淺談小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計策略

黃薇

摘要：導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)能夠幫助教師更加規(guī)范教學(xué)的流程，同時也可以合理促進學(xué)生們的高效學(xué)習(xí)，所以這也就注定了教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時要始終基于從實際教學(xué)情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生們的身心認知和發(fā)展規(guī)律去精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，最終有效促進學(xué)生們的全面發(fā)展。對此，本文從“根據(jù)教材大綱，明確教學(xué)目標”“根據(jù)學(xué)生特征，突出學(xué)生地位”“根據(jù)教學(xué)重點，設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題”三個基本點出發(fā)，對如何進一步加強導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化設(shè)計進行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;導(dǎo)學(xué)案;教材大綱;主體地位;教學(xué)重點

一系列教學(xué)改革的落實，使得我國小學(xué)語文教學(xué)體系也漸趨完善，而在這個過程中誕生了“導(dǎo)學(xué)案”這一實用性極高的教學(xué)策略，如此一來傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上主被動的教與學(xué)的關(guān)系得以轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系也朝向共同的探究者所轉(zhuǎn)變，進而這也就大大促進學(xué)生們綜合能力的發(fā)展。與此同時，小學(xué)語文教師也要一邊應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，一邊總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，對導(dǎo)學(xué)案進行合理的優(yōu)化和調(diào)整，以便更充分地培養(yǎng)學(xué)生們對于語文學(xué)科的長期學(xué)習(xí)熱情。

一、根據(jù)教材大綱，明確教學(xué)目標

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中既要注重靈活巧妙，也要能夠合理按照教材大綱來展開授課，從而確保能夠引導(dǎo)學(xué)生們展開更加高效的學(xué)習(xí)。對此，教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的過程中就要仔細了解課本教材以及新課程改革等理念的大綱，有效綜合更全面的因素去設(shè)計和落實導(dǎo)學(xué)案，盡可能地將教學(xué)目標精確化，確保教學(xué)目標的科學(xué)性、多元化，進而促使學(xué)生們能夠在課堂上有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多他們真正感興趣且實用性較強的知識。與此同時，教師也要明確導(dǎo)學(xué)案的使用目的，不僅要促進學(xué)生們對生字詞等基礎(chǔ)知識的掌握，更要著重于對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而真正為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，我們在設(shè)計《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一課的導(dǎo)學(xué)案時，就首先了解到三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和情感認知，因此在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時就可以注重讓學(xué)生去自主地學(xué)習(xí)記憶本課的生字詞，并且引導(dǎo)學(xué)生借助近義詞、熟字等猜詞義、聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容;同時教師也要明確本課的教學(xué)目標，讓學(xué)生通過文章關(guān)鍵詞語感受作者對水泥道的描寫手法以及水泥道的美，促使學(xué)生萌生美的意識，并且體會作者對秋景的喜愛和贊美之情。如此當(dāng)教師確定了教學(xué)目標，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計思路就清晰了許多。

二、根據(jù)學(xué)生特征，突出學(xué)生地位

導(dǎo)學(xué)案是真正為學(xué)生而量身打造的，因此在其設(shè)計過程中教師就要注重根據(jù)學(xué)生的身心特征、認知特點等因素來進行設(shè)計，要始終突出學(xué)生們的主體地位。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計是為了更好地刺激學(xué)生們在課堂上的主觀能動性，去引導(dǎo)學(xué)生們更深入地參與到課堂上的情境探究、交流互動等過程中，從而不斷加深對知識的體驗學(xué)習(xí)印象，這也就有效改變了學(xué)生們只能在課堂上被動聽講的狀態(tài)。除此之外，小學(xué)生的好奇心和求知欲也是極強的，并且他們的學(xué)習(xí)需求也更是多元化的，所以教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時就要能夠滿足學(xué)生們的這些內(nèi)在需求，也只有這樣學(xué)生們才能夠更加主動地去理解和吸收知識的核心本質(zhì)，從而有效地提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

例如，我們在設(shè)計《賣火柴的小女孩》這一課的導(dǎo)學(xué)案時，就首先了解三年級學(xué)生的年齡特征以及本班學(xué)生的興趣愛好等內(nèi)容，進而更加有針對性地設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案。如這個年齡段的學(xué)生大都喜歡看動畫片、玩過家家等游戲，因此我們在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時就利用多媒體搜集出“賣火柴的小女孩”的動畫片讓學(xué)生觀看，進而吸引學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生快速而主動地投入到學(xué)習(xí)中。另外，我們還讓學(xué)生通過閱讀找出文章中的主要人物及故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進行“角色扮演”，為學(xué)生創(chuàng)建出一個趣味化的教學(xué)情境，有效的增加了學(xué)生的認知體驗，從而使學(xué)生真正的成為課堂中的主人，提高課堂教學(xué)效率，體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案的初心本旨。

三、根據(jù)教學(xué)重點，設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題

導(dǎo)學(xué)案的作用是引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，因此教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時就要有效突出其中的重難點，并合理設(shè)置導(dǎo)學(xué)的問題，從而達到鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)思維的目的。如此一來，教師在設(shè)計問題時就要注重趣味性、分層性、針對性、啟發(fā)性等因素，要確保學(xué)生們在聽到問題時能夠及時進入思考的狀態(tài)，并且提問時機、時間也要合理把控，所以這也就要求著問題的數(shù)量和難度要合理，貴“精”而不貴“多”，同時還要有著培養(yǎng)學(xué)生舉一反三意識的作用，進而更好地促進學(xué)生們語文素養(yǎng)的合理提升。

例如，我們在設(shè)計《大自然的聲音》這一課的導(dǎo)學(xué)案時，就要首先明確本課的教學(xué)重點為“使學(xué)生了解對比、比喻等修辭手法，同時引導(dǎo)學(xué)生通過想象、聯(lián)系生活實際感受文章語言的生動，進而體會作者對大自然的熱愛”。其次，教師可以在教學(xué)前設(shè)置一些導(dǎo)入性的問題，如“同學(xué)們，你們能說一說滴滴答答、叮叮咚咚、嘩嘩嘰嘰這些都是什么聲音嗎？”進而引導(dǎo)學(xué)生初步對聲音進行思考，同時導(dǎo)入文章;在教學(xué)時，教師可以設(shè)置一些引導(dǎo)性的問題，如“文章是圍繞哪句話來寫的？風(fēng)的聲音美妙在哪里呢？”等，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷深入閱讀文章;在教學(xué)結(jié)尾時，教師可以設(shè)置一些啟發(fā)性的問題，如“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這篇文章你有什么感受呢？”進而引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章，促進學(xué)生語文思維的有效提升。

總而言之，小學(xué)語文教師要善于精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，其不僅僅有助于幫助學(xué)生們實現(xiàn)他們高效學(xué)習(xí)的“最優(yōu)解”，同時也有助于教師自身專業(yè)教學(xué)水平的提升。除此之外，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時代，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力始終是重中之重，而導(dǎo)學(xué)案的良好設(shè)計則可以在很大程度上促進學(xué)生們自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的養(yǎng)成，從而真正為國家未來建設(shè)培養(yǎng)出一批批的優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1]肖秋鳳.?小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案編寫的策略研究[J].?散文選刊：中旬刊，?2019（5）：1.

[2]葉惠珍.?小學(xué)語文高年段導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與運用的”五個引領(lǐng)”功能[J].?名師在線，?2020（26）：2.