勞動(dòng)教育與小學(xué)語文教學(xué)融合的策略

賈雪英

摘? 要：小學(xué)語文是小學(xué)教育體系的重要構(gòu)成，在現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生全面發(fā)展離不開勞動(dòng)教育，讓學(xué)生正確理解勞動(dòng)的價(jià)值和意義是教育的應(yīng)有之義。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;小學(xué)語文;勞動(dòng)素材;勞動(dòng)實(shí)踐

一、挖掘教材中的勞動(dòng)教育素材

（一）提煉教材中的勞動(dòng)關(guān)注點(diǎn)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極發(fā)揮教材的勞動(dòng)教育優(yōu)勢(shì)，深入全面地挖掘教材當(dāng)中的勞動(dòng)教育素材，在語文課堂上通過潛移默化的方式，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

例如在《北京的春節(jié)》這篇課文的教學(xué)中，教師就可以通過對(duì)教材內(nèi)容的全面分析，提煉出開展勞動(dòng)教育的關(guān)注點(diǎn)。課文主要介紹了中國春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，在課文中，作者描述了北京的春節(jié)，家家戶戶都要做很多的準(zhǔn)備，如買年貨、蒸年糕、大掃除、貼春聯(lián)等。這些習(xí)俗無一不與勞動(dòng)密切相關(guān)，因此，在教學(xué)過程中，教師就要注重這些勞動(dòng)教育切入點(diǎn)的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，對(duì)勞動(dòng)有更多的理解和認(rèn)知。在閱讀教學(xué)前，教師可以有目的地布置相應(yīng)的任務(wù)，如讓學(xué)生劃出與勞動(dòng)相關(guān)的重點(diǎn)詞匯和句子，解釋這些勞動(dòng)內(nèi)容與春節(jié)有什么樣的關(guān)系。學(xué)生在閱讀理解和提煉內(nèi)容的過程中，必然會(huì)在頭腦中主動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)的思考，從而發(fā)現(xiàn)春節(jié)之所以能夠有濃厚的氛圍，是所有人積極勞動(dòng)的結(jié)果。

如有的學(xué)生在讀到：“家家趕做年菜，到處是酒肉的香味……”這句話時(shí)，會(huì)感嘆到除夕時(shí)能夠吃到很多好吃的，那是因?yàn)榧依镩L輩們很早就開始準(zhǔn)備了。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的關(guān)注點(diǎn)，往往集中在對(duì)字詞的理解和對(duì)課文中心思想的掌握等。在勞動(dòng)教育滲透中，學(xué)生的思維得以延展，在教材中發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)教育的細(xì)節(jié)。學(xué)生對(duì)于課文的領(lǐng)會(huì)也不再局限于語文教育，而是能夠更好地實(shí)現(xiàn)與勞動(dòng)教育的融合，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)在生活中是無處不在的，是生活的重要內(nèi)容以及快樂源泉。

（二）品鑒教材中的勞動(dòng)情感點(diǎn)

語文教材中的很多篇章，都寄托和抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的情感。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，在品鑒這些優(yōu)秀作品時(shí)，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的勞動(dòng)情感點(diǎn)。勞動(dòng)是社會(huì)得以進(jìn)步的重要基礎(chǔ)，勞動(dòng)是生生不息永不停止的，任何人的成長過程中，都離不開勞動(dòng)所創(chuàng)造的一切。在課堂上，教師將勞動(dòng)作為一種情感表達(dá)方式，讓學(xué)生從教材的勞動(dòng)情感點(diǎn)出發(fā)，感受勞動(dòng)的偉大。

例如《趙州橋》這篇課文的教學(xué)中，教師在講解趙州橋歷史、建筑等內(nèi)容時(shí)，著重講述趙州橋在建造過程中，古代勞動(dòng)人民所付出的艱辛和汗水。在趙州橋的建造中，每一塊石頭都是勞動(dòng)人民肩挑背扛運(yùn)送到當(dāng)?shù)氐摹，F(xiàn)在能夠看到的趙州橋石刻上的精美圖文以及栩栩如生的雕刻，也是古代勞動(dòng)人員使用刻刀、斧子等工具一點(diǎn)點(diǎn)塑造而成，這才有了今天所能夠看到的趙州橋。學(xué)生在教師的講解下，對(duì)于趙州橋的情感不再停留在對(duì)趙州橋這個(gè)建筑的贊嘆之上，還激發(fā)出了對(duì)古代勞動(dòng)人民由衷的崇敬欽佩之感。通過品鑒教材篇章，讓學(xué)生的勞動(dòng)情感得以升華。學(xué)生在閱讀課文時(shí)，頭腦中會(huì)自然地浮現(xiàn)出很多勞動(dòng)者，在熾熱的太陽下、在風(fēng)霜雨雪中辛勤勞動(dòng)，讓趙州橋屹立于世的勞動(dòng)畫面。通過這樣的勞動(dòng)情感點(diǎn)融入，不僅讓語文教學(xué)更為生動(dòng)，也讓學(xué)生樹立了正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，對(duì)學(xué)生一生成長都是十分有利的。

（三）激勵(lì)教材中的勞動(dòng)興趣點(diǎn)

語文教學(xué)與勞動(dòng)教育的結(jié)合，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣能夠提高勞動(dòng)教學(xué)的效果。興趣是最好的老師，只有對(duì)教材中的勞動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能夠提高對(duì)勞動(dòng)的關(guān)注性，并主動(dòng)展開思考和分析。在結(jié)合勞動(dòng)興趣點(diǎn)時(shí)，教師可以進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中勞動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生能夠受到勞動(dòng)的熏陶。

例如《臘八粥》這篇課文中，講述了作者小時(shí)候看媽媽做臘八粥時(shí)的情景。課文中用生動(dòng)的語言，將臘八粥的制作過程細(xì)致呈現(xiàn)，通過“花生仁兒脫了他的紅外套……”等語句的修辭手法運(yùn)用，讓學(xué)生仿佛看到了香香濃濃的臘八粥擺在眼前。在勞動(dòng)教育滲透中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從人物角度掌握其中的勞動(dòng)要領(lǐng)，如“……正拿起一把鍋鏟在粥里攪和……”中的“拿”“攪和”等動(dòng)詞，都關(guān)聯(lián)具體的臘八粥制作步驟，教師可以提出一些有趣的問題，諸如“如果媽媽不拿鍋鏟攪和，臘八粥可能會(huì)變成什么樣呢？”學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，會(huì)回答說：“會(huì)糊吧？”或者“會(huì)不好吃?！睂W(xué)生在回答問題的同時(shí)，對(duì)于臘八粥的制作也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，很想模仿課文中的媽媽親手制作，從而激發(fā)勞動(dòng)興趣。

二、注重教學(xué)實(shí)踐中的勞動(dòng)滲透

（一）創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行勞動(dòng)滲透

勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)具有實(shí)踐性，不能僅僅停留在教材文字表面。在小學(xué)語文課堂上，教師要通過教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生理解并參與勞動(dòng)實(shí)踐。在教學(xué)中需要營造一種積極的勞動(dòng)情境，情境對(duì)于激發(fā)學(xué)生的思維和理解勞動(dòng)意義具有重要作用。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，需要保證情境的生動(dòng)性，最好能夠在學(xué)生中引起關(guān)于勞動(dòng)的話題，使勞動(dòng)精神能夠?qū)ζ溥M(jìn)行激勵(lì)。

例如《吃水不忘挖井人》這篇課文教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生展現(xiàn)具體的情境，讓學(xué)生真正明白勞動(dòng)的偉大價(jià)值。在多媒體視頻中，播放的是邊遠(yuǎn)的戈壁上，風(fēng)沙飛揚(yáng)，很多當(dāng)?shù)氐陌傩招枰糁靶凶吆苓h(yuǎn)的距離去打水。家家戶戶為了節(jié)約水，即便水已經(jīng)很臟很渾濁了，仍然不忍心倒掉?？吹竭@里，學(xué)生的情緒融入這一情境中，都非常心急地想幫助當(dāng)?shù)氐娜恕＿@時(shí)，視頻畫面轉(zhuǎn)換到了政府領(lǐng)導(dǎo)和工作人員等勘察當(dāng)?shù)厍闆r，規(guī)劃打井方案。在工地上揮灑汗水，打出了一口口深井，解決了當(dāng)?shù)氐挠盟щy局面。這一幕深深烙印在學(xué)生的頭腦中，無論是過去還是現(xiàn)在，“吃水不忘挖井人”都是對(duì)勞動(dòng)者最好的詮釋和尊重。這個(gè)勞動(dòng)情境也引起了學(xué)生的熱烈討論，有的學(xué)生表示自己將來也要做國家建設(shè)者，用自己的勞動(dòng)幫助百姓解決困難，有的學(xué)生告訴教師，自己以前沒有認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的光榮和偉大，但是以后會(huì)盡可能參加各種勞動(dòng)。

（二）聯(lián)系生活進(jìn)行勞動(dòng)滲透

語文課堂上滲透勞動(dòng)教育，需要從生活角度讓學(xué)生去感悟和體會(huì)。勞動(dòng)是生活中必不可少的元素，勞動(dòng)在生活中無處不在。通過聯(lián)系生活，讓勞動(dòng)教育更加清晰和生動(dòng)，幫助小學(xué)生在生活中感受勞動(dòng)的價(jià)值。

例如《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文中，就是通過對(duì)生活點(diǎn)滴的描寫，突出雷鋒精神中的勞動(dòng)意義。雷鋒精神體現(xiàn)在生活細(xì)節(jié)中，每一次的勞動(dòng)都是默默無聞，但卻給人以幫助和溫暖的。通過課文學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系自己的生活，找到生活中像雷鋒叔叔一樣默默勞動(dòng)和付出的人們。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，很快說出：“清潔工叔叔阿姨每天清掃馬路，用勞動(dòng)換來了城市的清潔干凈?！薄敖處熞彩峭ㄟ^教書，幫助我們獲得知識(shí)?！睂W(xué)生將自己在生活中的所見所聞生動(dòng)地講出來，不僅會(huì)強(qiáng)化自己的勞動(dòng)意識(shí)，也會(huì)在課堂上相互感染。在聯(lián)系生活時(shí)，教師可以基于勞動(dòng)教育要求，讓學(xué)生在課后完成勞動(dòng)實(shí)踐的作業(yè)。根據(jù)課文中雷鋒叔叔所做的事情，也去做力所能及之事，如課后幫助教師擦黑板、看到路上的垃圾主動(dòng)撿起扔進(jìn)垃圾桶等，使勞動(dòng)教育真正取得成效。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)在滲透和融入勞動(dòng)教育方面具有顯著的優(yōu)勢(shì)，語文教材內(nèi)容和實(shí)踐，都可以成為勞動(dòng)教育的媒介。教師要不斷優(yōu)化課堂，為學(xué)生營造積極有效的勞動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

參考文獻(xiàn)：

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