中學物理教學中學生自主學習能力培養(yǎng)策略探析

安雪

（和龍市松下坪學校，吉林 和龍 133500）

在第二十一世紀，提高自主學習能力越來越受到教育部門的重視，現(xiàn)代教育的任務是由傳統(tǒng)的知識傳授轉化為學生自主學習能力的培養(yǎng)。物理新課程標準倡導重視學生的主體地位,并且始終注意在教育教學中培養(yǎng)人的科學素質和一定學習的能力。并且讓自主教學深入課堂，可以突出“雙主體”理論，在課堂教學中可充分發(fā)揮學生的主動性，促使學生思考問題、探究問題、解決問題，發(fā)揮其創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。說明在物理教學中培育學生自主學習能力是一項非常有實際意義的教學活動。

一、物理教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的意義

1.自主學習是新課程改革的必然要求

物理新課程改革中強調(diào)在物理教學中要倡導學生參與到獲取新知識的過程中，引導學生學會學習，讓學生在主體地位上真正做到“得之以漁”，使學生真正理解和掌握獲取新知識方法，能分析并處理問題，使學生真正做到掌握自主學習的能力。在物理的課程實施過程中，需杜絕傳統(tǒng)的教育者在課堂上以講授法為主的教學模式，主張多種教學模式相結合，并采取最好、最為有效的方法培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.自主學習是個體實現(xiàn)終身學習必然要求

21 世紀是一個信息大爆炸的時代，社會的發(fā)展日新月異，信息的更新?lián)Q代的速度非?？?，新時代的人才僅靠學校學習的知識是遠遠不夠的，一個人需要不斷獲取新知識。因此，終身學習已成為新時代的一種必然要求。在信息化時代的今天，終身學習已經(jīng)成為社會的一種主流趨勢，社會需要學習型人才。這就要求新世紀的人才具備自主學習的能力。

3.自主學習是學生個體發(fā)展的需要

自主學習對個人的發(fā)展有促進作用，并能提升學生的學習成績。經(jīng)檢驗，通過自主學習的學生的在校學習成績明顯高于傳統(tǒng)教學中學生被動獲取知識的學生。自主學習是提高學生學習效率的關鍵。在信息化的浪潮中，只有具備自主學習能力，才能不斷完善自我，充實自我，才能實現(xiàn)個體的發(fā)展，提高個體在社會中的競爭力。

二、物理教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的策略

1.基于問題的學習

“基于問題的學習”是指以問題為中心，將學生置于復雜、結構不良的、現(xiàn)實世界的問題情境中，讓學生主動探究問題的解決方案，學習問題中所隱含的科學知識，借此過程發(fā)展高層次的思維技能，培養(yǎng)學生解決問題的能力、自主學習能力與合作能力的教學方法?，F(xiàn)以《2.2 聲音的特性》為例對基于問題學習的環(huán)節(jié)進行說明。

一是創(chuàng)設一個物理問題的情境。在本節(jié)課教師教授“音調(diào)”時，教師用音樂課中學到的音符的高低引出聲音是有高有低的，從而得到音調(diào)的定義，然后教師對學生提出問題“音調(diào)的影響因素是什么？”通過創(chuàng)設“音調(diào)的影響因素”的問題情境，調(diào)動學生的學習興趣。在此過程中，教師可根據(jù)學生的認知水平提供給學生有關“頻率”的概念的信息，以便學生進行“影響音調(diào)因素”的學習活動。

二是自主學習。學生通過用相同的力撥動長短不一的格尺、用不同的速度撥動木梳等實驗自主探究以獲取影響音調(diào)的學習要點，在困惑較大時也可向教師提問等。

三小組成員間協(xié)作學習。此過程以小組為單位解決問題，小組成員間對影響音調(diào)因素的學習要點進行交流和討論，總結出最優(yōu)方案。

四是各組進行匯報。各組可利用口頭報告、表格等多種形式匯報。本節(jié)課采用口頭報告形式，報告的內(nèi)容是：頻率的快慢影響是影響音調(diào)的因素，頻率較高的音調(diào)大。

五是問題后的反思。學生對解決“影響音調(diào)的因素”的過程進行反思。對之前的知識進行鞏固和升華。

基于問題的學習符合新課程倡導的學習方式，有利于自主學習的形成，因此將其引入物理教學對物理課程具有重要的意義。

2.實驗資源的利用

（1）利用現(xiàn)有資源，指導學生做好教科書中的實驗。

中學物理教材的編寫為了滿足大部分教育教學的需要，其中收納了很多簡單基礎的實驗。在教學中需要讓學生了解實驗的基本使用原理和方法，使學生在做其他的教學或課外實驗時更加得心應手，為學生在課后進行開放性實驗做好堅實的基礎。如在《彈力》中探究“按壓桌面，桌面時是否有形變”時，也可讓學生用簡單的平面鏡激光筆等對其進行探究。最終得出按壓桌面時，桌面會發(fā)生形變，此實驗是微小型放大法。

（2）開放實驗室，讓學生做想做的實驗

在基礎實驗教學的前提條件下，學生已經(jīng)掌握了一定的基本實驗技能，學生對實驗有很濃厚的學習興趣，而實驗室向學生們開放，恰恰滿足了學生的學習欲望，學生可以自主對實驗進行探究和設計，在學生不斷解決問題過程，激發(fā)了學生的創(chuàng)新能力，同時學生的理論知識能真正實際應用到實踐中去。在用實驗解決問題的過程中，通過學生對知識的渴求和探索精神來激勵學生，在學生需要時適當對其進行引導，必要時幫助學生對實驗方案適當?shù)剡M行提示與修改，啟發(fā)學生思考問題。

通過指導學生做好教科書中的實驗和開放實驗室的方法，使學生在物理教學中親自動手進行實驗，激發(fā)學生的興趣及探究的欲望，并在此過程中提高學生的自主學習能力。

3.探究式教學

探究式教學是學生自主學習一種很有效果的方式方法，學生通過創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣；合理猜想、實驗驗證；分析討論,得出結論；課題小結,測試反饋等探究學習過程，獲得知識，從而突出重點，突破難點。通過探究式教學，學生能夠主動思考并解決問題，使其在學生頭腦中形成基本的概念和知識網(wǎng)絡?，F(xiàn)以《流體壓強與流速的關系》為例對探究式教學的過程加以說明。

（1）創(chuàng)設情景,提出課題

上課時展示兩船平行行駛的圖片，并講解與圖片有關的背景資料。背景資料為：1912 年秋，“奧林匹克”與“豪客”號因同向平行行駛而相撞，在世界的其他地方類似的事件發(fā)生時有發(fā)生。通過創(chuàng)設的情景，使學生產(chǎn)生疑惑并發(fā)出疑問，如：發(fā)生此類現(xiàn)象的原因是什么？從而引出流體壓強與流速關系的問題。

（2）科學猜想,實驗驗證

對上述問題進行猜想，流體壓強和流速可能有怎樣的關系。并引導學生用身邊的物品進行驗證。用紙片的方法：讓兩張紙片自然下垂，使兩紙片平行且與地面垂直，并向其中間吹起氣的方法；向紙條上方吹氣的方法；兩小船放入水中，向其中間注水，增加水的流速的方法等。

（3）分析討論,得出結論

學生分析和討論實驗的結果。通過學生設計實驗的實驗現(xiàn)象：兩張紙片豎直放置，向中間吹起氣時，紙片靠攏；向紙條上方吹氣，小紙條飄起；兩小船放入水中，向其中間注水，兩船靠攏等。經(jīng)分析得出結論：在流體中，流速越大，壓強越小。

（4）課題小結,測試反饋

學生總結本節(jié)課的研究思路和方法等。并針對本節(jié)課所學知識進行練習和測試。以便對本節(jié)知識進行鞏固和延伸。

此方法通過學生對猜想的自主探究過程，加深學生對本節(jié)課知識的理解，并且通過學生對自主設計實驗的操作及分析過程，使實驗結果具有信服力，教學效果更為顯著，對自主學習能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。

4.課后歸納總結

在課后培養(yǎng)學生的自主學習能力也是關鍵。相對于小學而言，中學生的學習任務比較大，如果還采用對物理定義及規(guī)律等死記硬背和重復練習的方式，學生的學習效果會比較差。中學生已經(jīng)具備了對一些相對簡單的問題的思考能力，并且經(jīng)過幼兒園及小學等方面的教育過程，他們已將獲得了一定的知識基礎。這個時候教師在教學生物理知識時，就需要讓學生有自己對問題或對解決問題方法的歸納能力，并對其進行分析總結。具體做法為：在學習完一定的知識時，教師指導學生寫好小結，總結的形式可以是多種多樣的。在物理教學中，將知識點等列入表格中是最為常見的一種總結方法。

在物理學習需要學生對物理現(xiàn)象、物理反應方程式、實驗結論的記憶相對較多，課后歸納總結可以使學生學習的物理知識更加系統(tǒng)，并在學生頭腦中形成一套“知識網(wǎng)絡”，當學生需要時可以展開。知識歸納后的邏輯性強，有助于學生解題時高效準確地提取知識，加深知識點與物理習題相聯(lián)系，并對其解題方法進行歸納總結，能夠有效地幫助學生快速準確的解題，是培養(yǎng)自主學習能力的有效方法。例如在學生學完《探究凸透鏡成像規(guī)律》一課后可讓學生對已有的知識進行歸納整理，如表1 所示。

2f＞u＞f 實像 放大 倒立 異側u=f 不成像u＜f 虛像 放大 正立 同側

在中學物理教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力的策略和方法是多種多樣的。教師可通過多種方法培養(yǎng)學生的自主學習能力，應根據(jù)學生對學科知識的需要對教學的方式和方法進行靈活的選擇，教學上也可采用多種教學方法相結合的方式。在中學物理教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)，可以使學生充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力和自主探究能力，學會學習的方法，使其得以終身受用。