論如何增強(qiáng)高中生高考語文寫作能力

許藝婷

摘要：語文學(xué)科囊括了中華上下五千年的歷史文化和當(dāng)下的社會(huì)生活文化，高考作文力求建立在具備淵博的學(xué)識(shí)和對(duì)當(dāng)下社會(huì)生活的真知灼見之上。高考語文寫作能力的提升，需要高中生個(gè)體的辛勤堅(jiān)持和名師的點(diǎn)撥指引，更需要學(xué)校營造濃厚的文化氛圍。勤看勤記勤表達(dá)可筑牢高中生寫作基礎(chǔ)，創(chuàng)辦校園文學(xué)刊可加強(qiáng)高中生思維思考訓(xùn)練，豐富校園文化活動(dòng)可提升高中生文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文;高考作文;寫作能力;文學(xué)素養(yǎng)

一、勤看勤記勤表達(dá)，筑牢高中生寫作基礎(chǔ)

寫作基礎(chǔ)是一個(gè)漫長的培育過程，要筑牢寫作基礎(chǔ)，除了需要長期性、持續(xù)性的付出，還需要做到三步驟：勤看、勤記和勤表達(dá)。

勤看。魯迅曾言：要把文章寫好，最可靠的還是要多讀書[1]。閱讀是寫好作文必不可少的步驟，高中生需要抽出時(shí)間每天堅(jiān)持閱讀不少于30分鐘。目前，我國的高中學(xué)校很多都實(shí)行寄宿制或者設(shè)有午托和晚自習(xí)，學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校度過。對(duì)此，可在班級(jí)中設(shè)立“班級(jí)圖書館”，建議學(xué)生將家中藏書拿來充實(shí)“班級(jí)圖書館”，與其他學(xué)生共同分享、共同閱讀、共同討論。

勤記。閱讀過程中應(yīng)將一些優(yōu)秀文段寫在筆記本上，以便能隨時(shí)翻看經(jīng)典著作的經(jīng)典佳句，在“班級(jí)文化節(jié)”、“文學(xué)作品交流會(huì)”中，可以拿出來與老師和同學(xué)一同品讀、討論，促進(jìn)學(xué)生寫作基礎(chǔ)的鞏固，讓師生、生生文化素質(zhì)得以共同提升。

勤表達(dá)。表達(dá)有助于開拓學(xué)生的語言思維。可以通過組織開展班級(jí)學(xué)生參加“文學(xué)茶會(huì)交流”、“辯論賽”、“新聞熱點(diǎn)討論”、“中華詩詞競賽”、“作品分享”等，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升文化知識(shí)和文學(xué)涵養(yǎng)，為寫好優(yōu)秀作文打好根基。

二、創(chuàng)辦校園文學(xué)刊，加強(qiáng)高中生思維思考訓(xùn)練

校園文學(xué)刊的存在價(jià)值不僅能幫助高中生提高寫作能力，而且重點(diǎn)還可幫助高中生掌握思考立論的方法，加強(qiáng)其縱深思維的訓(xùn)練。因?yàn)閯?chuàng)作能激發(fā)高中生自身的想象力，培養(yǎng)其思考能力，以此幫助高中生形成每次下筆創(chuàng)作之前的思維思考模式，讓高中生在面對(duì)高考作文時(shí)能做到不畏懼、不緊張，以放松的姿態(tài)、開拓的思維來思考和創(chuàng)作。

首先，擴(kuò)大校園文學(xué)刊的影響力，讓高中生踴躍參加?？稍O(shè)置每月出行一刊，并賦予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。如入選的作者可以免費(fèi)享有學(xué)校同期一本校園文學(xué)刊物，每期都應(yīng)該選出3-5篇佳作，給予相應(yīng)的物質(zhì)報(bào)酬，并推薦長期撰寫且較優(yōu)秀的學(xué)生參加市級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)舉辦的作文比賽。以此促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地創(chuàng)作，加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，為寫好高考作文做足準(zhǔn)備。

其次，發(fā)揮校園文學(xué)刊的最大效用，創(chuàng)作中應(yīng)鼓勵(lì)高中生從不同的層面著手。這就要求校園文學(xué)刊的征稿應(yīng)涉及國家政治、社會(huì)文化、個(gè)人生活等不同層面，在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也要貼合當(dāng)下社會(huì)生活背景、時(shí)事政治，以鞏固高中生寫作思維思考與辨析能力。

最后，校園文學(xué)刊應(yīng)加入點(diǎn)撥和建議，開啟高中生思維思考模式。魯迅曾說，好文章是改出來的。好的作品往往是經(jīng)過反復(fù)推敲、修改而成，對(duì)于學(xué)識(shí)和眼界都有限的高中生而言，其作品更需要名師的點(diǎn)撥和建議[2]。所以，在入選編入校園文學(xué)刊的作品中，每一篇都應(yīng)有名師點(diǎn)撥和建議內(nèi)容，肯定創(chuàng)作者的優(yōu)秀，指出創(chuàng)作中不足之處，指引創(chuàng)作者更深層次的思考立論和更寬廣的思維定向。

三、豐富校園文化活動(dòng)，提升高中生文學(xué)素養(yǎng)

文學(xué)素養(yǎng)是指一個(gè)人或組織在文學(xué)創(chuàng)作、交流、傳播等行為及語言、思想上的水平[3]。比較淺顯的解釋是，就好比帶領(lǐng)學(xué)生去參觀古遺址，擁有較高文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生就會(huì)透過展現(xiàn)在自己面前的古遺址看到許多背后信息，如古遺址當(dāng)時(shí)建造的社會(huì)背景、人文背景及與當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)的建筑構(gòu)造背景等，而文學(xué)素養(yǎng)缺乏或低下的學(xué)生，只會(huì)一味夸贊古遺址保留地多好、修繕地多漂亮。

高考作文在語文學(xué)科中的分?jǐn)?shù)占比很大，而作文創(chuàng)作中，拉開分?jǐn)?shù)高低的往往是文筆功底和主題表達(dá)，歸根到底是高中生是否具備較高的文學(xué)素養(yǎng)，是否能超越普通人的水平看到事物的本質(zhì)內(nèi)涵。比如，在江蘇卷高考作文中曾經(jīng)以“水”、“鹽”設(shè)喻，以“酸甜苦辣咸”五味調(diào)和、共存相生作為材料，讓高考生文體自選創(chuàng)作[4]。此類作文就要求學(xué)生要具備較高的文學(xué)素養(yǎng)，需要透過日常生活中常見的水、鹽、酸甜苦辣咸五味調(diào)料的表象看到社會(huì)文化的本質(zhì)：雖然物各有性，但事物之間有著共存相生的關(guān)系，面對(duì)多元文化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，個(gè)體要做到“和而不同”、智慧共存，這才是社會(huì)得以長久發(fā)展，文明和文化得以綿延萬代。

酒，越釀越香醇;文，越學(xué)越精湛。文學(xué)素養(yǎng)的提升需要持之以恒，也需要學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造絕佳學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富校園文化活動(dòng)是一項(xiàng)可行且高效的措施，有實(shí)例可借鑒。例如，極重視校園文化創(chuàng)建的珠海市第三中學(xué)（高中校區(qū)）不僅設(shè)有獨(dú)立圖書館（圖書館藏書種類豐富），而且還經(jīng)常開展圖書館文化節(jié)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容十分豐富多彩，以2019年開展的第24屆“世界讀書日”暨第十一屆圖書館文化節(jié)尤為突出。此次活動(dòng)跨越時(shí)間較長，從4月中旬到5月，加上活動(dòng)項(xiàng)目多姿多彩，包括“經(jīng)典閱讀與文化傳承”讀書征文活動(dòng)、最美“班級(jí)圖書館”建設(shè)與評(píng)選活動(dòng)、“經(jīng)典閱讀與文化傳承”知識(shí)競賽&猜謎活動(dòng)、真人圖書分享會(huì)等活動(dòng)，有效帶動(dòng)了全校師生投身到文化節(jié)中，讓文化插上翅膀在校園內(nèi)展翅翱翔。

此類校園文化活動(dòng)的開展，能使學(xué)生身處在一個(gè)具有濃厚文化氣息和具備文學(xué)求知探索精神的環(huán)境中，能促進(jìn)高中生主動(dòng)思考和辨析，從而提升高中生文學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成透過事物表象看本質(zhì)內(nèi)涵的習(xí)慣模式。

總結(jié)

高考作文題材千變?nèi)f化，但萬變不離其宗。任何一種題材的作文創(chuàng)作，都需要建立在夯實(shí)的寫作功底、淵博的文學(xué)知識(shí)、卓越的思維辨析、深刻的社會(huì)思考基礎(chǔ)之上。因而，筑牢寫作基礎(chǔ)是首要步驟，加強(qiáng)思維思考訓(xùn)練和提升文學(xué)素養(yǎng)則是核心關(guān)鍵。在此過程中，語文教師不可陷入盲目的套用優(yōu)秀作文模板教學(xué)陷阱中，這不僅無法提高高中生文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力，而且還會(huì)導(dǎo)致高中生對(duì)文學(xué)創(chuàng)作抱著應(yīng)付高考的目的在學(xué)習(xí)，不利于中華文化的傳承與文化自信的樹立。所以，高中語文教師則應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的文學(xué)交流、自由創(chuàng)作、作文互評(píng)等活動(dòng)，提升高中生的寫作水平;學(xué)校語文名師應(yīng)對(duì)高中生的作品進(jìn)行點(diǎn)撥和建議，以幫助高中生形成更深層次的思考立論和更寬廣的思維定向;學(xué)校要積極創(chuàng)辦校園文學(xué)刊或組織作文比賽，為高中生營造創(chuàng)作氛圍，通過豐富校園文化活動(dòng)來提升高中生文學(xué)素養(yǎng)，使其能透過事物表象看到本質(zhì)內(nèi)涵，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏，李東平.新高考視域下高中生語文閱讀能力與寫作能力的培養(yǎng)探討[J].高考，2020（8）：129-130.

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[3]向柱文.提高高中生語文寫作能力的有效途徑[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（7）：33-33.

[4]夏嘉駿.新高考——素質(zhì)教育的新挑戰(zhàn)[J].西部素質(zhì)教育，2019（4）：92-93.