從育心到育人：新時代高校心理健康教育工作取向的轉(zhuǎn)變

沈靜　鄭偉　楊衛(wèi)宏

摘? 要：高校心理健康教育工作在新的時代背景下呈現(xiàn)出新的趨勢，由最初預(yù)防解決心理問題為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤龑W(xué)生積極心理品質(zhì)為導(dǎo)向，繼而正式邁入了以“育人”為目標的心理健康教育新階段。當前高校的心理健康教育存在工作對象局限在少數(shù)急需“干預(yù)”的大學(xué)生上，對課程的重視度不夠，與思政工作的融合流于形式等問題。育人取向下的新時代心理健康教育必須與思政工作有效融合，和其他育人體系協(xié)同，重視課程思政改革，全員全過程全方位進行心理育人，把工作重點落實在“育人”上。

三、育人取向下新時代高校心理健康教育的策略

在“三全育人”的大背景下，高校的心理健康教育工作逐漸向育人方向轉(zhuǎn)變。只有以“育人”作為心理健康教育的最終目標，才能真正助力思想政治工作。這既是高?！傲⒌聵淙恕鞭k學(xué)宗旨的體現(xiàn)，也是新形勢下黨和國家對高校心理健康教育工作的要求。

（一）融合發(fā)展是必需

心理健康教育工作與思政工作是相輔相成、相互促進的。育德首先要有一個良好的心理作基礎(chǔ)，這是大學(xué)生能夠有效接受思想政治教育的先決條件之一。習(xí)近平曾提出，思政工作做的就是人的工作，必須要“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”^[7]，這和心理輔導(dǎo)中“一切以來訪者為中心，以來訪者的利益為最大福祉”的理念不謀而合。思政工作的目的之一是提高人的道德水平，實現(xiàn)大學(xué)生不良認知和觀念的轉(zhuǎn)化，這一過程更缺少不了心理活動的參與。在思政工作中重視心理健康教育，能更好地理解學(xué)生、找出學(xué)生思想變化的規(guī)律，從而使學(xué)生從心理上接受思想政治教育，并進一步認可它，從根本上提高思政工作的實效性。高校心理健康教育一直以來都被定位為思想政治工作的一部分，這既是中國高校心理工作的特色，也是兩者發(fā)展的必需。兩者的融合能有效推動心理健康教育工作由“治療”向“預(yù)防”發(fā)展，也能推動思政工作從“教育”向“服務(wù)”轉(zhuǎn)變。這些共同的育人理念極大地提高了育人的實效性。因此，心理健康教育工作與思政工作的融合必須落到實處，兩者的融合發(fā)展是育人工作繪出最大同心圓的強有力保證。

（二）協(xié)同育人是趨勢

心理育人是 “十大育人”體系中的重要一環(huán)，其蘊含的共情、尊重、積極關(guān)注等要素是做好一切工作的保障，會滲透和運用到其他各個育人環(huán)節(jié)中并與它們共同發(fā)揮綜合效應(yīng)，提升育人質(zhì)量。與此同時，其他育人體系也各具心理功能，心理育人要想提升實效性同樣離不開其他育人環(huán)節(jié)的配合。比如，在資助育人中對貧困生的幫扶從來不僅僅局限在物質(zhì)上和經(jīng)濟上，對其精神上支持才能滿足受助學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在需求，促進他們形成感恩自強的獨立人格。文化育人更是如此，以各種載體和形式出現(xiàn)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在陶冶學(xué)生情操的同時能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，進而促進學(xué)生創(chuàng)造美、成為美，而這正是心理健康的最高境界。因此，“心理育人體系要與其他育人體系緊密配合，各部門各環(huán)節(jié)齊心協(xié)力，形成育人合力，才能最終發(fā)揮協(xié)同育人的最大功效”。^[3]90

（三）課程思政是關(guān)鍵

《教育部 衛(wèi)生部 共青團中央關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生心理健康教育的意見》中強調(diào)要“將心理健康教育與思想教育相結(jié)合，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育中的重要作用”。^[8]心理是人腦的機能，是人腦對客觀現(xiàn)實的反映，思維同樣如此。心理健康課和思想政治教育課都是作用于人的思維和心理，兩者的育人理念高度一致。一部分大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的根源其實是由于價值觀的缺失或出現(xiàn)了偏差。原北京大學(xué)副教授徐凱文曾就此類現(xiàn)象發(fā)表過觀點，他把大學(xué)生中癥狀類似抑郁癥的心理消極現(xiàn)象定義為“空心病”，認為病癥的根本原因在于家庭和社會對學(xué)生價值觀教育的缺失。^[9]解決此類問題最行之有效的方法應(yīng)落實到教育教學(xué)上。心理育人要起作用，必然不能忽視課程育人的功能。心理健康課要想達到“育人”的目的，必須要讓課堂成為心理健康教育的主陣地、主渠道。擴大課程的覆蓋面是前提，深入進行“課程思政”改革是關(guān)鍵，教學(xué)要在提升學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上加大價值觀引領(lǐng)的功能。在教學(xué)內(nèi)容上要深入挖掘思政元素，做到潤物無聲，在教學(xué)手段和方法上也要寓教于無形，做到“如春在花、如鹽化水”，最終實現(xiàn)“育人”的大目標。

（四）“三全育人”是必然

“‘三全育人是以育人的隊伍、時間、空間三個方面為切入點，全面開展協(xié)同育人的科學(xué)體系，它契合時代發(fā)展和思想理論的進化要求”。^[10]“心理育人是推進‘三全育人理念落實的有效載體” ^[11]“三全育人”是新時代高校心理育人付諸實踐并提升實效性的有效保障。教育部頒發(fā)的《“三全育人”綜合改革試點工作建設(shè)要求和管理辦法（試行）》提出，要統(tǒng)籌各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各方面的資源和力量來構(gòu)建宏觀、中觀和微觀各個層面的育人工作體系。心理育人是“三全育人”的一個環(huán)節(jié)，同樣要遵循這個規(guī)律、服從這個要求。國家和省市教育管理部門從宏觀層面提供了政策支持和指導(dǎo)性意見。高校是中觀層面的主體，是心理育人的實施單位，是上級心理育人政策的擁護者、傳達者，更是本校心理健康教育工作的頂層設(shè)計者和執(zhí)行者。微觀層面的心理健康教育中心、院系、班級等是心理健康教育工作的具體操作者，三個層面應(yīng)在全員全過程全方位上共同為心理育人貢獻力量。

在心理育人體系中，全員育人體現(xiàn)在心理育人隊伍的建設(shè)。在高校中，要圍繞宿舍、班級到院系、學(xué)校的心理健康教育四級工作機制，建立以學(xué)生為主的朋輩心理育人團隊;建立以黨團總支書記、輔導(dǎo)員、二級心理輔導(dǎo)站老師、心理健康課專兼職教師、心理咨詢師等為主的教師心理育人團隊，進行專業(yè)化建設(shè)。全程育人主要體現(xiàn)在心理課程與活動的針對性上，要針對不同年級、不同群體來設(shè)計具有針對性的課程內(nèi)容和具有品牌效應(yīng)的系列心理教育活動，把心理育人切實貫穿到全過程。全方位育人要體現(xiàn)在建全立體覆蓋式的心理咨詢與危機干預(yù)體系上。在多支心理育人團隊專業(yè)化建設(shè)的基礎(chǔ)上，心理咨詢體系要做到點面結(jié)合：班級層面能開展朋輩輔導(dǎo)，院系層面能開展發(fā)展性咨詢，學(xué)校層面能開展問題性心理咨詢和治療。危機干預(yù)層面要加大與?？漆t(yī)院的合作，聘請精神科醫(yī)生作為校外心理危機干預(yù)專家，實現(xiàn)校醫(yī)轉(zhuǎn)介的暢通。同時要加深與學(xué)生家長的溝通，取得家長的理解與配合，由此實現(xiàn)心理育人在學(xué)校、家庭、社會的全方位覆蓋。

總之，隨著社會大環(huán)境的變遷以及各種教育條件的改善，高校心理健康教育的工作對象、側(cè)重點也在不斷變化，從早期的問題取向到關(guān)注積極心理品質(zhì)，最終發(fā)展到以“育人”為目標，這是時代的進步，也是對高校心理健康教育工作認識深化的必然。896B24FD-4613-405E-AB77-C755AE2E895D

參考文獻：[1]習(xí)近平.習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上的講話[EB/OL].[2016-12-09].http：//dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html.