淺談中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的走向和定位

黃健

摘? 要：在教育信息化過(guò)程中，主要是讓學(xué)生了解社會(huì)，了解信息時(shí)代的變化，在教學(xué)過(guò)程中要做好相應(yīng)的改變，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展背景。核心素養(yǎng)環(huán)境下，要做好相應(yīng)的教學(xué)改革，并在發(fā)展過(guò)程中實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確定位，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)有更清晰的認(rèn)識(shí)，更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中小學(xué);信息技術(shù)

一、核心素養(yǎng)的含義

國(guó)家在發(fā)展過(guò)程中提出核心素養(yǎng)，能夠在學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，樹(shù)立德育理念，發(fā)揮其在社會(huì)中的重要作用，使學(xué)生能夠積極地適應(yīng)社會(huì)的變化。這一環(huán)境的建立需要良好的基礎(chǔ)和理念，以適應(yīng)教育方案的制定和政策的實(shí)施，同時(shí)，所要求的活動(dòng)方式能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育，能夠在發(fā)展過(guò)程中對(duì)當(dāng)?shù)亟逃F(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，改變出現(xiàn)的不足，并界定教育活動(dòng)中的本質(zhì)內(nèi)容，使得教育不會(huì)在社會(huì)變革中出現(xiàn)迷茫甚至走錯(cuò)方向。中小學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科在研究過(guò)程中需要正確地開(kāi)展活動(dòng)，在核心素養(yǎng)環(huán)境下適應(yīng)社會(huì)需求，教授學(xué)生必備的品格等。

二、中小學(xué)信息技術(shù)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以使教育環(huán)境發(fā)生一些變化，在這一過(guò)程中，信息技術(shù)教學(xué)需要把握兩個(gè)要領(lǐng)，即學(xué)科核心素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，兩者缺一不可。在學(xué)科核心素養(yǎng)的運(yùn)用過(guò)程中，需要體現(xiàn)學(xué)科的本質(zhì)，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

例如在學(xué)習(xí)“制作簡(jiǎn)單表格”這一課時(shí)，教師需要把表格上的信息告訴學(xué)生，用制作表格的方法展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)了解表格的制作，并逐漸掌握表格制作的方式，從基本的過(guò)程到本質(zhì)的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維性的思考，同時(shí)應(yīng)用于其他學(xué)科中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠做好抽象的思考，具有理性思維的方式。與此同時(shí)，核心素養(yǎng)發(fā)揮作用時(shí)并不需要學(xué)科知識(shí)的輔助，而是從實(shí)際情況講述在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中需要做好公民的義務(wù)，以及在教育環(huán)境中落實(shí)教學(xué)活動(dòng)的理念，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)需要從能力等方面體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做好系統(tǒng)的建設(shè)，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

三、信息技術(shù)課存在的問(wèn)題及措施

教師在課時(shí)不足的情況下，課程教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施不受重視。假如按教材的章節(jié)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容只能完成一部分;如果不按教材章節(jié)講課，就得對(duì)教材做處理，很難取舍。教學(xué)時(shí)數(shù)較少，學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提高并不明顯。

信息技術(shù)課沒(méi)有考試要求，教師難教，學(xué)生難學(xué);信息技術(shù)教師的工作得不到肯定和認(rèn)可，信息技術(shù)教師的教育教學(xué)積極性不高;學(xué)校選擇的教材不適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際;信息技術(shù)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化程度不夠、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏等因素構(gòu)成了教學(xué)挑戰(zhàn)。

為使信息技術(shù)學(xué)科教育更好地健康發(fā)展，教育主管部門(mén)和學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一思想，根據(jù)上級(jí)的統(tǒng)一部署和要求，適當(dāng)增加信息技術(shù)教學(xué)課時(shí)，將信息技術(shù)學(xué)科納入考試試點(diǎn)范圍，加強(qiáng)信息技術(shù)教育教學(xué)過(guò)程的跟蹤管理和督促檢查，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)既好又快地發(fā)展。

轉(zhuǎn)變信息技術(shù)教師的角色，提高信息技術(shù)教師的地位和待遇是比較關(guān)鍵的。在中小學(xué)，信息技術(shù)教師經(jīng)常扮演著多重角色，其不僅要承擔(dān)信息技術(shù)的課堂教學(xué)，還要負(fù)責(zé)其他學(xué)科的課件制作，還要負(fù)責(zé)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的管理和維護(hù)等工作。大多數(shù)小學(xué)和中學(xué)信息技術(shù)教師在待遇、地位方面均低于其他學(xué)科。

要充分發(fā)揮信息技術(shù)教師的作用，必須明確信息技術(shù)教師的主要職責(zé)是信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)而非后勤工作或?qū)I(yè)維修。在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，使他們能夠投入更多的時(shí)間和精力。

由于信息技術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有明顯的特殊性。所以在知識(shí)構(gòu)成方面，對(duì)教師提出了更高的要求，首先是對(duì)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求。作為信息技術(shù)教師，應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的支撐是不可或缺的前提，信息技術(shù)日新月異的發(fā)展要求教師投入一定的精力，掌握不斷更新的信息技術(shù)知識(shí)和技能，特別是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的教師。信息化課堂教學(xué)需要教師在教學(xué)中不斷反思、領(lǐng)悟，形成獨(dú)特的教學(xué)技巧。

四、中小學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展走向

中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科在以后的發(fā)展過(guò)程中需要做好核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，用學(xué)科知識(shí)打好基礎(chǔ)，體現(xiàn)更大的價(jià)值。但在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中仍然出現(xiàn)了一些問(wèn)題，需要解決。目前我國(guó)教育信息化存在著城鄉(xiāng)差距明顯、城鄉(xiāng)師資力量不均衡、學(xué)校設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)不一致、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校由于資金不足，教育過(guò)程中信息技術(shù)不能達(dá)到教育標(biāo)準(zhǔn)，影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。城鎮(zhèn)中小學(xué)由于學(xué)校設(shè)備齊全，能夠在教育過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，并且在發(fā)展過(guò)程中適應(yīng)社會(huì)的變化，教育效果比較明顯。

教學(xué)時(shí)，教師要把知識(shí)傳授給學(xué)生，但由于有些地方設(shè)備達(dá)不到教學(xué)要求，學(xué)生就無(wú)法理解知識(shí)。當(dāng)真的需要使用這方面的知識(shí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)難以適應(yīng)社會(huì)節(jié)奏的現(xiàn)象。所以，在教育過(guò)程中需要制定教學(xué)計(jì)劃，要確定今后的發(fā)展方向，不能緊跟考試的范圍制定相關(guān)的課程表，需要從整體上全面地認(rèn)識(shí)教育的發(fā)展。中小學(xué)校信息化教育需要做相應(yīng)的變革，在核心素養(yǎng)環(huán)境下準(zhǔn)確定位，實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展。以核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)，能夠改變信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)象，改變?cè)械慕逃砟?，?shí)現(xiàn)信息社會(huì)等教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，開(kāi)展數(shù)字化、科學(xué)化的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維思考問(wèn)題的能力，做好創(chuàng)新教育。教育過(guò)程中要做好相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，收集當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展信息，判斷信息的正確性，改變城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，配置相應(yīng)的設(shè)備，讓學(xué)生能夠緊跟時(shí)代潮流，分析信息資料，在核心素養(yǎng)的影響中實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)。

五、中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)型方法

信息技術(shù)在發(fā)展過(guò)程中需要做好相應(yīng)的改變，隨著社會(huì)的發(fā)展變革以及教育環(huán)境的變化，教學(xué)模式需要做出一定的轉(zhuǎn)型，在教學(xué)過(guò)程中需要使用有效的模式才能完成教學(xué)目標(biāo)，保證達(dá)到教學(xué)目的。需要注重學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能提升主動(dòng)創(chuàng)造能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如在學(xué)習(xí)“拼圖形，比創(chuàng)意”一課中，教師僅僅只需要將基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)造意識(shí)，利用課堂中的設(shè)備拼接圖形，并講述成果。在此過(guò)程中，學(xué)生積極探索，積極參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，需要改變學(xué)習(xí)的主題方式，使用多種方式適應(yīng)新課標(biāo)的改革。

例如主題教學(xué)以及專(zhuān)題教學(xué)等，學(xué)生能在各種環(huán)境中理解所學(xué)知識(shí)，教師只是學(xué)習(xí)過(guò)程中的引路者，起到指引作用。學(xué)生需要在受教育過(guò)程中相互合作，共同發(fā)展，在學(xué)習(xí)中互幫互助，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此種教育方式主要受到核心素養(yǎng)的影響，形成良好的品格，樂(lè)于助人、友善待人等。在此環(huán)境中學(xué)生能提升主動(dòng)性，在小組合作中發(fā)揮重要作用，控制自己的情緒，培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該強(qiáng)制要求學(xué)生按照制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)作能力。針對(duì)Scratch軟件引進(jìn)教學(xué)工作中，學(xué)生需要自我思考，創(chuàng)造更加有趣的程序，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力。教師需要主動(dòng)迎接新時(shí)期教學(xué)模式的變革，積極主動(dòng)適應(yīng)新的教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的數(shù)字空間的管理的能力，并做好榜樣，讓學(xué)生能在大環(huán)境中發(fā)揮自己的作用。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，核心素養(yǎng)背景影響下，信息技術(shù)教育發(fā)生翻天覆地的變化，在教育過(guò)程中需要保證學(xué)生能緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，適應(yīng)現(xiàn)代新課標(biāo)的改革，在不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程以及目標(biāo)需要在發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行定位，確定發(fā)展的方向是對(duì)的，才能實(shí)現(xiàn)新的變革，在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮重要作用。

（責(zé)任編輯：陳華康）

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