小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的多學(xué)科融合探究

宗穎菁

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，大眾對(duì)教育的重視度越來越高，在這種社會(huì)背景下，新課標(biāo)要求部分課程進(jìn)行跨學(xué)科的融合交叉。美術(shù)在基礎(chǔ)教育中的地位極其重要，當(dāng)前階段的教學(xué)形式和教材內(nèi)容也很豐富。因此，教師需要積極更新教學(xué)理念，在課堂中融入語文、音樂、數(shù)學(xué)等多門學(xué)科，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從語文、音樂、數(shù)學(xué)三門學(xué)科入手，深度研究教師展開教學(xué)時(shí)應(yīng)該如何將其他學(xué)科融入美術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);語文;音樂;數(shù)學(xué);融合

前言：隨著經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)越來越高。與此同時(shí)，課程改革逐步深入到課堂中，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求一些課程進(jìn)行跨學(xué)科的融合交叉，以此滿足社會(huì)需求，培養(yǎng)新型人才，為國家做貢獻(xiàn)。目前，教育水平發(fā)展良好，小學(xué)美術(shù)的課堂形式、內(nèi)容都富含著深刻的內(nèi)蘊(yùn)。針對(duì)這種情況，教師需要快速提升自身能力，并在課堂上引入其他學(xué)科的教學(xué)因素，在此基礎(chǔ)上實(shí)施融合性教學(xué)，以此提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高教師的藝術(shù)表現(xiàn)能力和綜合教育能力，繼而順利完成教學(xué)任務(wù)。

一、融合教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和身心發(fā)展特點(diǎn)，積極探索和分析小學(xué)科學(xué)教材，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在小學(xué)美術(shù)中融入科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，就可以豐富課堂教學(xué)形式和方法，提高教師的課堂教學(xué)效率，讓教師在開展課堂教學(xué)的過程中可以更加順利。例如，小學(xué)美術(shù)教師在開展“改變物體的形狀”這一節(jié)課中，首先就可以充分研究和分析與其相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，然后將科學(xué)知識(shí)和小學(xué)美術(shù)充分結(jié)合。小學(xué)美術(shù)教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中準(zhǔn)備足夠的材料，對(duì)于材料的形狀和材質(zhì)都不需要限定。然后在課堂教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生將自己手中的東西分享給其他人。小學(xué)美術(shù)教師在開展課堂教學(xué)的過程中就可以讓學(xué)生自己加工和裝飾自己帶來的物品，通過不同的方式，帶領(lǐng)學(xué)生感受力的存在。在活動(dòng)結(jié)束之后，讓全班學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)比，找到最好的作品進(jìn)行展示。通過在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，就可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中自己動(dòng)手創(chuàng)作，給學(xué)生提供一個(gè)可以讓他們盡情發(fā)揮想象力的舞臺(tái)。在創(chuàng)作的過程中，學(xué)生就可以學(xué)習(xí)不同的知識(shí)。小學(xué)美術(shù)教師不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，還可以在課堂融合教學(xué)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者結(jié)合帶來的魅力。

二、小學(xué)美術(shù)教師想要在實(shí)際的教學(xué)過程中將美術(shù)知識(shí)和科學(xué)知識(shí)充分融合，首先就要深入思考和探索自身的教學(xué)理念，找到更好的教學(xué)方法。小學(xué)生相對(duì)來說年紀(jì)比較小，因此在面對(duì)事物的時(shí)候仍然具有較強(qiáng)的好奇心。因此，小學(xué)美術(shù)教師就可以充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行融合性教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，還可以通過創(chuàng)新教學(xué)方法有效幫助學(xué)生進(jìn)一步提升思維高度，幫助學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到科學(xué)的含義。通過這種方式，小學(xué)美術(shù)教師就可以有效提高和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高小學(xué)美術(shù)和科學(xué)的融合程度。

三、提高學(xué)科融合意識(shí)

隨著我國新課改的不斷落實(shí)，已經(jīng)開始有越來越多的學(xué)校和教師注重學(xué)科之間的融合。通過學(xué)科融合的方式就可以讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，讓教學(xué)方法多樣化。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也可以接觸更多的知識(shí)，打破傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)帶來的限制，讓學(xué)生更好地積累知識(shí)。小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中融合科學(xué)知識(shí)，不僅可以幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)熱情，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還可以鍛煉教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)。因此，小學(xué)美術(shù)教師更加應(yīng)該注重在美術(shù)教學(xué)的過程中融入科學(xué)知識(shí)。

四、與語文學(xué)科的融合

美術(shù)與語文的有機(jī)結(jié)合符合目前教育發(fā)展的需求，是教育的必然趨勢?！霸娭杏挟?，畫中有詩”是美術(shù)與語文的完美結(jié)合。美術(shù)是一種造型視覺藝術(shù)，與語文完美融合后可散發(fā)出自身的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生了解藝術(shù)的起源與特征，并愛上藝術(shù)，將之流傳下去。在教學(xué)時(shí)，教師可以借助這種教學(xué)方式挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和表達(dá)能力，幫助學(xué)生和教師共同發(fā)展。教師可以從“看圖作文”中得到靈感，對(duì)低年級(jí)學(xué)生采用“先說后畫”的教學(xué)手段;對(duì)中年級(jí)的學(xué)生采用“看字作畫”的教學(xué)手段，要求學(xué)生以同學(xué)或家人的姓名為題作畫;還可以要求高年級(jí)的學(xué)生為古詩、古文或成語作畫。比如，教師可以將初唐杰出詩人駱賓王的《詠鵝》融入課堂中。這首詩難度不大，大部分學(xué)生早已經(jīng)耳熟能詳。詩歌中的“曲項(xiàng)”“向天”向?qū)W生展示出了鵝頸的優(yōu)美線條，“白毛”與“綠水”、“紅掌”與“清波”則形成了鮮明的對(duì)照，為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)了一種色彩艷麗的獨(dú)特對(duì)比美。教學(xué)時(shí)，教師可以先在黑板上畫出鵝的簡筆畫，為學(xué)生進(jìn)行簡單的示范，隨后讓學(xué)生自行臨摹。當(dāng)學(xué)生掌握基本技能可簡單描摹畫作后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生用線條進(jìn)行白描，隨意涂抹色彩，并逐步加深學(xué)習(xí)難度，學(xué)習(xí)水彩畫、水墨畫等。這種教學(xué)方式不僅可以促使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，還可以提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提高教師的文學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力，繼而順利完成教學(xué)目標(biāo)。

五、與音樂學(xué)科的融合

音樂是一門聽覺藝術(shù)，感染力和想象力是其主要特征，在語文、體育中早已有大量應(yīng)用，但在美術(shù)中并未得到廣泛應(yīng)用。音樂具有極強(qiáng)的時(shí)間性和流動(dòng)性，作為視覺藝術(shù)的美術(shù)則有空間性和靜止性，二者相互融合，動(dòng)靜相配，可以快速提高課堂效果和教學(xué)效率，為學(xué)生營造生動(dòng)、活潑的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將摸不到的、流動(dòng)的音樂定格成一幅優(yōu)美的畫，欣賞它獨(dú)特的魅力。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生展開“聽音樂、畫音樂”的教學(xué)活動(dòng);促使學(xué)生在悅耳動(dòng)聽的音樂聲中進(jìn)行天馬行空的想象，并借助視頻音頻相結(jié)合、圖片音樂相融的方式提升學(xué)生的審美水平和認(rèn)知水準(zhǔn)，幫助學(xué)生將美術(shù)線條色彩和音樂旋律節(jié)奏有機(jī)結(jié)合。這種方式不僅可以使學(xué)生充分感受音樂和美術(shù)的魅力，還可以提高學(xué)生的美術(shù)水平和學(xué)習(xí)成績。

六、與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合

美術(shù)是一門綜合性極強(qiáng)的藝術(shù)性學(xué)科，脫離其他科學(xué)、藝術(shù)后將無法生存。數(shù)學(xué)中的幾何圖形美學(xué)價(jià)值很高，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)作畫能力。在當(dāng)前階段，幾何圖案在社會(huì)上得到了越來越多的推廣，平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等各行各業(yè)都出現(xiàn)了幾何圖形的身影，使人感受到一種強(qiáng)烈的美學(xué)視覺沖擊。若學(xué)生腦海中沒有數(shù)學(xué)幾何圖形的相關(guān)概念，學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)就會(huì)遇到一些阻礙。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，在教學(xué)時(shí)將數(shù)學(xué)學(xué)科元素與課堂相融。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生展開“數(shù)學(xué)圖形創(chuàng)意畫”“幾何圖形想象畫”等趣味性教學(xué)活動(dòng)，借助正方形、梯形、三角形等圖形激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng)、走入課堂，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分運(yùn)用創(chuàng)意思維組合出多個(gè)生動(dòng)的新圖形。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“紙柱造型”的美工活動(dòng)，將數(shù)學(xué)的立體圖形引入其中，引導(dǎo)學(xué)生通過粘貼、折疊、剪接等手法制作紙雕，將平面圖形變?yōu)榱Ⅲw圖形。這種方式可以提升學(xué)生的操作能力、審美能力，幫助學(xué)生在腦海中建立創(chuàng)新性思維。

結(jié)語：總而言之，教師需要快速更新教學(xué)理念，嚴(yán)格遵守新的課程標(biāo)準(zhǔn)，快速汲取語文、數(shù)學(xué)、音樂等基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)，將這些學(xué)科因素融入美術(shù)課堂中。這種教學(xué)方式效果極佳，將語文的詩情畫意、音樂的韻律節(jié)奏、數(shù)學(xué)的例題思維帶入課堂，將這些學(xué)科的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致，以此提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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