小學美術高效課堂教學探析

羅茜

摘要：美術在小學教育中占有重要地位，在教育中提高學生的審美情趣，可以擴大學生的視野。但在現(xiàn)在的小學美術教育中，受傳統(tǒng)觀念的影響，存在很多問題，小學美術教育中的很多教育制度不完善，教學教學方式使用單一枯燥，這種教育模式嚴重限制了學生的積極性和創(chuàng)造性。在課程改革背景下，要想切實提高小學美術課程教學質量，美術教師應該從學生的實際情境出發(fā)，讓學生在學習中提高興趣，提高綜合素質。

關鍵詞：小學美術;高效課堂;教學探析

美術學科是小學素質教育的重要內容，通過美術課程的學習，不僅可以培養(yǎng)學生的美術修養(yǎng)，還可以提高小學生的綜合素養(yǎng)。小學美術教師在新課程的指導下，應積極進行改革創(chuàng)新，優(yōu)化教學活動設計和教學方式，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生積極認識美術，融入美術課程學習。本文圍繞如何開展高效率小學美術課堂教學這一主題，深入探討創(chuàng)建高效率美術課堂的具體措施，推動小學美術課堂的發(fā)展。

一、新時代加強小學美術教育的重要意義

教育是人類社會的重要活動，承擔著生產經驗和社會實踐經驗的繼承，是培養(yǎng)現(xiàn)代和未來社會綜合性人才的重要途徑。在新的歷史時期，課程改革在不斷深化發(fā)展，素質教育理念也逐漸普及展現(xiàn)，中小學美術教育承擔著校園美術教育的重任，它對培養(yǎng)學生情操、健全學生人格、提高學生綜合素質、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神起著重要作用。目前，隨著時代的發(fā)展和進步，傳統(tǒng)的教學模式，已經不適應于當前學生不斷發(fā)展變化的學習需求，小學美術課程教育也在逐漸的摒棄傳統(tǒng)單調無聊的掛圖和純理論講解的教育模式，教師在創(chuàng)建知識情境的前提下，積極探究創(chuàng)新性的教學方式，以多樣的教學手段運用，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，這是適應時代發(fā)展的主流教學模式，也是促進學生知識與能力綜合全面發(fā)展的有效途徑。

二、進行小學美術高效教學的途徑和方法

（一）運用多媒體技術，豐富課程教學內容

美術教育與其他課程不同，美術教師應展示大量優(yōu)秀作品，讓學生欣賞畫和優(yōu)秀設計，了解相關內容。但是在傳統(tǒng)的小學美術教學中，教師常常只是簡單的展示教材圖片，來給學生進行教學，學生只需要認真的跟著教師的教學節(jié)奏去看教材內容，教師一邊說一邊看。在這個過程中，教師不能完全的引導學生，學生在下面可能會出現(xiàn)開小差，不知道說到哪里的情況，教學效率會大大降低。因此，為了更好地集中學生的注意力，教師可以通過多媒體展示課程教學所涉及內容的圖片，以圖片、視頻的展示，讓學生可以全面認識和了解作品，并搭配以適時的語言講解和引導，集中學生的注意力，讓學生可以在綜合性的教學過程中，得到知識與能力的綜合發(fā)展。

例如，在教學《藝術作品中的動物》這一課程內容時，考慮到小學階段學生年齡小、學習經驗和生活經驗不足、注意力容易被新鮮事物所吸引的特點，用傳統(tǒng)的教育方法進行課程教學時，學生很容易出現(xiàn)開小差，注意力分散的情況。因此，為了避免教學問題的出現(xiàn)，提高課程教學效果，教師就可以運用多媒體教學，事先制作教學PPT或是課件，內容中設置不同的動物圖片，每張圖片上展現(xiàn)一到二只動物，旁邊有動物介紹和動物的聲音。在實際教育中，教師首先可以先問學生：你知道這是什么動物嗎？你知道它叫什么嗎？你能模仿它叫的聲音嗎？隨機挑選學生回答。當學生提及課件內容時，教師就可以立即將這一頁PPT放到桌面上，點擊圖片播放動物語音，吸引學生的注意力。在學生的注意力被集中后，教師就可以順勢導入豐富的課程內容教學，讓學生由原本被動學習的狀態(tài)轉變?yōu)橹鲃訉W習，這樣的課程學習中，學生參與度更高，教學效率也能獲得大大提高。

（二）精心設置思考問題，激活學生美術思維

在教學中，課堂問題是激發(fā)學生思維、深化學生思考的重要手段，可以有效提高學生認識。教師認真研究教材，深入了解學生的興趣愛好，結合教學內容，提出有價值的問題，能幫助學生更好的了解教學知識。而要有效提高學生的美術素養(yǎng)，鍛煉學生的思維能力，課堂問題設置必須具有一定的導向作用。與此同時，教師也要善于引題，為學生提供討論的話題，圍繞題目做題，充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)意，增強問題設置的開放性，讓學生緊貼課堂內容，在教師的指導下進行創(chuàng)新思考。

例如，在教學《精彩的戲曲》這一課程內容時，其教學要求要讓學生理解京劇臉譜圖案和顏色的象征意義，在畫畫時，要理解中國京劇臉譜美術的基本特征，研究京劇臉譜同時培養(yǎng)學生欣賞京劇臉譜的能力，激發(fā)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化的熱情。在進行教學活動設計時，教師可以先放一段京劇，提問學生：戲劇人物的臉和現(xiàn)實生活中人物的臉有什么區(qū)別？由此引起學生討論京劇臉譜圖案的特征。之后，教師可以給學生看幾張京劇角色的照片，讓學生猜猜照片中的角色是哪一個？總結其臉譜有什么特點？指導學生發(fā)現(xiàn)不同臉譜的不同面部特征。最后，在向學生說明臉譜的基本步驟后，積極鼓勵學生自由創(chuàng)作。通過教師在課堂上的精心布局，以此來加強教師與學生、學生與學生之間的溝通，激發(fā)學生積極思考，提高學生的獨立思考能力和自主學習能力，促進學生美術能力的發(fā)展。

三、結語

總而言之，構建小學美術高效率課堂，可以有效提高小學美術教學的質量和效率，提高學生的美術能力和審美水平，對學生的全面發(fā)展起著重要作用。因此，小學美術教育工作者應采取有效措施，積極推進小學美術高效課程建設，促進每個學生未來的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]周琪.尊重學生個體差異，提高小學美術教學效果[J].新課程（小學），2016（01）：100.