核心素養(yǎng)下初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)研究

林萍

摘要：在核心素養(yǎng)背景之下，我國對初中英語教學(xué)提出了新的要求，要求教師應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生閱讀能力的提升和思維能力的發(fā)展。在這種情況之下，傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方式其弊端越來越凸顯出來。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合實際情況對教學(xué)方法進行創(chuàng)新與完善。本文對核心素養(yǎng)下初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)進行了深入的研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生;英語閱讀能力;培養(yǎng)

在初中階段，英語是一個很重要的學(xué)科，但是很多學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)效果也不是很理想。而在高中英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，閱讀教學(xué)是很重要的一個內(nèi)容，它對于提升學(xué)生閱讀能力、發(fā)展學(xué)生思維能力有著重要的意義。這就要求必須及時更新教學(xué)理念，通過創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)的形式，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)的效果，進而有效提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育背景之下，教師應(yīng)當(dāng)對自身的教學(xué)理念進行及時更新，首先應(yīng)當(dāng)對核心素養(yǎng)的真正含義有清晰的認(rèn)識和高度的重視，然后才有可能去真正落實。但是，當(dāng)前狀況下，有很多教師卻并沒有對核心素養(yǎng)有充分的認(rèn)識，而是只關(guān)注學(xué)生英語考試的成績。事實上，核心素養(yǎng)不只包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還包括學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)以及文化意識這幾個方面。如果教師沒有對此深刻認(rèn)識，就勢必會在教學(xué)的過程中出現(xiàn)方向的偏差，使得教學(xué)效果欠佳。除此之外，現(xiàn)階段的很多教師英語閱讀教學(xué)方式往往比較單一，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，不利于學(xué)生探究能力與思維能力的提升，無法達到閱讀教學(xué)應(yīng)有的效果。

二、核心素養(yǎng)下初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)策略

1.激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力

初中生在進行學(xué)習(xí)的過程中，興趣是促使其積極學(xué)習(xí)的主要動力。但是很多初中生因為在平時很難有良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，所以對英語總感覺比較陌生，還會生出一種畏難情緒。尤其在英語閱讀課上，很多學(xué)生在面對閱讀材料的時候，往往覺得難度較大，對密密麻麻的英文單詞提不起興趣來，這樣就必然得不到較好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重利用多種方式來激發(fā)學(xué)生們對英語閱讀的興趣?？梢栽谶M行閱讀前提出一些具有探究性的問題，從而讓學(xué)生們帶著問題來閱讀;也可以提前為學(xué)生們布置一些課前的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們通過實踐來對英語有很好的感知等;還可以讓學(xué)生們在將對話型的閱讀內(nèi)容進行分角色朗讀，從而提升學(xué)生的閱讀興趣，便于學(xué)生對內(nèi)容更好地理解。

例如：在進行《The Changing World》內(nèi)容教學(xué)時，教師就可以先問一下學(xué)生們有沒有發(fā)現(xiàn)自己生活愉快成長的環(huán)境與小時候相比，發(fā)生了一些變化。這樣就能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，并引發(fā)小學(xué)生進行思考與回憶。然后，教師可以讓學(xué)生來聽這節(jié)教材當(dāng)中的閱讀內(nèi)容，進而再安排學(xué)生進行分角色朗讀。這就能夠使學(xué)生很好地代入到閱讀內(nèi)容中去，在即發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，也有利于其更好地理解內(nèi)容。

2.重視互動合作，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

在新課改當(dāng)中明確提出要提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，因此教師應(yīng)當(dāng)對此引起重視，注重加強師生之間以及生生之間的互動與合作，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。教師可以通過利用小組合作式探究的形式，結(jié)合學(xué)生的實際狀況來將其分成不同的小組，并為每個小組布置一定的閱讀任務(wù)。這樣，學(xué)生們就能夠以小組為單位來積極主動地開展英語閱讀的學(xué)習(xí)，并通過互相之間的互動與討論來尋求問題的答案，完成閱讀任務(wù)。

3.活化教學(xué)模式，提升學(xué)生英語應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式比較單一，教師往往單純地讓學(xué)生們進行閱讀材料的聽與讀，這種教學(xué)方式不能產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果。在新的形勢之下，教師應(yīng)當(dāng)活化教學(xué)模式，通過對各種先進的教學(xué)模式進行創(chuàng)新與嘗試，用多元化的教學(xué)模式，來提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

例如：在進行《Saving the earth》內(nèi)容教學(xué)時，教師可以利用多媒體來為學(xué)生們展示出一些山清水秀、風(fēng)景美好的圖片或者短視頻，然后再將一些遭受污染比較嚴(yán)重的地方以同樣的方式展示在學(xué)生面前，從而對學(xué)生們形成巨大的視覺沖擊力，然后再為學(xué)生們播放一段關(guān)于環(huán)境污染危害的科普視頻。在這個基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生進行教材中閱讀材料的學(xué)習(xí)，學(xué)生們就會理解起來更加容易，也會升起強烈的環(huán)保意識，這對于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)有著良好的促進作用。

4.拓寬閱讀渠道，提升學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)

中學(xué)階段閱讀教學(xué)的開展并不能僅局限于教材文本，老師還必須指導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀途徑，通過采用多樣化、多渠道的閱讀，來調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生的綜合英語閱讀能力與核心素養(yǎng)。在實踐教學(xué)中，教師可合理運用網(wǎng)絡(luò)資源、公眾號、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺，以讀書問卷、自制讀書報告、配樂朗讀等方法來拓展學(xué)生的讀書途徑、豐富他們的讀書感受。

結(jié)語：

綜上所述，在當(dāng)前的初中英語閱讀教學(xué)中，存在著一些普遍性的問題，很多教師對核心素養(yǎng)的認(rèn)識不足，英語閱讀教學(xué)方式往往比較單一，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法達到閱讀教學(xué)應(yīng)有的效果。對此，我們提出了核心素養(yǎng)下初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)策略，僅供參考。

參考文獻：

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