查漏補(bǔ)缺 關(guān)注熱點(diǎn)
——生物三輪復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)

□韓 蕊

（審稿:姚紅）

（本文責(zé)編:白志剛）

生物三輪復(fù)習(xí)要在一輪和二輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上將知識(shí)進(jìn)行必要的拆分、加工，將知識(shí)和技能方法應(yīng)用于解決實(shí)際問題，注重培養(yǎng)學(xué)科綜合能力，貼近高考要求。在三輪復(fù)習(xí)中，可以借鑒如下復(fù)習(xí)方法。

一、五維度錯(cuò)題庫(kù)查漏，針對(duì)性突破

在一輪和二輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)充分回歸課本，做過大量練習(xí)，但是小字部分和課后題涉及的情境和知識(shí)卻容易被忽略，而這部分知識(shí)經(jīng)常會(huì)被考查。因此，在三輪復(fù)習(xí)中，要重視錯(cuò)題查漏和邊角的高頻考點(diǎn)。對(duì)于錯(cuò)題，要做到五個(gè)維度的歸類：①題目類型；②題目涉及的考點(diǎn)及考頻；③題目錯(cuò)因；④其知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)教材的部分；⑤典例重現(xiàn)（將錯(cuò)題改編成同類題，或者在復(fù)習(xí)資料中尋找同考點(diǎn)題型）。對(duì)于課本的邊角知識(shí)，建議從平時(shí)做的題中篩選出來，鑒別該邊角知識(shí)常出現(xiàn)在哪種情境，弄清其考查方式。比如，在基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的內(nèi)容中，遺傳密碼的破譯就以小字和生物科學(xué)史話（新教材）的方式呈現(xiàn)出來。這里邊涉及科學(xué)家用實(shí)驗(yàn)證明遺傳密碼中3 個(gè)堿基編碼1 個(gè)氨基酸，即蛋白質(zhì)的體外合成技術(shù)。該技術(shù)也會(huì)被考查，考查方式如例題1 所示。

例題1.尼倫伯格和馬太發(fā)明了蛋白質(zhì)的體外合成技術(shù)，他們分別在每個(gè)試管中先加入一種氨基酸，再加入除去了DNA 和mRNA 的細(xì)胞提取液，以及人工合成的RNA 多聚尿嘧啶核苷酸，結(jié)果加入苯丙氨酸的試管中出現(xiàn)了多聚苯丙氨酸的肽鏈。下列敘述錯(cuò)誤的是（ ）

A.除去了mRNA 的細(xì)胞提取液中含有酶和ATP

B.如果細(xì)胞提取液中的mRNA 不除去，則試管中可能會(huì)出現(xiàn)其他類型的肽鏈

C.人工合成的RNA 多聚尿嘧啶核苷酸是蛋白質(zhì)合成的原料

D.該實(shí)驗(yàn)證明了苯丙氨酸的密碼子是UUU

答案：C。

大家在解答這道題時(shí)是否會(huì)有這樣的疑惑：多聚尿嘧啶核苷酸的堿基序列中不含起始密碼子也無SD 序列，為什么能指導(dǎo)多肽的合成？其實(shí)尼倫伯格和馬太所用的細(xì)胞提取液實(shí)際上是大腸桿菌的非細(xì)胞合成體系，此細(xì)胞體系中Mg2+濃度很高，以致不需要起始密碼子就能指導(dǎo)多肽的生物合成。所以在三輪復(fù)習(xí)中，大家在把握主干知識(shí)、重點(diǎn)模塊的同時(shí)，還要注意邊角的?？贾R(shí)，并且善用錯(cuò)題，建立錯(cuò)題庫(kù)，潛心研究考點(diǎn)，深入思考。

二、利用情境搭橋織網(wǎng)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

新冠病毒疫情給人類的生活帶來很大威脅。三輪復(fù)習(xí)時(shí)，可以利用新冠病毒相關(guān)情境建立考點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)相關(guān)考查。

1.病毒結(jié)構(gòu)

冠狀病毒屬于一種帶有包囊膜的病毒，主要由蛋白質(zhì)和RNA 組成。

2.病毒生活方式

由于其沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，必須要寄生在活的宿主細(xì)胞內(nèi)才能夠生存與繁殖。它所需要的各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、組成成分都來自宿主細(xì)胞，甚至連“外衣”（包囊膜）也是從宿主細(xì)胞的細(xì)胞膜上借用的，而起控制作用的遺傳信息最終來自病毒RNA。

3.預(yù)防傳染的原理

在體外環(huán)境中，新型冠狀病毒比較脆弱，對(duì)于加熱、紫外線照射和有機(jī)溶劑處理等均比較敏感。同時(shí)，預(yù)防傳染還不要忘了從切斷傳染源和傳播途徑方面作答。

4.對(duì)人體免疫的考查

病毒侵染人體會(huì)引發(fā)免疫反應(yīng)。高考的一個(gè)重要考點(diǎn)就是對(duì)人體免疫系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的考查，尤其是對(duì)特異性免疫的考查。人體免疫的第一道防線和第二道防線被攻破后，就要依靠特異性免疫—體液免疫（產(chǎn)生特異抗體）和細(xì)胞免疫（產(chǎn)生效應(yīng)T 細(xì)胞）來消滅新冠病毒。體液免疫過程中，機(jī)體會(huì)通過抗原呈遞細(xì)胞（APC）進(jìn)行識(shí)別呈遞，通過輔助性T 細(xì)胞的進(jìn)一步呈遞，使體內(nèi)增殖分化出相應(yīng)的漿細(xì)胞，通過產(chǎn)生抗體在人體的體液中進(jìn)行有效對(duì)抗。如果病毒侵入機(jī)體的細(xì)胞中，機(jī)體通過細(xì)胞免疫產(chǎn)生細(xì)胞毒性T 細(xì)胞來攻擊被侵染的靶細(xì)胞。另外，機(jī)體還能調(diào)動(dòng)產(chǎn)生各種細(xì)胞因子、NK 細(xì)胞（NK 是指自然殺傷細(xì)胞）等進(jìn)行進(jìn)一步殺傷。

5.侵染宿主細(xì)胞并增殖的過程

如果新冠病毒成功侵染進(jìn)入宿主細(xì)胞并增殖，該過程為：吸附—穿入—生物合成—裝配—釋放。

吸附過程的實(shí)質(zhì)是與宿主細(xì)胞表面的受體特異性結(jié)合，新型冠狀病毒包膜表面上的刺突蛋白（簡(jiǎn)寫為S 蛋白）可與宿主細(xì)胞表面特異性受體—血管緊張素轉(zhuǎn)化酶2 分子相互結(jié)合，通過二者的相互作用可以將新型冠狀病毒與人類的肺泡上皮細(xì)胞和腸道黏膜細(xì)胞等敏感宿主細(xì)胞緊密結(jié)合起來（可以回答病毒宿主具有特異性的原因）。這個(gè)過程對(duì)于病毒感染宿主細(xì)胞來說至關(guān)重要，如果不能吸附就不會(huì)引起感染（可思考如何抑制S 蛋白和受體的結(jié)合從而來滅殺新冠病毒）。不同類型的宿主帶有不同種類的病毒受體，所能吸附的病毒也不同，所以一般病毒不能跨綱傳播。

吸附之后，病毒通過各種方式，使其核酸等遺傳物質(zhì)或者感染性核衣殼結(jié)構(gòu)穿過宿主細(xì)胞膜，進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)，從而感染細(xì)胞，這個(gè)過程被稱為穿入。病毒穿入宿主細(xì)胞的方式主要有三種：胞飲、融合和直接注入。胞飲類似于吞噬泡，無包膜病毒多以胞飲形式進(jìn)入宿主細(xì)胞內(nèi)。有胞膜病毒一般與細(xì)胞膜融合，大部分的新冠病毒都是通過融合感染宿主細(xì)胞的（生物膜的流動(dòng)性）。為什么可以通過融合穿入宿主細(xì)胞？原因是新冠病毒的包膜來自于宿主細(xì)胞膜，二者成分與結(jié)構(gòu)非常一致，可以很容易地被宿主細(xì)胞當(dāng)作自身膜成分而進(jìn)行融合。直接注入是脊髓灰質(zhì)炎病毒等無包膜病毒或者噬菌體感染的主要方式，新型冠狀病毒一般不會(huì)通過注入的方式感染人體細(xì)胞。

下一階段是生物合成，新型冠狀病毒的生物合成可分為病毒蛋白合成和RNA 復(fù)制兩個(gè)部分。新型冠狀病毒遺傳物質(zhì)是一條單鏈正鏈RNA，可以直接發(fā)揮翻譯模板的作用，合成病毒所需要的蛋白。新型冠狀病毒本身無RNA復(fù)制所需要的RNA聚合酶，當(dāng)它們進(jìn)入宿主細(xì)胞后，直接以病毒基因組的正鏈RNA 為模板，翻譯表達(dá)出RNA 聚合酶，并利用該聚合酶復(fù)制合成負(fù)鏈RNA 和基因組RNA，完成病毒基因組的復(fù)制，并且可以轉(zhuǎn)錄出編碼各種病毒結(jié)構(gòu)蛋白的mRNA，指導(dǎo)各種結(jié)構(gòu)蛋白的翻譯合成。

最后是裝配和釋放。一般來說，病毒的釋放主要有裂解、胞吐和出芽三種方式。出芽是帶包膜病毒釋放的主要方式，病毒顆粒完成合成后，通過高爾基體進(jìn)入囊泡運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞膜，病毒顆粒會(huì)“奪取”宿主細(xì)胞的細(xì)胞膜，使其成為病毒的包膜。這有利于病毒“迷惑”免疫系統(tǒng)和宿主細(xì)胞，從而逃避攻擊，所以疫苗的研制就顯得非常重要。

6.新冠疫苗

一針疫苗—腺病毒載體疫苗，其原理是將新冠病毒的刺突糖蛋白（S 蛋白）基因重組到復(fù)制缺陷型的人5 型腺病毒基因內(nèi)，基因重組腺病毒在體內(nèi)表達(dá)新冠病毒的S 蛋白抗原，誘導(dǎo)機(jī)體產(chǎn)生免疫應(yīng)答，一般接種一針，如康希諾生物公司生產(chǎn)的疫苗。兩針疫苗—滅活疫苗：其原理是將病毒培養(yǎng)后采用一定手段滅活，使其失去侵染性，但保留抗原活性以誘導(dǎo)機(jī)體產(chǎn)生免疫應(yīng)答，一般接種兩針，如北京科興中維生產(chǎn)的疫苗。三針疫苗—重組蛋白疫苗：將新冠病毒S 蛋白受體結(jié)合區(qū)（RBD）基因重組到中國(guó)倉(cāng)鼠卵巢（CHO）細(xì)胞基因內(nèi)，在體外表達(dá)形成RBD 二聚體，并加佐劑提高免疫原性，一般接種三針，如安徽智飛龍科馬生物公司生產(chǎn)的疫苗。mRNA 疫苗：將合成新冠病毒刺突蛋白的mRNA包裹在人工合成的外殼里，一般接種兩針，如美國(guó)輝瑞公司生產(chǎn)的疫苗。

7.遺傳信息的傳遞和變異

遺傳信息傳遞過程：RNA→RNA，RNA→蛋白質(zhì)。變異：新冠病毒的遺傳物質(zhì)是單鏈R N A，不穩(wěn)定，更容易發(fā)生突變。所以，有時(shí)題目中會(huì)問接種了疫苗還是感染新冠的原因，主要就是RNA容易發(fā)生突變，抗體具有專一性。有的時(shí)候也會(huì)考查抗體和記憶細(xì)胞存在時(shí)間短的原因，具體看問題而定。

8.新冠檢測(cè)試劑盒的工作原理

通常采用反轉(zhuǎn)錄加實(shí)時(shí)熒光聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)法進(jìn)行病毒檢測(cè)。由于新冠病毒是RNA 病毒，且該病毒核酸分子數(shù)量太少，所以對(duì)搜集來的病毒核酸樣品首先要進(jìn)行逆轉(zhuǎn)錄，將其RNA 分子合成DNA 后進(jìn)行再擴(kuò)增，然后通過熒光探針進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)。如果檢測(cè)出一定量的熒光信號(hào)，就顯示陽性，說明該樣本個(gè)體已經(jīng)感染。該方法由于通過擴(kuò)增技術(shù)放大信號(hào)，所以檢測(cè)靈敏度高、特異性較好。另外，還可以通過檢測(cè)有無相應(yīng)的抗體，或直接借助肺部CT 進(jìn)行判斷。

9.結(jié)構(gòu)與功能觀的實(shí)踐落實(shí)

新冠病毒實(shí)例中我們還可以總結(jié)細(xì)胞結(jié)構(gòu)決定功能的許多細(xì)節(jié)，比如，新冠病毒的胞膜結(jié)構(gòu)成分與人細(xì)胞膜一致，有利于病毒“免疫逃避”；細(xì)胞膜表面的特異性受體與病毒S 蛋白結(jié)合使病毒包膜與靶細(xì)胞膜融合，病毒核酸得以入侵細(xì)胞；漿細(xì)胞具有發(fā)達(dá)的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體，有利于合成分泌抗體；抗體具有特殊的抗原結(jié)合位點(diǎn)，增強(qiáng)了與抗原結(jié)合的特異性，等等。

10.其他病毒知識(shí)

逆轉(zhuǎn)錄病毒（HIV 病毒）、噬菌體等。

通過新冠病毒一個(gè)情境可構(gòu)成10 個(gè)方向的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，配合這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將病毒結(jié)構(gòu)、生活方式、病毒傳染預(yù)防、細(xì)胞免疫體液免疫、病毒疫苗、中心法則、變異、基因工程等整合復(fù)習(xí)，并不斷強(qiáng)化學(xué)科生命觀念，貼近高考要求。

三、聚焦社會(huì)熱點(diǎn)，整合復(fù)習(xí)微專題

生物三輪復(fù)習(xí)過程中，將社會(huì)熱點(diǎn)和做過的相關(guān)習(xí)題整合成微專題的形式，可以提高復(fù)習(xí)效果。近兩年同樣受關(guān)注的東非蝗災(zāi)，也給人們的生產(chǎn)生活造成巨大損失，同學(xué)們可以利用該熱點(diǎn)問題，建立生態(tài)復(fù)習(xí)專題。

關(guān)于東非蝗災(zāi)主要涉及的考點(diǎn)是種群的數(shù)量特征、種群數(shù)量的變化。在自然界，有的種群能夠在一段時(shí)間內(nèi)維持?jǐn)?shù)量的相對(duì)穩(wěn)定，但對(duì)于大多數(shù)生物來說，種群數(shù)量總是在波動(dòng)中的。處于波動(dòng)的種群，有的是規(guī)律性的波動(dòng)，有的是不規(guī)律性的。處于波動(dòng)的種群，在某些特定條件下可能會(huì)發(fā)生種群爆發(fā)。蝗災(zāi)就是種群數(shù)量爆發(fā)增長(zhǎng)的后果。這個(gè)過程中可以考查種群數(shù)量特征、種群數(shù)量變化曲線及影響因素。如蝗蟲種群數(shù)量爆發(fā)增長(zhǎng)的主要原因是干旱，干旱的環(huán)境對(duì)蝗蟲的繁殖、生長(zhǎng)發(fā)育和存活有很多益處。土壤含水量在10%～20%時(shí)最適合它們產(chǎn)卵。另外，蝗蟲攝食農(nóng)作物，物質(zhì)和能量經(jīng)食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)流經(jīng)生物群落，可以以此為背景，考查攝入量與同化量的關(guān)系、同化量去處、能量流動(dòng)物質(zhì)循環(huán)。蝗災(zāi)過后，生物群落進(jìn)行次生演替，演替內(nèi)容在此可做針對(duì)性整理。防治蝗災(zāi)，可以根據(jù)實(shí)際調(diào)查和研究，采取引入天敵或寄生生物等生物防治手段。信息傳遞也可做考查。這樣以該熱點(diǎn)問題為情境，就整理出一個(gè)小微專題，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性、高效性。