小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)探究

萬(wàn)成鋼

摘要：語(yǔ)文是學(xué)生的主要課程，它能豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)他們的好習(xí)慣。作文是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，合理的寫作教學(xué)能使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提升。然而，目前我國(guó)語(yǔ)文寫作教學(xué)中仍有很多問題，對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利。因此，要加強(qiáng)對(duì)寫作的研究，必須對(duì)寫作專業(yè)的課程進(jìn)行合理的改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;優(yōu)化;習(xí)作教學(xué);策略

引言

新一輪小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)提出：“寫作”是表達(dá)和交流的重要手段，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自己、做出創(chuàng)造性表達(dá)的重要途徑，是學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的全面體現(xiàn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)占有重要的戰(zhàn)略位置，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是目前我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。但是，目前的習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，問題很多。針對(duì)以上問題，教師如何優(yōu)化寫作教學(xué)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力的關(guān)鍵。

一、習(xí)作教學(xué)的重要意義

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀及價(jià)值觀

作文是學(xué)生表達(dá)對(duì)自然、生命、社會(huì)的情感和感受，而習(xí)作的身心健康、品質(zhì)好壞，不是文字所能表達(dá)的，而是學(xué)生情感、人格價(jià)值觀的自然流露。所以，在實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人生、人性的認(rèn)識(shí)，并逐步建立正確的人生觀念，從而養(yǎng)成良好的人生態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力

在寫作教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生與實(shí)際生活相結(jié)合，汲取生活的養(yǎng)分，使其不斷提高，并使其不斷地獲得人文知識(shí)。一個(gè)人的基礎(chǔ)打到了一定的境界，就不會(huì)像以前那樣，整天咬著筆桿，沒有文字可寫，一旦知識(shí)庫(kù)被打開，寫作素材就會(huì)如泉水般涌出，讓學(xué)生的寫作水平得到提升。

3.發(fā)展學(xué)生思維能力

事實(shí)上，語(yǔ)言是一種具有一定語(yǔ)言法則的詞匯系統(tǒng)，它是一種社會(huì)現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生而言，語(yǔ)言與思維是緊密相連的。因此，在習(xí)作教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地進(jìn)行思維活動(dòng)，其中包含了邏輯思維、形象思維、發(fā)散思維、辯證思維等，而習(xí)作教育則能激活思維，激發(fā)其創(chuàng)造力，培養(yǎng)其綜合邏輯思維能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)存在的問題

1.教師教學(xué)存在的問題

一是寫作的形式主義。在寫作的命題、構(gòu)思、寫作材料的選擇、寫作的表現(xiàn)等方面，都呈現(xiàn)出一種“程式化”的特征。二是教育效果不明顯。目前，一些教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不夠深入，缺乏對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的階段性、連續(xù)性等方面的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師的要求也較高，沒有把教育理念與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，從而使課堂的學(xué)習(xí)效率大大降低。三是對(duì)教師的指導(dǎo)性太強(qiáng)。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。但是老師的細(xì)致解釋，卻讓每一個(gè)人的位置都千篇一律。如何開始、如何具體地?cái)⑹?、如何生?dòng)地結(jié)束，都被一再地強(qiáng)調(diào)。長(zhǎng)期下來(lái)，會(huì)使學(xué)生的思想活動(dòng)受到限制，從而影響到他們的思想發(fā)展。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題

一是態(tài)度不端莊?！白魑碾y”是許多學(xué)生面臨的一個(gè)問題，學(xué)生對(duì)作文有一種“畏難”的心態(tài)。生活中學(xué)生不善于觀察、積累，習(xí)作難免采用編、抄、仿、背的方法。這樣下去，練習(xí)的效果肯定會(huì)受到影響。二是積累不足。大部分的學(xué)生都沒有養(yǎng)成看課外書籍的習(xí)慣，就算有，也不會(huì)背誦，所以很難收集到足夠的資料。文章的味道像是嚼蠟，像水一樣的淡。缺少人生經(jīng)驗(yàn)和觀察的能力，在寫作上就沒有什么可寫的了，沒有一點(diǎn)墨水。不能抒發(fā)自己的感情，寫出來(lái)的作品就像流水。

3.缺少生活化教學(xué)素材的引用

小學(xué)生對(duì)于在課堂中的語(yǔ)文教學(xué)很難受到充分關(guān)注，但是對(duì)日常生活中的語(yǔ)文知識(shí)情景卻會(huì)歷歷在目。所以，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的工作進(jìn)行階段，教師應(yīng)加大對(duì)生活化教學(xué)材料運(yùn)用的力度，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以良好的培育。而就目前小學(xué)語(yǔ)文教育的實(shí)際狀況而言，由于老師們對(duì)小學(xué)生在活化課堂材料運(yùn)用和在日常生活中感悟沒有予以充分的關(guān)注，從而造成在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作的教學(xué)工作進(jìn)行階段，學(xué)生產(chǎn)生了很大的精神障礙，因?yàn)樗麄冊(cè)谶M(jìn)行作文期間，往往無(wú)法運(yùn)用日常生活中最美好的語(yǔ)言完成對(duì)文字的修飾，從而使得文字整體上沒有一定的新意，也沒有日常生活中的真情實(shí)感，文字的感染力也自然就無(wú)法取得理想的教學(xué)效果。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作的策略方法

1.狠抓習(xí)作訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文《學(xué)科規(guī)范》中，第一個(gè)階段的具體研究工作目標(biāo)一點(diǎn)就是圍繞主旨講話、寫話、看圖寫話。把握好這環(huán)節(jié)并形成習(xí)慣，對(duì)今后的習(xí)作教育將大有益處，也為學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全方位發(fā)展打下了良好的基石。因此，讓學(xué)生除正常寫作之外，每天另有一次習(xí)作訓(xùn)練，將課堂內(nèi)外的口語(yǔ)交際以及所見到的文字、景物加上自己的所見所聞，每日?qǐng)?jiān)持寫一段字或句，并由父母適當(dāng)引導(dǎo)，每天檢測(cè)，力求"貴在堅(jiān)持"。

2.教育學(xué)生聯(lián)系生活，提高寫作興趣

興趣是最好的老師，是最直接的教學(xué)力量。但是由于社會(huì)生活方式的閉塞，認(rèn)識(shí)的限制，以及思想的束縛仿佛把孩子的作文壓上了幾座厚重的大山，而學(xué)生們關(guān)于作文的趣味嗜好已經(jīng)所剩無(wú)幾。所以我們就必須從趣味愛好上著手，讓學(xué)生們由"怕創(chuàng)作文"到"樂創(chuàng)作文"，變"要我寫"為"我要寫"。在習(xí)作教育中，培育學(xué)生的興趣尤為重要。老師們應(yīng)時(shí)時(shí)堅(jiān)持"習(xí)作來(lái)源于日常生活，高出日常生活"的教學(xué)宗旨，充分利用好學(xué)生周圍所有可以使用的資料，對(duì)學(xué)生加以教導(dǎo)，并指導(dǎo)孩子們擦亮眼睛，善于在日常生活中找到創(chuàng)作素材、發(fā)掘各種美。引導(dǎo)學(xué)生開啟思考和想象的翅膀，把日常生活中的實(shí)事，轉(zhuǎn)變?yōu)楣P尖下的好文章。

3.在形式上創(chuàng)新

變革原來(lái)單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，更靈巧多變地運(yùn)用各類校外媒介開展教學(xué)。葉圣陶語(yǔ)先生講："小學(xué)生作文要寫出真實(shí)的、自我說話，空口念著是不會(huì)用的，必須去尋找它的源頭。"找到生活的源泉不但是小學(xué)生自身的事情，更需要教師的引導(dǎo)。而身為老師，唯有引導(dǎo)學(xué)生走向課堂，走入大自然，領(lǐng)略自然界的美好生活，才能真正發(fā)現(xiàn)生命的源泉，也才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)創(chuàng)作的興致。作家皮亞杰先生講：一切智力發(fā)達(dá)的東西都源于興趣。有了對(duì)創(chuàng)作的興致，就有了創(chuàng)作的源泉。而寫作也是一種創(chuàng)造力極高的藝術(shù)。這與"老師課堂講授，學(xué)生課堂寫作"的單純教學(xué)一樣，既加強(qiáng)了事情的現(xiàn)實(shí)主義與形象性，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

4.強(qiáng)化學(xué)生作文修改，提升學(xué)生寫作能力

目前，多數(shù)學(xué)生對(duì)老師的修改意見不夠關(guān)注，且老師未能發(fā)揮切實(shí)監(jiān)督功能。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意改進(jìn)，學(xué)會(huì)修正。老師一方面要仔細(xì)批改學(xué)生的文章，并給出具有建設(shè)性的意見，讓學(xué)生的改進(jìn)有據(jù)可依;另一方面老師也要關(guān)注學(xué)生寫作的評(píng)講過程，站在學(xué)生的視角上對(duì)寫作內(nèi)容做出評(píng)判，指出共性問題，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性問題單獨(dú)點(diǎn)評(píng)或剖析。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)寫作課程是小學(xué)語(yǔ)文課程的主要部分。在新課標(biāo)背景下，學(xué)校需要構(gòu)建出一個(gè)適應(yīng)學(xué)生身心健康發(fā)展的、可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)習(xí)作興趣的寫作教育之道，利用各種渠道培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，并發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。

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