基于“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究

鐘佩紋

摘 要：作業(yè)是教學(xué)過程中的有機(jī)組成部分，是及時(shí)鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識技能的重要途徑。隨著“雙減”政策的穩(wěn)步推進(jìn)，數(shù)學(xué)學(xué)科教師應(yīng)圍繞學(xué)科精神、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)的關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。把課堂教學(xué)和課外作業(yè)有機(jī)統(tǒng)一起來，優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)、趣味性作業(yè)、分層性作業(yè)，探析新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效途徑，使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，有利于學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

一、提高認(rèn)識，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念

作業(yè)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，要求重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，注意知識與能力統(tǒng)一，還要考慮不同學(xué)生的需求，有一定的創(chuàng)新性和拓展性。多元作業(yè)驅(qū)動(dòng)深度學(xué)習(xí)，小學(xué)作業(yè)走向多元化，學(xué)校組織全體教師探討基于“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生管理這個(gè)話題，各科教師在實(shí)踐中總結(jié)和推動(dòng)校本作業(yè)改革和學(xué)生評價(jià)改革，探索單元作業(yè)設(shè)計(jì)，在“雙減”背景下保證學(xué)生深度學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)提高教學(xué)效率。

二、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

作業(yè)設(shè)計(jì)的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，筆者對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革，將作業(yè)融于活動(dòng)，融于生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，既減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高學(xué)習(xí)效率。

（一）實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

圍繞現(xiàn)實(shí)問題，筆者讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識與實(shí)際生活的距離。例如，在教學(xué)“1—10各數(shù)的認(rèn)識”后，筆者設(shè)計(jì)“找找生活中的數(shù)字”實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生找一找生活中的數(shù)。通過有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動(dòng)既鞏固學(xué)生對10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。再比如，在教學(xué)“時(shí)分秒的認(rèn)識”后，教師設(shè)計(jì)“家庭作息時(shí)間表”實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的作息時(shí)間表，既鞏固學(xué)生對時(shí)分秒的掌握，又引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會珍惜時(shí)間。

（二）趣味性作業(yè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，設(shè)計(jì)新穎有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)完《因數(shù)與倍數(shù)》后，可以布置這樣的作業(yè)：“猜電話號碼聯(lián)系老師。”教師把自家的電話號碼編成一個(gè)競猜題，學(xué)生會覺得十分有趣。還可以將這份作業(yè)推廣，要求學(xué)生把自家的電話號碼編成一個(gè)競猜題讓同學(xué)猜。應(yīng)用課內(nèi)知識，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）分層性作業(yè)，滿足不同學(xué)生的個(gè)性需要

設(shè)計(jì)層次不同的作業(yè)，給學(xué)生提供豐富的作業(yè)菜單。如：采取“自助餐”形式，分為必做題、選做題、拓展題;“套餐型”形式，分為模仿練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí)，為控制作業(yè)時(shí)間，提高完成作業(yè)的效率，規(guī)定作業(yè)時(shí)間。如：二十分鐘能做幾道題，對了幾道題。讓學(xué)生自主選擇，學(xué)生會更愿意完成作業(yè)。從而實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同發(fā)展的目標(biāo)。

三、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效途徑

（一）形式新穎，重視激發(fā)學(xué)生興趣

要想有效推行“雙減”政策，實(shí)現(xiàn)在減負(fù)的基礎(chǔ)上保質(zhì)提質(zhì)，就首先要從學(xué)生自身的興趣點(diǎn)出發(fā)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主力，也是執(zhí)行課后作業(yè)的主力。學(xué)生的興趣和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和活躍性，直接影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效率。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有意識引導(dǎo)自主自覺探究

教師在布置數(shù)學(xué)課后作業(yè)時(shí)，要充分意識到學(xué)生的主體作用，以及要基于對自己學(xué)生充分的了解，了解每個(gè)學(xué)生的性格差異和能力差異。基于不同能力水平的學(xué)生執(zhí)行相同的作業(yè)內(nèi)容，教師要有一套不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對能力相對較弱的學(xué)生要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)就已經(jīng)是很大進(jìn)步了，要以鼓勵(lì)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;對于一些能力比較強(qiáng)的學(xué)生到達(dá)什么程度已經(jīng)是在突破自己了，這些教師都要做到心中有數(shù)，在必要的時(shí)候給予指導(dǎo)和幫助。教師要引導(dǎo)學(xué)生形成自己的思維方法和思路，讓學(xué)生在執(zhí)行作業(yè)任務(wù)時(shí)自己發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。

（三）優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，改進(jìn)評價(jià)策略

對于開放性的多元化的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，評價(jià)方式自然不能一成不變，而是要結(jié)合學(xué)生之間的差異性，做好與家長的交流和合作。比如，上面涉及的“骰子”的游戲，教師要引導(dǎo)家長及時(shí)反饋游戲內(nèi)容，結(jié)合家長的反饋和評價(jià)，改進(jìn)具體的游戲或者對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

綜上所述，隨著“雙減”政策的推行，一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深刻領(lǐng)會“雙減”政策的實(shí)際推行意義和目的，另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況做出靈活和科學(xué)的課后作業(yè)設(shè)計(jì)。有意識地引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合自己的數(shù)學(xué)知識有效地解決問題，在整個(gè)過程當(dāng)中重視學(xué)生知識積累、思維拓展和實(shí)踐技能等方面的綜合發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使其形成自己的數(shù)學(xué)思維模式。

參考文獻(xiàn)

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