淺談多媒體資源在英語備課中的運用

向瀅

摘要：進入21世紀，隨著計算機在教育教學中的廣泛運用，教育信息化的程度不斷提高。多媒體資源逐漸成為人們獲取知識的一種極為便捷而有效的途徑。我們可以充分利用這些豐富的資源備課，來提升自己的備課水平，提高備課效率，節(jié)約備課時間。如何運用多媒體資源備好課，如何將這些資源有效整合成適合自己的教學是我們亟待解決的問題。

關鍵詞：多媒體資源;英語備課;運用

引言：隨著計算機技術、網(wǎng)絡技術和多媒體技術等信息的發(fā)展，多媒體資源日益受到人們的青睞。多媒體資源具有集信息、圖文、看、視、動、色為一體。通過多媒體的音效、畫面，為學生創(chuàng)設有趣的學習情境，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習，大大調動了學生課堂的積極性和興趣性。多媒體資源信息量大，而且化難為易，化靜為動，動態(tài)的教學環(huán)境，開闊學生的視野，豐富了學生的想象力，充分激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂效率，徹底改變了“教師一支粉筆.一張嘴的滿堂灌”式的教學方式。這對于所有老師來說既是一次新的挑戰(zhàn)，又是一次前所未有的機遇。

那么，如何運用多媒體資源進行高效備課呢？下面介紹我在備課過程運用多媒體資源的一些具體做法和體會。

一、運用多媒體資源備學生

初三，是一個特別容易"叛逆”的階段。這一時期的孩子處在從少年到青年的過渡期，是身體發(fā)育的高峰，也是自我意識和智慧的增長期，他們的心理狀態(tài)處于不穩(wěn)定時期，極易出現(xiàn)心理上的困惑和矛盾。孩子白學習負擔加重，面對社會的挑戰(zhàn)、家長的壓力、老師的要求，他們極易出現(xiàn)心理偏差，?表現(xiàn)出自卑、憂郁、焦慮等癥狀。特別是對于英語的學習就更失去了信心。特別是在我們農村學校，由于條件和基礎等原因的影響英語的學習就顯得舉步維艱。而多媒體資源具有集信息、圖文、看、視、動、色為一體。通過多媒體的音效、畫面，為學生創(chuàng)設有趣的學習情境，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習，大大調動了學生課堂的積極性和興趣性

二、運用多媒體資源備教材

每上一節(jié)課之前，我都要認真研究《初中英語課程標準》了解每節(jié)課的學習要點;然后再認真閱讀教材和教師用書，了解編者的意圖，本課的地位和作用等。掌握本課的教學目標以及重難點，我們如何來突出重點，突破難點。制定教學目標必須以新課標為準繩，以教材為依據(jù)，明確所教的內容在整個初中英語教學中所處的地位和作用合理確定教學目標的達成程度，并且創(chuàng)造行地使用教材。在備教材的時候，我還運用多媒體資源認真瀏覽其他版本教材進行對比，相互借鑒。針對教材中的疑難問題，我會利用百度搜索，進行了解。另外，有些疑難問題，我是通過英語qq群向縣里的名師、同行求教，在他們的幫助下獲得解決。

三、運用多媒體資源備教學過程

在吃透教材之后，編寫教學設計之前，我會認真瀏覽相關的教案、課件以及導學案等。然后下載有用的而資料保存夏利，我會反復閱讀，比較，了解多媒體資源里的教學過程。我會學習別人的教學設計，學習別人對教材、學情是如何分析的？如何表述三維目標？如何確立重難點，確立的依據(jù)是什么？以及重難點如何突破？使用那些教學方法？如何導入？每個環(huán)節(jié)如何安排？各個環(huán)節(jié)間如何過渡？問題設置是否有梯度？如何引導學生進行合作探究？學生主體地位如何體現(xiàn)？如何總結升華？課后延伸怎么設計？等等。但是我們在利用多媒體寫教學設計要充分分析自己學生的知識儲備、思維習慣、主流觀念、英語視野、認知水平和興趣愛好等，了解他們的差別。再合理的利用資源中的資料，才能達到最佳的效果。在設計教學活動時，我要充分考慮學生的年齡特點，認知水平及學習能力，它直接影響著實踐活動的過程。如果活動設計的難度超出學生的能力所及，活動的目標就無法實現(xiàn);如果實踐活動的內容過于簡單，就沒有實踐的意義，所以設計實踐活動，對于學生來說，深奧了不行，淺顯了也不行，只有根據(jù)學生的實際能力，在課前和教學中充分挖掘教材，適時滲透目標。因此，利用這些資源不是讓自己照搬的，必須結合自己學生的實際情況，從中選擇出適合自己學生的資源，再加工整合成自己的教學設計。這樣可以取人之長，補己之短。接下來，依據(jù)自己學生的實際情況，再開始編寫自己的教學設計，在寫教學設計的過程中，融合自己的教學思想、教學風格和方法，就能寫出較高質量、并切合實際的教學設計來。

四、運用多媒體資源備課件制作

在編寫教學設計的同時，要進行課件制作。在制課件之前，我會反復看幾遍其他優(yōu)秀教師上課環(huán)節(jié)。它里面有很多好的資源可以直接使用，如可以用視頻、圖片、或者歌曲等作為本課的導入，由于和本課內容聯(lián)系緊密，貼近學生的生活，拉近與學生的距離，同時通過多媒體的動感畫面，為學生創(chuàng)設有趣的學習情境，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習，大大調動了學生課堂的積極性和興趣性，同時也節(jié)省了老師的備課時間。我們的備課要針對學生的具體情況來做準備，學生的實際情況千差萬別，其中很多資源不一定符合自己的學生實際，比如，農村教育和城市教育的差距，東西部教育之間的差距。所以有些課件還需要改進。把自己需要的文字材料、圖片、視頻、音樂或幻燈片搜集起來，并依據(jù)教學設計來制作屬于自己的教學課件。另一方面我們所從事的教學內容具有思想性和科學性，復雜性和綜合性，所以我們也不能完全依賴多媒體，切不可全盤照抄。

五、運用多媒體資源備練習

課堂練習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。合理的課堂練習，是減輕課業(yè)負擔提高教學質量的有效舉措。備練習要從學生的個體差異出發(fā)，運用多媒體資源分別設計基礎性拓展性、實踐性等不同層次的作業(yè)，指導學生選擇完成，滿足不同層次學生的需要。

六、運用多媒體資源備板書設計

好的板書可以幫助學生開發(fā)智力發(fā)展思維加深學生的學習印象。教師上課在黑板上寫什么字畫什么畫、寫或畫在黑板的什么地方哪些先寫哪些后寫等，我們可以有效利用PPT來事先計劃好，以免在黑板上亂寫亂畫，或寫了又擦，擦了又寫，既耽誤寶貴的教學時間，又給學生留下不好的印象。另外，教師要注意板書工整、正確、規(guī)范合理以起到良好的示范作用。

總之，上好課是教學工作中最重要的組成部分，而備好課則是上好課的前提條件。而多媒體為我們備課提供了便利。多媒體的發(fā)展是我們農村學校師生的福音，它所帶來的先進技術，將大大地縮小這種差距，促進農村教育跨越式發(fā)展，為邊遠農村地區(qū)學生的未來發(fā)展奠定良好基礎，促進教育公平。但如何真正發(fā)揮出多媒體的功用，關鍵再于教師觀念的轉變，是別人要我用還是我要用的問題。為此，我們要堅持以校為本的應用培訓，在多媒體與學科教學整合的過程中去體驗、感悟、改進、提高，并把實踐所得及時轉化成課堂行為，以不斷提高課堂教學實效，提升我們農村學校的教育教學質量。

參考文獻：

[1]小學英語課程標準

[2]黃河明.現(xiàn)代教育技術.四川教育出版社.2007