。

GSK 項目方會向合作機(jī)構(gòu)提供項目教育指南和模板，去指導(dǎo)教師、館員及其他工作人員引導(dǎo)青少年用戶開展相關(guān)動手實踐活動，這些指南和模板包含課簡要說明、所需材料清單、準(zhǔn)備過程、實驗具體步驟、背景及專業(yè)知識介紹等內(nèi)容。

類似于全美范圍內(nèi)國家層面的夏季閱讀項目安排，GSK 夏季科學(xué)項目每年都會設(shè)置一個科學(xué)主題。歷年來的主題有 “成為一名工程師” （Be an Engineer）（2021）、“成為一名化學(xué)家” （Be a Chemist） （2020）、“我的科學(xué)” （Science of Me） （2019）、“運(yùn)動科學(xué)”（Science of Sport）（2017） 等。而且，項目舉辦時間已經(jīng)從夏季延伸，華盛頓公共圖書館在2020 年冬季也舉辦過GSK “成為一名化學(xué)家” 項目[19]。

GSK 項目作為由館外社會力量主導(dǎo)的夏季科學(xué)項目，成為一些圖書館科普活動的主要形式。這種方式由GSK 等商業(yè)機(jī)構(gòu)擬定主題與活動內(nèi)容，與當(dāng)?shù)貓D書館合作開展夏季科學(xué)活動。該項目組織管理體系成熟，已發(fā)展成為系列品牌活動，社會認(rèn)知度高，覆蓋范圍廣泛，實施難度較低，便于減輕圖書館館方的壓力。如費(fèi)城自由圖書館（Free Library of Philadelphia） 就將GSK 項目作為其持續(xù)時間最長的合作伙伴項目。以下就以2020 年GSK 與費(fèi)城自由圖書館合作的“成為一名化學(xué)家” 活動為例，對此展開具體介紹。

在2020 年夏季，費(fèi)城自由圖書館與GSK、富蘭克林研究所合作舉辦了在線夏季科學(xué)項目“成為一名化學(xué)家”[20]，主要內(nèi)容是引導(dǎo)青少年以一名化學(xué)家的身份，通過解決具體問題來學(xué)習(xí)化學(xué)知識并了解化學(xué)家的工作日常。項目包括由專業(yè)教師預(yù)先錄制好指導(dǎo)視頻上傳到開放平臺上，并且需要參與者參加實時在線會議，分享實驗進(jìn)展。相關(guān)實驗及活動步驟遵循GSK夏季科學(xué)項目網(wǎng)站上公布的實驗活動指南進(jìn)行，所需材料也均注明在指南中（表2）。

表2 “成為一名化學(xué)家” 活動內(nèi)容及所需材料Table 2 Contents and required materials of Becoming a Chemist

圖書館與周邊學(xué)校、社區(qū)也建立了緊密的合作伙伴關(guān)系，例如在當(dāng)?shù)貙W(xué)校、社區(qū)中心的信息展示區(qū)張貼相關(guān)宣傳資料來招募參與者，介紹該項目的詳細(xì)信息及登記注冊流程。參與者都可以通過線上或線下方式進(jìn)行報名，家庭也可以報名參加抽獎活動，被選中的家庭將免費(fèi)獲得材料工具包和活動手冊，并在特定圖書館領(lǐng)取這些物品。此外，學(xué)校還為學(xué)生提供與活動內(nèi)容相關(guān)的書籍供其閱讀，以及實驗時需要佩戴的護(hù)目鏡。

3.2.3 路易斯頓圖書館——六天S.T.E.M 周（Six Pack S.T.E.M.Week）

路易斯頓圖書館（Lewiston Library） 長期堅持開展夏季閱讀、夏季科學(xué)等項目，在其首頁導(dǎo)航欄就設(shè)置有針對幼兒、青少年、成人的不同項目分類，活動形式豐富多彩，服務(wù)對象涵蓋全面，具有一定的代表意義。

“六天S.T.E.M 周” 活動[21]是2021 年由路易斯頓圖書館主辦，由地方教育部門、私人基金會、圖書館協(xié)會共同推動的向青少年介紹STEM 知識的系列課程。該項目共計4 次活動，除1 次在春假期間舉辦外，其余3 次活動均在暑假進(jìn)行。每次為期6 天，每天1 小時，使參與者能在獲取足夠知識的前提下，減輕每天的任務(wù)負(fù)擔(dān)，達(dá)到鼓勵青少年長期堅持參與活動的目的。該項目預(yù)先準(zhǔn)備的材料及資源包括筆記本電腦設(shè)備和一系列STEM 套件，使其能夠為用戶提供可持續(xù)的STEM 課程。由于設(shè)備和套件數(shù)量有限，該活動需要提前3 周注冊。具體活動內(nèi)容及安排包括了學(xué)習(xí)代碼的基本知識，觀察電力工作原理及其在二進(jìn)制代碼中的作用；自己制作電路和電報機(jī)，設(shè)計計算機(jī)算法，介紹STEM 相關(guān)工作及職業(yè)等。

該項目的一大亮點即靈活、移動的活動場所。它不再局限于單一的圖書館室內(nèi)活動空間，而是選取了戶外公園作為項目的舉辦地點。此項設(shè)計旨在讓更多家庭參與到活動中去，而不是要求家庭來到圖書館，同時這也出于疫情期間保護(hù)用戶安全的考慮。

3.3 運(yùn)作模式總結(jié)

通過案例可以發(fā)現(xiàn)，夏季科學(xué)項目已經(jīng)成為圖書館夏季項目的重要組成部分，主要通過引導(dǎo)青少年們基于圖書館資源從事實驗來了解生活中日?，F(xiàn)象所蘊(yùn)含的科學(xué)原理，進(jìn)一步啟發(fā)他們求知科學(xué)真相、保持學(xué)習(xí)熱情，為新學(xué)期的日常學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。通過分析與梳理夏季科學(xué)項目運(yùn)作實踐，本研究歸納出美國公共圖書館夏季科學(xué)項目所包含的主要元素，如圖1 所示。

圖1 美國公共圖書館夏季科學(xué)項目主要元素Fig.1 Main elements of the American Public Library Summer Science Program

3.3.1 組織形式與經(jīng)費(fèi)來源

美國公共圖書館夏季科學(xué)項目主要分為3 種：一是由公共圖書館自行開發(fā)課程，由商業(yè)機(jī)構(gòu)、基金會提供資金贊助；二是社會機(jī)構(gòu)（如GSK） 統(tǒng)一開發(fā)課程，由政府機(jī)構(gòu)或主管部門（如AAAS） 負(fù)責(zé)監(jiān)督的夏季科學(xué)項目；三是由全美暑期學(xué)習(xí)協(xié)會（National Summer Learning Association） 和相關(guān)圖書館學(xué)協(xié)會共同為全國各種暑期學(xué)習(xí)項目提供統(tǒng)一在線工具包（包括項目指南、實踐案例、資助說明、現(xiàn)有研究成果等），并由美國聯(lián)邦圖書館博物館服務(wù)局（IMLS） 提供資金支持。美國圖書館協(xié)會（ALA） 也出版過關(guān)于優(yōu)秀暑期學(xué)習(xí)實踐案例的項目規(guī)劃及操作指南，其下YALSA 也在其網(wǎng)站上為夏季學(xué)習(xí)項目發(fā)布過專門的推介文章，推動夏季科學(xué)項目的開展。

目前夏季科學(xué)項目主要由圖書館協(xié)會、商業(yè)機(jī)構(gòu)、基金會等社會機(jī)構(gòu)提供贊助，并已形成多套可供推廣的詳盡課程指南及模板，其中包括具體實驗案例、所需材料、實驗步驟、相關(guān)背景解說詞等，但仍存在著服務(wù)對象局限于青少年兒童，每次參與人數(shù)有限，如何平衡“商業(yè)性” 與“公益性” 等問題。

3.3.2 項目材料與資源

夏季科學(xué)項目所需材料有別于以往圖書館傳統(tǒng)閱讀推廣活動。圖書館工作人員及所招募的志愿者需要準(zhǔn)備紙質(zhì)版活動手冊、書籍、定制筆記本、一系列實驗器材及原料如紙、電路線、剪刀、燒杯等（以上材料清單都會詳細(xì)羅列在項目指南中）。除此之外，限于當(dāng)前疫情影響，許多科普項目轉(zhuǎn)為線上進(jìn)行。這也需要圖書館在上述實驗工具包的基礎(chǔ)上，額外準(zhǔn)備由專業(yè)老師錄制的指導(dǎo)視頻及電子版手冊以便用戶在家中就可完成相關(guān)手工、實驗的操作。

一些圖書館還會準(zhǔn)備獎品來獎勵完成任務(wù)的孩子們，如手提袋、文具、證書、紀(jì)念品等。這些器材獎品的購置及聘請專業(yè)老師所需的費(fèi)用都將由贊助者提供。

3.3.3 活動主題與形式

夏季科學(xué)項目每年都會根據(jù)當(dāng)時的社會熱點、流行趨向選擇青少年們易于接受、理解的主題。但每年夏天，許多圖書館都會共享同一主題來開展活動，例如由GSK 開發(fā)的夏季科學(xué)項目。成熟完善的項目指南對圖書館來說，不僅可以減輕資金負(fù)擔(dān)，還便于相關(guān)材料、資源的協(xié)調(diào)配置。

美國公共圖書館夏季科學(xué)項目的主題都十分有趣且具體。例如2020 年GSK 夏季科學(xué)項目主題為“成為一名化學(xué)家” （Be a Chemist），以往的主題“空間科學(xué)” （Science of Space） 等。這些主題都涉及某一具體領(lǐng)域如生物、物理、化學(xué)等，它們用簡短的語言，結(jié)合青少年感興趣的話題，吸引著越來越多的人們?nèi)⑴c夏季科學(xué)項目。

經(jīng)過多年發(fā)展，公共圖書館夏季科學(xué)項目已形成豐富多元的活動形式，在保留書籍閱讀活動的基礎(chǔ)上，加入創(chuàng)新性科普活動如做手工、實驗、STEM 課程、社會實踐等。這些活動往往分成不同年齡段來進(jìn)行，并按照組別參與不同難度的科普活動。夏季科學(xué)活動的持續(xù)時間也較短，大多在一周之內(nèi)，但其舉辦活動的時間則不局限于暑假期間，有些活動也會選擇寒假或春假進(jìn)行。項目周期短，舉辦頻次高，舉辦時間相對固定，有助于形成系列品牌化活動，降低活動參與的門檻及所需投入的時間成本，吸引更多的人去參與體驗夏季科學(xué)活動。表3 歸納了美國公共圖書館夏季科學(xué)典型項目的主要元素。

表3 美國公共圖書館夏季科學(xué)典型項目Table 3 American Public Library Summer Science Typical Program

4 對于公共圖書館科普項目的啟示與借鑒

當(dāng)前，中國公共圖書館科普教育實踐仍存在著分散化、參與主體單一、普及程度較低等問題，通過上文對美國公共圖書館夏季科學(xué)項目的梳理，可以在參與主體、活動內(nèi)容與形式、宣傳力度、組織管理體系等方面為中國圖書館科普提供參考。

4.1 跨界合作，多元參與

經(jīng)過多年發(fā)展，美國公共圖書館夏季科學(xué)項目已建立較為成熟的組織保障體系與合作模式，其參與主體多元，涉及圖書館協(xié)會、科學(xué)協(xié)會、基金會、商業(yè)機(jī)構(gòu)、其他公共文化場所、學(xué)校、社區(qū)等。完善的管理體系，充足的資金支持，新穎的活動主題，聯(lián)動的宣傳方式，推助了夏季科學(xué)項目的定期舉辦與廣泛推廣。

優(yōu)質(zhì)的、體系化的科普教育活動，單靠圖書館這一主體是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。中國圖書館界可以嘗試跳出原有圈層，大膽尋求跨界合作，與科協(xié)、研究所、商業(yè)機(jī)構(gòu)等社會力量共同開發(fā)科普項目，吸納各方資金，開拓策劃思路，加大科學(xué)“濃度”，擴(kuò)展用戶群體，促進(jìn)圖書館科普活動“出圈”。

4.2 創(chuàng)新宣傳，切實惠民

線上與線下聯(lián)動的宣傳方式拓展了活動宣傳的渠道。美國公共圖書館夏季科學(xué)項目通過在學(xué)校與社區(qū)的信息欄中張貼宣傳海報等資料，以及在熱門社交媒體及圖書館官方網(wǎng)站上發(fā)布注冊報名鏈接及活動簡要介紹，吸引來自全美各地的青少年兒童積極報名參加項目活動，這有利于樹立項目的正面形象，形成品牌效應(yīng)，推動項目在全國范圍內(nèi)的普及與推廣。

中國公共圖書館科普教育活動往往欠缺宣傳推廣力度，品牌營銷意識較弱，社會影響力及傳播度較小。而想要破除這一困境，國內(nèi)圖書館界可以采取加強(qiáng)線上媒體、網(wǎng)站運(yùn)營，深化線下館際合作的策略，同時爭取社會力量的支持，加大廣告投放力度，線上線下并行，做到宣傳資料全渠道覆蓋。

而形成全國知名的品牌科普活動，不僅需要活動主題新穎、操作便捷，還需要各館加強(qiáng)合作，使優(yōu)秀科普案例移植到各地公共圖書館，不斷傳承延續(xù)，創(chuàng)造性融入地方特色，使活動更易被當(dāng)?shù)厍嗌倌陜和矏邸?/p>

4.3 豐富形式，多樣主題

美國公共圖書館夏季科學(xué)項目植根于本國文化土壤，反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展動態(tài)，選自日常生活中常見的物品及現(xiàn)象，擬定主題，開展活動。其豐富的活動形式包括科學(xué)實驗、手工制作、STEM 課程等，對擁有極高探索求知熱情的青少年兒童來說，無疑是充滿挑戰(zhàn)與吸引力的。

豐富活動形式，緊隨社會潮流，也是提升國內(nèi)圖書館科普項目趣味性的途徑。圖書館界可以引進(jìn)趣味科學(xué)實驗，增加動手實踐環(huán)節(jié)，打造“閱讀+科普”“展覽+科普” “游戲+科普” 等創(chuàng)新活動形式，選取熱門動漫或人物形象來策劃活動主題，引導(dǎo)少年兒童通過實驗了解生活中蘊(yùn)含的科學(xué)原理，通過手工活動了解事物運(yùn)行的內(nèi)在機(jī)理，通過角色體驗了解未來職業(yè)的工作日常及發(fā)展軌跡。

4.4 應(yīng)時而變，與時俱進(jìn)

2020 年新冠疫情在全球范圍內(nèi)爆發(fā)，美國疫情尤為嚴(yán)重。處于這一嚴(yán)峻背景下的美國公共圖書館選擇采用線上的方式，如期為青少年們帶來了廣受期待的夏季科學(xué)項目。為了克服線上場地的限制，他們采取提前錄制指導(dǎo)視頻和開展在線云會議以及寄送相應(yīng)項目材料的方式，使不能親身實地體驗的青少年們在家就能參與夏季科學(xué)項目，化解了其久不能外出、精神世界空虛的生活現(xiàn)狀。

處于疫情防控常態(tài)化條件下的國內(nèi)圖書館也可參考其應(yīng)對方式，如將活動場地轉(zhuǎn)移至露天公園等戶外場所，提供線上科普項目等。結(jié)合實際情況與時代變化，學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代新興技術(shù)，使科普項目應(yīng)時而變、與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，從而讓中國公共圖書館科普教育走上可持續(xù)發(fā)展之路。