中職美術(shù)專業(yè)色彩基礎(chǔ)課教學(xué)的探究

劉春生

微山縣職業(yè)教育中心學(xué)校 山東 濟(jì)寧 277600

前言：在中職美術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，色彩基礎(chǔ)課是其中最主要的一門課程；美術(shù)專業(yè)的學(xué)生只有全面掌握了色彩基礎(chǔ)知識(shí)，才能確保他們更高效地學(xué)習(xí)其他美術(shù)知識(shí)。但是，就教學(xué)的實(shí)際情況來說，許多學(xué)生通常不重視色彩基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不知應(yīng)當(dāng)如何創(chuàng)作；美術(shù)老師也往往不知如何將色彩的運(yùn)用方法全部傳授給學(xué)生，這些都是中職美術(shù)專業(yè)色彩基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問題。由此，也要求中職院校必須強(qiáng)化課程教學(xué)的管理力度，正確引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用色彩來進(jìn)行創(chuàng)作，尤其是中職美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)針對(duì)色彩基礎(chǔ)課教學(xué)策略進(jìn)行更深入的探究。

一、中職美術(shù)專業(yè)色彩基礎(chǔ)課教學(xué)的重要性

中職美術(shù)專業(yè)色彩基礎(chǔ)課教學(xué)目標(biāo)在于，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握色彩應(yīng)用的相關(guān)方法，其是美術(shù)專業(yè)學(xué)生由學(xué)習(xí)素描靜物過渡到色彩靜物的重要課程。在色彩基礎(chǔ)課的教學(xué)中，學(xué)生需要系統(tǒng)化學(xué)習(xí)與運(yùn)用色彩知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他美術(shù)專業(yè)課程，如美術(shù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)及動(dòng)漫設(shè)計(jì)等課程的基礎(chǔ)。美術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的方向主要為設(shè)計(jì)、繪畫或動(dòng)漫等專業(yè)，因此，不同的專業(yè)需要采用不同的教學(xué)方法，應(yīng)將專業(yè)教學(xué)要求作為依據(jù)。

色彩基礎(chǔ)課與素描課都屬于藝術(shù)教育的重要組成部分，色彩基礎(chǔ)課教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠由周圍環(huán)境及事物的表面來認(rèn)識(shí)與描繪對(duì)象。從課程內(nèi)容方面來說，色彩基礎(chǔ)課教學(xué)較為廣泛，學(xué)生需要由宏觀方面針對(duì)事物進(jìn)行全面、客觀地分析，可以通過對(duì)人物、事物及風(fēng)景等進(jìn)行觀察，從而有效地鍛煉與培養(yǎng)他們的問題分析與解決的能力。近年來，通過對(duì)我國中職美術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，色彩基礎(chǔ)課的教學(xué)未受到教育工作者的高度重視；色彩基礎(chǔ)課教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)于可以使學(xué)生充分理解與全面掌握寫生色彩學(xué)的根本規(guī)律及觀察方法，讓學(xué)生對(duì)繪畫及藝術(shù)規(guī)律有更深刻的認(rèn)識(shí)，所以，我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生充分提高自身的審美意識(shí)與藝術(shù)素養(yǎng)，并且，能夠?qū)⑵涓玫膽?yīng)用到美術(shù)創(chuàng)作中。

一方面，在色彩基礎(chǔ)課的理論學(xué)習(xí)中，注重提高學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的認(rèn)知度。中職美術(shù)專業(yè)的色彩基礎(chǔ)課教學(xué)不能完全脫離理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，色彩理論知識(shí)有利于學(xué)生更深刻地理解色彩基礎(chǔ)課教學(xué)在美術(shù)專業(yè)中的重要性。中職美術(shù)老師在開展色彩基礎(chǔ)課教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)通過理論知識(shí)來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)色彩的基本規(guī)律與運(yùn)用的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在大腦中逐漸形成色彩基礎(chǔ)課教學(xué)的整體概念。另一方面，正確認(rèn)識(shí)美術(shù)色彩，健全學(xué)生色彩創(chuàng)作的理念。大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生通常都來自于農(nóng)村地區(qū)，他們理解與運(yùn)用色彩的能力普遍偏差，傳統(tǒng)的色彩觀念較為牢固，難以理解與掌握色彩基礎(chǔ)課的理論知識(shí)。所以，中職美術(shù)老師必須充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，為學(xué)生積極講解相關(guān)的色彩基礎(chǔ)知識(shí)，通過案例闡述色彩基礎(chǔ)課教學(xué)的新理念，同時(shí)，對(duì)教學(xué)新模式進(jìn)行持續(xù)的研究與開發(fā)，可以通過課堂討論、換位思考及動(dòng)畫演示等方式，使學(xué)生對(duì)色彩基礎(chǔ)課教學(xué)有更深入的理解與認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生在持續(xù)的認(rèn)知過程中，不斷完善自身學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)課的觀念。

二、中職美術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)概述

中職院校的學(xué)生大多是由初中畢業(yè)的學(xué)生所組成，學(xué)生在小學(xué)與初中階段的美術(shù)教學(xué)中基本處在較為寬松的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，因此，他們大多不具備系統(tǒng)化的美術(shù)專業(yè)理論知識(shí)。也導(dǎo)致一大部分學(xué)生對(duì)美術(shù)專業(yè)的色彩基礎(chǔ)課教學(xué)缺乏認(rèn)識(shí)。中職美術(shù)專業(yè)的老師對(duì)色彩基礎(chǔ)課教學(xué)也不夠重視，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)中遭遇到極大地限制。目前，很多中職老師往往把“針對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)”作為教學(xué)工作的重點(diǎn)。老師對(duì)于色彩基礎(chǔ)課的教學(xué)大多集中于課本的理論知識(shí)，缺乏對(duì)色彩的感性運(yùn)用。在美術(shù)專業(yè)的課堂實(shí)踐過程中，不注重運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力的形成受到嚴(yán)重限制。

色彩基礎(chǔ)課教學(xué)在提升學(xué)生的色彩感知能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力等方面發(fā)揮極其重要的作用，其能夠幫助美術(shù)專業(yè)的學(xué)生全面掌握色彩基本規(guī)律，并讓他們能夠通過敏銳的目光來鑒賞繪畫作品。由此可知，中職美術(shù)專業(yè)的色彩基礎(chǔ)課教學(xué)是美術(shù)專業(yè)教學(xué)中最重要的組成部分；并且還是引導(dǎo)中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)向著現(xiàn)代化、系統(tǒng)化、個(gè)性化發(fā)展的重要保障。只有對(duì)強(qiáng)化中職美術(shù)專業(yè)色彩基礎(chǔ)課教學(xué)的創(chuàng)新之路進(jìn)行不斷探索，才能使中職美術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及審美意識(shí)真正提高，為他們未來的就業(yè)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、中職美術(shù)專業(yè)色彩基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問題

（一）色彩基礎(chǔ)課教學(xué)中存在著突出的同質(zhì)化問題

根據(jù)實(shí)際情況來說，有的中職美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)老師是畢業(yè)于美術(shù)學(xué)院，或者師范類高校的美術(shù)特長生。這些老師在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候所接受的美術(shù)專業(yè)教育較為嚴(yán)格，他們掌握的美術(shù)理論知識(shí)相對(duì)較為豐富。這些雖然可以為美術(shù)專業(yè)色彩基礎(chǔ)課教學(xué)提供強(qiáng)大的支撐，并確保老師順利完成教學(xué)工作。但是，在一定程度上這些方面也極易成為劣勢(shì)，由于這些老師所接受的是專業(yè)訓(xùn)練，美術(shù)專業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)極其牢固，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂教學(xué)中存在著突出的同質(zhì)化問題，未對(duì)學(xué)生之間在學(xué)習(xí)能力與美術(shù)功底等方面存在著差異進(jìn)行全面考慮，盲目的運(yùn)用同一種教學(xué)方法與策略，對(duì)所有的學(xué)生提出相同的要求，導(dǎo)致一些美術(shù)功底相對(duì)較差的學(xué)生無法緊跟教學(xué)進(jìn)度。中職美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)能力與專業(yè)水平等方面存在的差異較大，美術(shù)老師卻在色彩基礎(chǔ)課的教學(xué)中運(yùn)用單一的方法，如此無法充分滿足性格特點(diǎn)及專業(yè)水平不同的學(xué)生的實(shí)際需求。長此以往，會(huì)使一些學(xué)生只能臨摹與照搬，無法科學(xué)而靈活地運(yùn)用色彩知識(shí)。

（二）學(xué)生對(duì)色彩的觀察能力偏弱

中職美術(shù)專業(yè)在開展色彩基礎(chǔ)課的教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)主要強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生色彩觀察能力與應(yīng)用能力。對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生雖然對(duì)多種色彩較為了解，但對(duì)各種色彩所具備的特點(diǎn)卻并不熟悉，有的學(xué)生甚至無法清晰地分辨出兩種相近色彩之間存在的差異?；诖?，我們可以知道學(xué)生的色彩觀察能力普遍偏弱。而導(dǎo)致學(xué)生色彩觀察能力偏弱的根本原因在于，在日常的美術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，美術(shù)老師未能充分認(rèn)識(shí)到色彩基礎(chǔ)課的重要性。而色彩基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的色彩觀察能力，保證學(xué)生可以全面理解與掌握色彩規(guī)律，同時(shí)，能夠靈活應(yīng)用各種不同的色彩，讓他們的繪畫創(chuàng)作更加豐富多樣，有效提升學(xué)生的色彩創(chuàng)造力。也要求中職院校和老師必須重視色彩基礎(chǔ)課的教學(xué)工作，絕不可片面地追求急功近利，必須踏踏實(shí)實(shí)的開展教學(xué)工作，注重引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)中夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，可以組織學(xué)生鑒賞美術(shù)名家的繪畫作品，通過為學(xué)生講解作品明暗度、線條及色彩搭配等相關(guān)知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的色彩分析能力，切實(shí)提高學(xué)生的色彩搭配能力。

（三）中職美術(shù)專業(yè)學(xué)生欠缺藝術(shù)創(chuàng)造力

中職美術(shù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性化發(fā)展，美術(shù)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生形成藝術(shù)創(chuàng)造能力，由此可知，中職美術(shù)專業(yè)色彩基礎(chǔ)課在教學(xué)過程中，美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)色彩、欣賞色彩與創(chuàng)作色彩的過程。通過對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)由于專業(yè)教學(xué)的時(shí)間比較有限，一些美術(shù)老師在教學(xué)過程中，僅對(duì)色彩基礎(chǔ)課中的理論知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解，而在培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生色彩創(chuàng)造能力的過程中，卻并未開展針對(duì)性的訓(xùn)練與指導(dǎo)。使得一些學(xué)生僅僅能夠掌握色彩豐富的理論知識(shí)，卻極其欠缺藝術(shù)創(chuàng)造能力。

四、中職美術(shù)專業(yè)色彩基礎(chǔ)課教學(xué)對(duì)策

（一）以生為本，突出學(xué)生的主體性

對(duì)中職美術(shù)專業(yè)來說，在色彩基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，想要有效培養(yǎng)學(xué)生的色彩觀察能力與創(chuàng)造能力，中職美術(shù)老師必須嚴(yán)格遵守“以生為本”的教育原則，突出學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)色彩基礎(chǔ)課的教學(xué)流程與教學(xué)活動(dòng)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。“以生為本”要求美術(shù)老師應(yīng)將學(xué)生感興趣的事物作為切入點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)的過程中盡量少說教，為學(xué)生創(chuàng)造更多認(rèn)識(shí)、理解與鍛煉的時(shí)間。比如，在我國的傳統(tǒng)節(jié)日—中秋節(jié)時(shí)，美術(shù)老師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的美術(shù)作業(yè)，要求他們?yōu)橹星锕?jié)美食月餅創(chuàng)作一個(gè)美術(shù)形象，引導(dǎo)學(xué)生通過靈活運(yùn)用色彩進(jìn)行深入地思考，創(chuàng)作出不同的優(yōu)秀美術(shù)作品。學(xué)生可以靈活搭配與運(yùn)用色彩進(jìn)行創(chuàng)作，以此有效吸引人們的注意，這樣能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中提高自身的色彩感知與色彩理解等方面的能力，并非只是單純的為學(xué)生講解色彩的運(yùn)用與搭配方法。

（二）摒棄傳統(tǒng)，注重運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法

伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展，在開展色彩基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中，美術(shù)老師需要摒棄自身的傳統(tǒng)教育思想，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，努力為學(xué)生創(chuàng)造愉悅輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，如此才能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)代，我國的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)得到了快速發(fā)展，與此同時(shí)，我國的教育事業(yè)也在深度將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到教學(xué)過程中?；诖?，中職美術(shù)專業(yè)在開發(fā)色彩基礎(chǔ)課教學(xué)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)注重運(yùn)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，不斷創(chuàng)新教育方法；將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融入到色彩基礎(chǔ)課教學(xué)中。在為學(xué)生講解色彩基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，老師可以有效運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生直觀地展示色彩規(guī)律，這樣可以幫助學(xué)生有效理解與全面掌握色彩的理論知識(shí)。除此之外，美術(shù)老師在課堂教學(xué)中還應(yīng)注重使用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示多種多樣的美術(shù)名作，和學(xué)生一起對(duì)作品的色彩搭配與應(yīng)用進(jìn)行欣賞與分析，從而使學(xué)生能夠?qū)Σ煌囆g(shù)家所創(chuàng)作的美術(shù)作品有更直接的感受，引導(dǎo)學(xué)生尋找不同時(shí)期的美術(shù)作品在色彩搭配與應(yīng)用方面存在的差異。比如，老師可以為學(xué)生展示畢加索的作品（如圖1、圖2），并利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示畢加索在“藍(lán)色時(shí)期”和“立體主義時(shí)期”這兩個(gè)時(shí)期所創(chuàng)作的作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察、分析與比較，使學(xué)生能夠真正體會(huì)到：畢加索在兩個(gè)時(shí)期的色彩運(yùn)用與創(chuàng)作風(fēng)格方面存在的差異，不僅能夠使學(xué)生的色彩鑒賞能力得到提高，同時(shí)，還可以提升他們的色彩理論知識(shí)的水平。

圖1 畢加索在藍(lán)色時(shí)期創(chuàng)作的《熨燙衣服的人》

圖2 畢加索在立體主義時(shí)期創(chuàng)作的《海邊奔跑的兩個(gè)女人》

（三）激發(fā)興趣，教學(xué)應(yīng)具備靈活性

在開展中職美術(shù)專業(yè)色彩理論課教學(xué)的過程中，美術(shù)老師應(yīng)注重改革與創(chuàng)新教學(xué)模式，摒棄陳舊且固化的模式；教學(xué)應(yīng)具備靈活性，如此才可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，美術(shù)老師應(yīng)具備豐富、全面的色彩知識(shí)。老師在把色彩基礎(chǔ)理論知識(shí)與運(yùn)用技藝傳授給中職美術(shù)專業(yè)學(xué)生的過程中，由于他們之間在理解能力與掌握效果等方面存在著一定的差異，因此，運(yùn)用靈活性的教學(xué)模式可以使他們更易于理解與掌握色彩基礎(chǔ)知識(shí)。重視激發(fā)學(xué)生的潛能，以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，而這也是所有學(xué)科均應(yīng)當(dāng)重視的方面，中職美術(shù)專業(yè)更應(yīng)如此。中職美術(shù)專業(yè)的老師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)模式與方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)色彩進(jìn)行感悟，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)色彩知識(shí)的熱情與興趣，如此才能讓學(xué)生在創(chuàng)作作品的過程中傾注更多的情感與激情。比如，在開展色彩靜物的寫生過程中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力與審美能力，美術(shù)老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主布置景物，如此可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)作興趣。

（四）重視實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

對(duì)于中職美術(shù)專業(yè)的色彩基礎(chǔ)課來說，在其傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一些老師只要求學(xué)生利用臨摹方法開展色彩基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練，這種方法只能讓學(xué)生從表面上理解、學(xué)習(xí)色彩知識(shí)，以及認(rèn)識(shí)事物，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生僅僅可以簡單地臨摹作品，卻難以真正感受到藝術(shù)的內(nèi)涵。在開展中職美術(shù)專業(yè)色彩基礎(chǔ)課教學(xué)的過程中，教學(xué)的重要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生色彩感悟能力，因此，美術(shù)老師不僅需要學(xué)生理解與掌握色彩的理論知識(shí)、色彩的搭配與應(yīng)用技巧，同時(shí)還需要鼓勵(lì)他們逐漸形成個(gè)性化的色彩應(yīng)用風(fēng)格與特色。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要老師有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生形成事物感知的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)特的眼光發(fā)現(xiàn)事物的美，用心感受與體會(huì)事物潛在的美；與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將事物的美融入到自己的美術(shù)創(chuàng)作中，確保學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練的過程中獲得真正的色彩知識(shí)。

美術(shù)是人類一門重要的藝術(shù)，主要依靠視覺感受來有效表達(dá)人們的內(nèi)在情感；只需要簡單的應(yīng)用線條與色彩進(jìn)行靈活的搭配，就可以使美術(shù)作品獲得獨(dú)特的藝術(shù)生命力。老師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生基于實(shí)際生活為背景，積極開展實(shí)踐訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們大膽地去想象，靈活運(yùn)用所掌握的色彩知識(shí)使自己的作品內(nèi)涵更加豐富。事物是千姿百態(tài)的，生活中充滿了豐富多樣的色彩，這些都與絢麗多姿的藝術(shù)產(chǎn)生相互呼應(yīng)，中職美術(shù)專業(yè)老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生立足于實(shí)際生活進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)嶋H生活中存在的各種色彩資源，比如，生活當(dāng)中常見的書本、廣告與衣物等，學(xué)生可以對(duì)其中的色彩規(guī)律進(jìn)行研究。在觀察與探究的過程中充分體會(huì)色彩所具備的獨(dú)特魅力，與此同時(shí)，這樣也可以讓學(xué)生的色彩敏感度明顯提高，有利于學(xué)生靈活應(yīng)用色彩。中職美術(shù)專業(yè)的老師應(yīng)當(dāng)在色彩基礎(chǔ)課教學(xué)過程中重視實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中開展探究與實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)課的過程中注重挖掘與運(yùn)用生活中的各種色彩資源，并引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用所掌握的色彩理論知識(shí)與技巧來更好地表達(dá)生活，才可以有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

結(jié)語

總之，對(duì)于中職美術(shù)專業(yè)來說，色彩基礎(chǔ)課是最重要的一門課程。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，老師不僅應(yīng)當(dāng)重視教授學(xué)生色彩理論知識(shí)，與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生色彩觀察能力與創(chuàng)造能力，嚴(yán)格遵守“以生為本”的教育原則，注重靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)色彩進(jìn)行感悟，并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中觀察色彩，切實(shí)感受色彩所具備的獨(dú)特魅力，注重對(duì)色彩規(guī)律進(jìn)行分析與研究，通過大量的實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力。