生態(tài)美育對幼兒園美術(shù)教育的意義分析

李小栓 姜夢瑤

摘要：《綱要》中指出，教師對幼兒開展生態(tài)藝術(shù)教育的探索與研究活動，應(yīng)當(dāng)利用生態(tài)原材料，展開“變廢為寶”教育活動，引導(dǎo)幼兒在自由的生態(tài)空間中，能夠通過探究、創(chuàng)意、幻想、將內(nèi)在的童真與靈性展現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)藝術(shù)教育的改良。

關(guān)鍵詞：生態(tài)美育;幼兒園;美術(shù)教育

引言

幼兒天生具有靈性，幼兒們在對自然的探索的過程中，更喜歡親近自然生態(tài)中的小草、花朵樹木、等動植物，在接觸自然中，去了解自然界中各種各樣好奇、新鮮的事物。藝術(shù)教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)尊重幼兒的個性，在學(xué)習(xí)活動中去釋放幼兒的天性，讓幼兒能夠在藝術(shù)活動中收獲體驗，感受自然萬物，從而培養(yǎng)出幼兒的藝術(shù)感與創(chuàng)作能力。幼兒在美術(shù)創(chuàng)作的過程中，有獨特的審美視角，具備個性化思維，創(chuàng)作出更多，具有可持續(xù)發(fā)展理念的生態(tài)美術(shù)作用，也能在思想上與藝術(shù)作品中，體現(xiàn)出人與自然和諧發(fā)展追求。教師應(yīng)基于幼兒此種特性開展相應(yīng)教育活動。

一、生態(tài)教育的必要性

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，導(dǎo)致污水污氣，亂砍濫伐現(xiàn)象大量出現(xiàn)，讓生態(tài)出現(xiàn)了嚴重的問題。如何處理好人與自然，人與社會之間的生態(tài)平衡問題愈加重要。幼兒教師在針對幼兒開展教育活動時，應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的精神生態(tài)構(gòu)建，能夠?qū)⒋笞匀坏目沙掷m(xù)發(fā)展理念，從小植入幼兒的思想中，引領(lǐng)幼兒對生態(tài)問題的關(guān)注，從物質(zhì)層面上升到精神教育層面，讓幼兒教育充滿朝氣與活力。

二、國家政策發(fā)展方針要求

國家政策在大的發(fā)展方針上，對生態(tài)環(huán)境的問題得到了高度的重視，并且制定了一系列的方針，但是隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活水平與思想覺悟的提升，很多人更愿意以長遠的眼光去看待問題，呼吁教育工作中要加大生態(tài)教育的開展力度，更高層次地實施生態(tài)教育工作。也正是因為生態(tài)教育的理念深入，生態(tài)美育教學(xué)活動由此開展，它已經(jīng)成為生態(tài)教育中非常重要的環(huán)節(jié)，尤其對于廣大幼兒群體來說，在接受教育的初步階段，接受生態(tài)美育教育，可以讓幼兒從小樹立生態(tài)意識，在美術(shù)作品創(chuàng)作時，能夠牢記這一點，從而可以站在生態(tài)美育審美的視角，去看待社會和人類自然的和諧生存問題，提升生態(tài)審美素養(yǎng)，構(gòu)思出人與社會和諧發(fā)展的作品，通過作品來傳播正能量、弘揚社會主義核心價值觀的，體現(xiàn)出教育的價值。

三、生態(tài)美育的核心重在體現(xiàn)出人與自然和諧統(tǒng)一

2022年春晚，央視以《只此青綠》獲得大眾的爆量點評。這部舞蹈作品是以18歲的少年創(chuàng)作的千里江山圖為背景，其中，就是構(gòu)建了人與自然和諧相處的美好場景，從創(chuàng)作靈感來看，在年輕化的思維中，很多人理想的生活場景便是，綠樹成林、山脈相連、碧水青山，鳥語花香。這種生態(tài)美育的理念與少年內(nèi)心對于美好世界的追求與期盼如出一轍。針對幼兒開展生態(tài)美育主題教育，可以更好地豐富幼兒的美術(shù)思想，促進幼兒身心和諧發(fā)展?？梢宰層變涸谄胀烙幕A(chǔ)上不斷深化，在美術(shù)作品更好地體現(xiàn)出幼兒作品的人文性和情感性。

四、生態(tài)美育的特點

（一）教學(xué)的生動性

生態(tài)美育教育常規(guī)性的生態(tài)教育和生命教育具有一定的差距。它在表現(xiàn)形式上具有獨特的性質(zhì)和特點，生態(tài)美育更加重視作品中體現(xiàn)出的人類關(guān)愛和人文情懷，強調(diào)人與人人與自然的和諧相處。而不是單一的理論方式的教育形式。

（二）生態(tài)教育的靈活性

生態(tài)美育的教學(xué)方式更加的靈活生動，生態(tài)教育的特點是以體驗為主，讓幼兒通過視覺去感受事物的形象，通過引導(dǎo)幼兒觀察欣賞生態(tài)中的美的方式，體驗生命的真善美，從而來打動幼兒，培育幼兒的審美能力，讓幼兒的審美意識因接受生態(tài)教育而產(chǎn)生潛移默化的影響，更好地激發(fā)幼兒的審美興趣，啟迪愛的智慧，讓幼兒終身受益。

（三）人文情感性

生態(tài)美育教學(xué)，是基于人在生存的過程中，對生態(tài)的看法，開展美育教育，是為了提升人的生存境界。其能夠在生存中以一種更加宏觀、貼近人與自然生活本質(zhì)的教育，對人類看待與自然的關(guān)系有很大的影響，更加重視在生態(tài)美育教學(xué)中，塑造人文精神，培養(yǎng)人與自然共存的意識，激發(fā)人類在生存中，可以審視自然，研究自然，探索自然的奧妙，又能夠在發(fā)展中體現(xiàn)出人文情感的教育理念。

（四）和諧統(tǒng)一性

中國的傳統(tǒng)文化中有一個非常突出的理念，則是講究“天人合一”這句話說的意思是人類要敬畏自然，尊重自然，能夠與天地共存，這與習(xí)主席提出的人類命運共同體的理念相一致。生態(tài)的生存基礎(chǔ)，就是它自身的和諧性，而美育的核心就是在尊重生態(tài)原貌的前提下，去審視自然的美，能夠在生活的過程中，讓人們感受到生態(tài)美的愉悅感受，認識到生態(tài)和諧的積極意義，能夠更加積極地去維護世界的和平，從可持續(xù)發(fā)展的理念去看待問題，讓更多的幼兒在發(fā)展的過程中，能夠享受藝術(shù)的美，同時提升審美修養(yǎng)，以此來啟迪幼兒們對大自然的美好事物充滿向往與憧憬，讓幼兒成為一個有擔(dān)當(dāng)、有愛，有社會責(zé)任之人。

五、生態(tài)美育對幼兒園美術(shù)教育的意義

生態(tài)問題，是國家關(guān)注的重點問題，人們對于生態(tài)破壞所造成的危害，非?？謶?，也對未來人們生活的環(huán)境，充滿了擔(dān)憂，重視生態(tài)理念，關(guān)注生態(tài)教育，培養(yǎng)下一代的生態(tài)意識，刻不容緩，教育工作者應(yīng)當(dāng)幼兒教育啟蒙階段開始，讓幼兒教育可以從初級就認知上，就能夠形成強烈的生態(tài)保護理念。

當(dāng)幼兒園在倡導(dǎo)使用生態(tài)化的教育理念開展教學(xué)時，會引導(dǎo)教師在教學(xué)的過程中，能夠?qū)⑸鷳B(tài)教育理念，視作是一項重要的教育工作。這種人文性較強的教育理念，更容易引領(lǐng)幼兒可以朝著積極健康等心態(tài)去發(fā)展，也能夠在學(xué)習(xí)活動中形成一種與教師平等相處的思維方式，在這個過程中，可以促使師生與幼兒之間的共同參與，更加的利于幼兒的發(fā)展。

從幼兒層面來看，很多幼兒在創(chuàng)作的過程中，思想與意識，很少會關(guān)注到生態(tài)這么大的問題，從自然界去找創(chuàng)作靈感，但是在生態(tài)美育理念影響之下，越來越多的幼兒會將關(guān)注點放在自然界的山水、河流、草木、山脈等，這個教育環(huán)節(jié)會激發(fā)出幼兒的創(chuàng)新意識，讓幼兒將自己的長久以來，對自然萬物的所思所想，通過繪畫的方式呈現(xiàn)出來。

總結(jié)：生態(tài)美育是將生態(tài)教育與美術(shù)教育結(jié)合起來，在美術(shù)教育中體現(xiàn)生態(tài)文化理念，關(guān)于生態(tài)美育的優(yōu)點舉不勝舉，對于教師而言，有利于提升教師的美育內(nèi)涵，開闊教師的美育維度，從幼兒而言，可以激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)新思維，讓幼兒從小能夠在思想中種下，尊重自然，愛護自然的種子，可以更好地樹立環(huán)保意識。

參考文獻：

[1]蔡小青.回歸生活的幼兒園美術(shù)教育[J].新教育（海南），2019：65-67.

[2]顏甜甜.幼兒園美術(shù)教育如何本土化[J].讀與寫，2019：245.