小學(xué)生家庭勞動(dòng)教育的實(shí)踐和探索

尚衛(wèi)娜 伍彥革

摘要：在小學(xué)學(xué)校中，許多小學(xué)老師為了減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，注重從小學(xué)生時(shí)期就開始培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和動(dòng)手能力，他們將勞動(dòng)教育融入到日常教學(xué)中，在教學(xué)中深化勞動(dòng)文化的內(nèi)涵，開展與學(xué)生勞動(dòng)教育相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外，還在加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)意識(shí)。而在小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)和勞動(dòng)能力的培養(yǎng)過程中，家庭因素對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的勞動(dòng)能力方面起著非常關(guān)鍵的作用。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)素養(yǎng)提升;家庭教育;減負(fù)

前言

小學(xué)勞動(dòng)教育是以觀察、參與、創(chuàng)新為核心的勞動(dòng)教育，教師應(yīng)將勞動(dòng)教育與家庭教育結(jié)合起來，強(qiáng)化家校合作，積極實(shí)施“減負(fù)”的方針，積極探索勞動(dòng)教育和家庭生活有機(jī)結(jié)合的方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生在輕松的氣氛中逐步形成勞動(dòng)意識(shí)和掌握勞動(dòng)技能，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、開展生活勞動(dòng)，感悟勞動(dòng)艱辛，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)

小學(xué)勞動(dòng)教育的內(nèi)容都和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，人們的家庭生活是離不開勞動(dòng)的，由此看來，小學(xué)勞動(dòng)教育和家庭活動(dòng)之間有著非常密切的聯(lián)系。例如，我國(guó)古代是農(nóng)業(yè)社會(huì)，人們的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)是生活和家庭的重要活動(dòng)，他們?cè)谄渲刑岢隽硕墓?jié)氣的概念，可見，家庭活動(dòng)的思考源于人們最初對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐的一些看法。

因此，在小學(xué)勞動(dòng)教育中，要善于分析生活勞動(dòng)中的勞動(dòng)精神，提升小學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，例如，教師可以引領(lǐng)學(xué)生在家庭中多多承擔(dān)家務(wù)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，但是由于有一些小學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)，性格懶散，所以教師要進(jìn)行一些家庭勞動(dòng)的計(jì)劃：教師要求家長(zhǎng)培養(yǎng)這些學(xué)生的動(dòng)手能力，以趣味化的方式讓孩子參與家庭勞動(dòng)的過程，可以讓學(xué)生在抽簽的游戲中選擇自己今天要做的家務(wù)和可以得到的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的方式能夠有效激發(fā)這些孩子的興趣，讓孩子在家庭勞動(dòng)中知道父母的不易，培養(yǎng)他們良好的思想意識(shí)，還能培養(yǎng)他們誠(chéng)實(shí)的意識(shí)和勞動(dòng)、實(shí)踐能力。由此可見，家庭勞動(dòng)中的生動(dòng)例子可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)概念和勞動(dòng)精神的理解，更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)素養(yǎng)。

二、開展家庭勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力

小學(xué)勞動(dòng)教育素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目的就是希望學(xué)生運(yùn)用所學(xué)勞動(dòng)技能來解決生活的實(shí)際問題。在真正推動(dòng)勞動(dòng)教育融入家庭勞動(dòng)的同時(shí)，也需要學(xué)生充分參與勞動(dòng)實(shí)踐，提高自己在實(shí)踐中的應(yīng)用能力，以實(shí)現(xiàn)自身勞動(dòng)素養(yǎng)的有效提升。

例如，學(xué)生可以在家庭勞動(dòng)中，完成老師布置的家庭勞動(dòng)實(shí)踐的任務(wù)。在校園美食節(jié)活動(dòng)開展期間，小學(xué)勞動(dòng)教育課程的內(nèi)容就是教會(huì)孩子動(dòng)手制作大餐，學(xué)生可以在學(xué)校學(xué)會(huì)一些日常菜品的制作方法，回家后能在家將這些菜品做給自己的父母和親人吃，這樣的方式提高了小學(xué)生的廚藝，還讓孩子感受了給自己愛的人做飯的快樂，營(yíng)造了家庭和諧、有愛的氛圍，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生勞動(dòng)教育的要求。

又如，我們給學(xué)生布置家庭勞動(dòng)作業(yè)：和父母一起做收納盒。主材料可以是牛奶盒或者其他廢紙盒，其余還需要硬紙板、即時(shí)貼、鉛筆、剪刀和雙面膠等。不用的牛奶盒先洗凈，再一分兩半，用雙面膠兩兩連接成所需要的個(gè)數(shù)，然后取得合適的硬紙板在其底面用雙面膠粘貼，再用即時(shí)貼做好標(biāo)記貼在盒的一面，這樣一個(gè)收納盒就做好了。在父母和學(xué)生的共同參與下，學(xué)生更好地體會(huì)到了動(dòng)手的樂趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解勞動(dòng)的意義。同時(shí)學(xué)生按照老師給定的步驟來完成了這個(gè)手工活動(dòng)，在操作中能夠深刻感知?jiǎng)趧?dòng)教育課程的內(nèi)涵，并且萌生了創(chuàng)新意識(shí)，這能夠幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中進(jìn)行探究，不斷提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和應(yīng)用能力，而且這種讓學(xué)生與家長(zhǎng)共同進(jìn)行操作的活動(dòng)，能夠滿足家校合作進(jìn)行小學(xué)生勞動(dòng)教育的需求，使學(xué)生獲得家長(zhǎng)的支持而滿懷自信去參與勞動(dòng)實(shí)踐，更好地推動(dòng)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、加強(qiáng)家庭勞動(dòng)的頻率和力度，踐行優(yōu)秀勞動(dòng)精神

勞動(dòng)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，讓學(xué)生在參與家庭勞動(dòng)實(shí)踐的過程中，用所學(xué)勞動(dòng)技能解決生活中的問題，不斷深化勞動(dòng)精神的價(jià)值意義。這種不怕吃苦，反復(fù)實(shí)踐的勞動(dòng)精神可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們?cè)诜磸?fù)實(shí)踐中找到最佳解決問題的方案，以求創(chuàng)造性地解決勞動(dòng)中遇到的問題。

例如，還可以結(jié)合“節(jié)約用水”的主題來設(shè)計(jì)勞動(dòng)實(shí)踐作業(yè)，讓孩子們?cè)谡{(diào)查中統(tǒng)計(jì)自家每個(gè)月、每個(gè)季度、每一年的用水量和用水費(fèi)用，并與其他家庭作對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生珍惜水資源的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)節(jié)水方式的思考。在此過程中，學(xué)生還可以分析每種不同家務(wù)的耗水量比例，通過親身實(shí)踐家庭勞動(dòng)，體會(huì)不同勞動(dòng)與水量消耗之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、邏輯思考能力和實(shí)踐能力，將勞動(dòng)精神深深植入學(xué)生心中，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升。

再如，在“變廢為寶”的主題勞動(dòng)教育中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了美學(xué)知識(shí)和環(huán)保知識(shí)教育。在勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)中，教師在環(huán)保知識(shí)教育基礎(chǔ)上加強(qiáng)了美育教學(xué)，如利用廢舊的紙袋做“風(fēng)箏”、用廢舊的盒子做“花燈”和“收納盒”等等，在“變廢為寶”的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)，使學(xué)生在動(dòng)手過程中學(xué)到更多“變廢為寶”知識(shí)，逐漸養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)，然后教師可以布置一個(gè)家庭作業(yè)，讓孩子在家中和父母一起完成一項(xiàng)“變廢為寶”的作業(yè)，學(xué)生可以和家長(zhǎng)一起按照他們的想象完成作品，在這個(gè)過程中學(xué)生將課堂知識(shí)和動(dòng)手能力相結(jié)合，加深了對(duì)勞動(dòng)精神中“環(huán)保”精神的認(rèn)識(shí)，在家庭作業(yè)中鍛煉了自己的勞動(dòng)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了自身勞動(dòng)素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神會(huì)在學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的過程中逐步形成。而勞動(dòng)教育與家庭勞動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，使小學(xué)生的勞動(dòng)能力得到了提高，勞動(dòng)質(zhì)量得到了改善，同時(shí)也得到了很好的發(fā)展。由此可見，生活、家庭、勞動(dòng)是密不可分的。隨著小學(xué)勞動(dòng)教育的深入開展，小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)文化和勞動(dòng)精神有了更深的了解，他們積極參與勞動(dòng)，并能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去解決問題。在這樣的實(shí)踐中，小學(xué)生通過勞動(dòng)來解決問題的能力得以提高，這是充分符合素質(zhì)教育的基本要求的。

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