構(gòu)建小學(xué)音樂學(xué)科生態(tài)課堂的策略

徐向嶸

摘? 要：小學(xué)音樂生態(tài)課堂建設(shè)是基于生態(tài)學(xué)理論，緊抓核心要素，讓學(xué)生通過體驗(yàn)感受的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、輕松、協(xié)調(diào)、有趣的生態(tài)課堂互動(dòng)氛圍，向小學(xué)生傳授實(shí)實(shí)在在的音樂知識(shí)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地唱好一首歌、感受一首優(yōu)秀音樂作品，并在感受和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力、協(xié)作能力，從而從小培養(yǎng)良好的音樂素養(yǎng)，樹立高尚的人格情操，達(dá)成音樂教學(xué)的育人目標(biāo)。為此，小學(xué)音樂課堂首要追求“德藝雙馨”，其次是教師要做到課堂的活靈活現(xiàn)及教師自主素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;生態(tài)課堂;教學(xué)策略

教育生態(tài)學(xué)是當(dāng)今教育所追求的與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的靈活課堂，是教師教學(xué)上的一種挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，讓課堂與現(xiàn)實(shí)版的生活貼近，構(gòu)建生活化與健康化的生態(tài)體系。生態(tài)課堂必須是以學(xué)生為主體，重視和尊重每一個(gè)學(xué)生的需求、想法，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并且通過現(xiàn)代化課堂教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教師科學(xué)的教與學(xué)生自然發(fā)展學(xué)的真正統(tǒng)一的課堂。

生態(tài)課堂，尊重學(xué)生，突出學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生在課堂活動(dòng)中積極主動(dòng)。因此，構(gòu)建課堂生態(tài)時(shí)既需要尊重自然，又需要解放思想;既要關(guān)注整體，又要凸顯個(gè)性;既追求學(xué)生的和諧發(fā)展與多樣化發(fā)展，又注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)?？傊鷳B(tài)課堂是一種各教學(xué)要素協(xié)調(diào)互動(dòng)、具有可持續(xù)發(fā)展力的課堂，與培養(yǎng)核心素養(yǎng)的新時(shí)代學(xué)生相符合。

小學(xué)音樂生態(tài)課堂建設(shè)正是基于生態(tài)學(xué)理論，抓住其核心要素，通過體驗(yàn)感受的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、輕松、協(xié)調(diào)、有趣的生態(tài)課堂互動(dòng)氛圍，給小學(xué)生傳授實(shí)實(shí)在在的音樂知識(shí)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在唱好一首歌，感受一首優(yōu)秀音樂作品，并在感受和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力、協(xié)作能力，從而從小培養(yǎng)良好的音樂素養(yǎng)，樹立高尚的人格情操，達(dá)成音樂教學(xué)的育人目標(biāo)。而要達(dá)成這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為可從以下幾方面實(shí)施小學(xué)音樂生態(tài)課堂教學(xué)。

一、小學(xué)音樂生態(tài)課堂要追求“德藝雙馨”

（一）設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容

首先，筆者認(rèn)為小學(xué)音樂教學(xué)的生態(tài)課堂應(yīng)以音樂課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)、以教材為依托，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)整合。要將育人目標(biāo)、課程目標(biāo)及一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)組合。其次，教學(xué)過程中要始終緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)，時(shí)刻不忘美育功能，用心挖掘音樂作品中能夠有效地進(jìn)行立德教學(xué)素材，并給予作品豐富的內(nèi)涵與意義，給予學(xué)生德育方面的教育，從而利于學(xué)生終生學(xué)習(xí)的需要和個(gè)人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

以歌曲《大樹媽媽》的教學(xué)為例，這首歌是一首描寫春天的歌曲，符合學(xué)習(xí)的季節(jié)，讓學(xué)生很快聯(lián)想到美麗的春天已經(jīng)悄然而至，而春天本來就是富有童話、令人向往的美好季節(jié)。在教學(xué)當(dāng)中，我抓住學(xué)生好玩、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，在課前我就讓學(xué)生自己動(dòng)手去自制課堂小樂器，如沙球、小鳥的頭飾還有能模仿風(fēng)聲的A4紙……帶到音樂課堂中來，讓學(xué)生自己探究帶來的“樂器”發(fā)出的聲音，哪些可以來模仿風(fēng)聲，哪些來模仿雨聲，并根據(jù)歌詞的內(nèi)容進(jìn)行情景劇表演，讓所有的學(xué)生都參與到情景劇的表演中來。有的學(xué)生扮演小鳥，有的學(xué)生扮演風(fēng)，有的學(xué)生扮演雨，而筆者扮演大樹。筆者邊講邊演，《大樹媽媽》的伴奏音樂作為情景劇的背景音樂。一個(gè)生動(dòng)有趣的情景劇表演把學(xué)生的注意力都吸引過來了，每個(gè)人都認(rèn)真地參與到音樂課堂的實(shí)踐活動(dòng)中來，并且自己去探索感受大自然中的聲響。

表演完，學(xué)生深深體會(huì)到大樹媽媽那份無私的愛，且抓住了學(xué)生的心，感受到大樹就如同媽媽一樣能給自然界帶來安寧和幸福，從而告訴學(xué)生要愛護(hù)大自然的花草樹木，為自然界營造一個(gè)良好的家園。

深入挖掘教材內(nèi)涵，不僅能體現(xiàn)音樂學(xué)科的知識(shí)性，也會(huì)使“立德樹人”的這一理念在教學(xué)中得到充分的升華。這樣的課堂就是我們音樂生態(tài)課堂所追求的。

（二）落實(shí)音樂生態(tài)課堂的有效途徑——體驗(yàn)、感受、探索、合作、創(chuàng)新、互動(dòng)

體驗(yàn)感受式教學(xué)是音樂課堂教與學(xué)的主要方式，也是落實(shí)生態(tài)課堂的重要途徑。生動(dòng)活潑的互動(dòng)體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

如課前教師彈一段音樂，學(xué)生跟著教師的鋼琴節(jié)奏做一組課前律動(dòng)或教師按節(jié)奏敲擊鼓聲學(xué)生模仿或在音樂課堂中打擊樂器的使用，教師通過一些指令性的小動(dòng)作來規(guī)范學(xué)生使用樂器，或是教師用一些小動(dòng)作規(guī)范學(xué)生聽課的狀態(tài)，這些都能為音樂課堂增添不少色彩。樂器的使用有時(shí)會(huì)讓音樂教師感到煩惱的一個(gè)環(huán)節(jié)，本想借打擊樂器為課堂增添色彩，但許多時(shí)候卻因?yàn)閷W(xué)生不能自覺管理打擊樂器而使課堂一片混亂，到最后出現(xiàn)教師難于把控的局面。在筆者看來，只要教師善于與學(xué)生互動(dòng)，并在師生互動(dòng)時(shí)指令清晰，學(xué)生也能將打擊樂器玩得既有規(guī)矩又盡興。這就需要教師設(shè)計(jì)一套符合學(xué)生心理特點(diǎn)的小口令和小動(dòng)作。

比如教師想讓學(xué)生拿起凳子下面的打擊樂器時(shí)可以說：“小聲響”并雙手模擬敲擊樂器的動(dòng)作，學(xué)生就輕輕拿起凳子下的樂器，等待教師的指揮。當(dāng)演奏完打擊樂器時(shí)候教師又說：“小聲響”并模擬把樂器放下的動(dòng)作，學(xué)生聽到指令后，又安安靜靜地放下手中的樂器。當(dāng)需要交換樂器的時(shí)候，教師又說“小聲響”并雙手做一個(gè)交叉邀請(qǐng)的動(dòng)作，學(xué)生就交換手中的打擊樂器。當(dāng)然這樣的訓(xùn)練還需要有一個(gè)長時(shí)間段的培養(yǎng)，剛開始學(xué)生不一定做得很好，但每一次都這樣訓(xùn)練，學(xué)生就形成了一個(gè)條件反射，自然課堂的規(guī)范和紀(jì)律就養(yǎng)成了。通過這樣的互動(dòng)體驗(yàn)就可以將學(xué)生的視覺、聽覺及音樂節(jié)奏訓(xùn)練集于一體，在形象、有趣的互動(dòng)體驗(yàn)中，逐漸形成一種有意識(shí)的條件反射。同時(shí)，又讓學(xué)生覺得好玩，有趣，逐漸形成良好生態(tài)課堂的教學(xué)模式和風(fēng)格。在豐富的音樂活動(dòng)體驗(yàn)、感受過程中，學(xué)生會(huì)不斷的探索一些生活現(xiàn)象和進(jìn)行一些小組的討論和合作，并進(jìn)行節(jié)奏、舞蹈、旋律等編創(chuàng)，這一系列的活動(dòng)都是最有效落實(shí)生態(tài)課堂的教學(xué)途徑，筆者也在不斷地探究中。

（三）設(shè)計(jì)有價(jià)值有意義的課后拓展

音樂教育的目的是育人，不僅課堂要能體現(xiàn)生態(tài)、課后也能讓學(xué)生從歌曲中挖掘生態(tài)教育的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一種品格和能力。 那么作為小學(xué)音樂教師的我們可以引導(dǎo)學(xué)生做很多有意義的課后拓展。比如：我們可以讓學(xué)生利用廢棄的瓶瓶罐罐和紙張制作課堂小樂器和小頭飾，還可讓學(xué)生出一期期刊或符合單元主題的音樂報(bào)，還可以讓學(xué)生去收搜一些專題內(nèi)容的資料和信息，從而擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面并能豐富學(xué)生的音樂課堂。

如在教授二年級(jí)下冊(cè)音樂課第二單元《難忘的歌》一單元時(shí)候，由于這個(gè)單元介紹的是中國社會(huì)不同歷史時(shí)期的幾首“紅色經(jīng)典音樂作品，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)先輩們的崇敬之意和對(duì)偉大祖國的熱愛之情。”筆者設(shè)計(jì)了“愛祖國行動(dòng)期刊”的課后拓展任務(wù)，讓學(xué)生制作一期這樣的期刊，期刊中可以介紹紅色歌曲，可以編創(chuàng)有意義的歌詞，也可以自己撰寫對(duì)祖國熱愛之行動(dòng)的小文章，也可以用自己的畫作表達(dá)對(duì)祖國的熱愛和對(duì)英雄先輩的悼念……進(jìn)一步提升了生態(tài)課堂的教學(xué)。

二、小學(xué)音樂生態(tài)課堂要做到活靈活現(xiàn)

什么樣才能讓小學(xué)音樂生態(tài)課堂活靈活現(xiàn)呢？這不僅要考慮學(xué)生，更重要的是教師的課堂能讓學(xué)生活起來，教師在設(shè)計(jì)具體的課堂事例時(shí)要在目標(biāo)、內(nèi)容、組織調(diào)控上讓學(xué)生活起來，只有這樣的課堂才是生動(dòng)的，有活力、有效果、有力量的課堂，也才能夠讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)?？傊盎睢钡男W(xué)音樂生態(tài)課堂可以從以下幾個(gè)方面去實(shí)施：

（一）教師要設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)目標(biāo)

要建構(gòu)良好的小學(xué)音樂生態(tài)課堂，必須拓展教學(xué)目標(biāo)，不僅要考慮三維目標(biāo)，還要考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展、情感需要、對(duì)知識(shí)的追求等隱性目標(biāo)。活的教學(xué)目標(biāo)，其實(shí)也是學(xué)生主體參與音樂課堂教學(xué)的首要保證。

（二）設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)方法

一堂課使用靈活的教學(xué)方法，能讓學(xué)生在潛移默化中掌握技能，又能讓學(xué)生沿著教師的思路進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí)，其樂融融。

如筆者在上《小星星》這一課時(shí)，由于這一課學(xué)生早在幼兒園中就已經(jīng)會(huì)唱了，而且唱得很熟。在很熟的歌曲面前，學(xué)生就肆無忌憚地亂投入感情的演唱，有時(shí)候還大喊大叫，這樣學(xué)生在演唱時(shí)沒能真正把歌曲的意境和內(nèi)涵表現(xiàn)出來。那如何把這樣一首歌曲上好？這就要我們深挖教材，首先筆者讓學(xué)生感受這首歌曲的內(nèi)涵，這是一首夜晚安靜的情況下演唱的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生要有情感的、輕柔的聲音來演唱歌曲。那如何做到有情感的演唱呢？筆者在引導(dǎo)學(xué)生唱歌譜的時(shí)候加入了柯達(dá)伊手勢(shì)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音的高低感悟情緒發(fā)生了變化，這個(gè)變化就可以通過音量的控制把我們要表達(dá)的情感體現(xiàn)出來，即音越高，情緒越高漲，反之情緒就比較低落。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，很深情的演唱，從而讓歌曲從淺顯地演唱到帶著感情的演唱，讓人聽起來有不一樣的感覺。

當(dāng)學(xué)生能體會(huì)到這樣的感情時(shí)筆者又更進(jìn)一步的進(jìn)行引導(dǎo)，小星星也有高興的時(shí)候，那我們把歌曲稍微改編一下如何？教師先唱一句，同學(xué)們接唱下一句，但是同學(xué)們要模仿教師的節(jié)奏唱下一句。教師就開始把歌曲唱成三拍子節(jié)奏，學(xué)生也用同樣的節(jié)奏接唱下一句。當(dāng)學(xué)生用三拍子的節(jié)奏演唱的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)歌曲的情緒又不一樣了，這時(shí)候顯得歡快、活潑，學(xué)生在自己的親身的體驗(yàn)感悟下，感受到了即使是同一首歌曲，由于節(jié)奏發(fā)生變化，情緒也發(fā)生改變，教師一步一步引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)音樂要素的奧秘，并用自己美妙的歌聲表現(xiàn)音樂要素，進(jìn)一步落實(shí)小學(xué)音樂生態(tài)課堂教學(xué)。

（三）設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)調(diào)控

教學(xué)效果的好壞，在很大程度上取決于教師對(duì)課堂活動(dòng)的調(diào)控能力。對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效地實(shí)施，使整個(gè)教學(xué)流程按照預(yù)定的設(shè)計(jì)進(jìn)行有序的、最佳的態(tài)勢(shì)進(jìn)行，從而保證了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，也可以讓學(xué)生進(jìn)入最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在教師情緒的感染下，將全身心投入到學(xué)習(xí)中去。

比如筆者在上歌曲《大樹媽媽》這一歌曲教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)情景劇的表演，這個(gè)表演中筆者扮演大樹媽媽，媽媽形象是要讓學(xué)生感受親切和溫暖，所以筆者在邊講故事邊表演的時(shí)候把語氣調(diào)到最溫和、親切的狀態(tài)，并用眼神與同學(xué)交流，同時(shí)筆者還準(zhǔn)備了一把綠色的雨傘，讓扮演小鳥的學(xué)生都飛到筆者的身邊，讓小鳥們做出依偎在筆者身邊睡著的狀態(tài)，學(xué)生表演得很投入，很形象。在完全沒有彩排演練的狀態(tài)下，學(xué)生的表演發(fā)揮到淋漓盡致。學(xué)生在表演中表現(xiàn)了音樂的內(nèi)涵，并把歌詞的內(nèi)容都記憶下來了，為學(xué)唱歌曲做了很好的鋪墊！

三、小學(xué)音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)決定小學(xué)音樂生態(tài)課堂的層次

教師的專業(yè)素養(yǎng)是構(gòu)建生態(tài)課堂的重要因素。若要想課堂“活”起來，就要看教師在專業(yè)技能上、語言表達(dá)技巧上、信息技術(shù)的運(yùn)用上是否有高明之處，小學(xué)音樂教師也不例外。為此，小學(xué)音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)、廣博的知識(shí)面決定生態(tài)課堂的靈活度。

例如，教師在課堂上善于巧妙處理一些意想不到的突發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種“活”是一種教育智慧，需要長期的思考、實(shí)踐、修煉和沉淀才可能獲得。總之，小學(xué)音樂教師一定要用專業(yè)技能、教育智慧吸引和感染學(xué)生，在教學(xué)需要的時(shí)候，還要恰到好處地向?qū)W生展示一下自己的優(yōu)勢(shì)，如唱一首歌、跳一支舞、彈撥一段樂器……如我在上音樂課《草原就是我的家》這一課時(shí)，我恰當(dāng)?shù)淖プ『线m的時(shí)機(jī)，向同學(xué)們展示了一段蒙古族舞蹈，學(xué)生在看筆者舞蹈的時(shí)候都是瞪大的眼睛，而且特別的安靜。無形中學(xué)生對(duì)教師的崇拜加強(qiáng)了，同時(shí)也在內(nèi)心種下要學(xué)好音樂，想學(xué)舞蹈的種子。音樂教師還可以把信息技術(shù)運(yùn)用到音樂課堂上，如：制作精美的課件和微課……為音樂課創(chuàng)設(shè)美好的情景、巧妙的問題設(shè)置、形象的藝術(shù)展示……用扎實(shí)的專業(yè)基本功在音樂課上樹立自己內(nèi)外兼修的“權(quán)威”形象。

藝術(shù)對(duì)人的熏陶往往是潤物細(xì)無聲的，對(duì)于小學(xué)生而言尤其如此。小學(xué)音樂教師優(yōu)雅的衣著打扮、典雅的儀態(tài)神色、得體的教學(xué)語言，都體現(xiàn)其專業(yè)素養(yǎng)，從而為課堂釋放無窮的能量，在無形中規(guī)范著小學(xué)生的品行，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，達(dá)成教書育人的目標(biāo)。

在小學(xué)音樂教學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建的過程中，筆者認(rèn)為教師的我們要善于思考，勤于學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多鍛煉，多創(chuàng)新，多總結(jié)，在實(shí)際的教育教學(xué)中不斷的完善和積累，與時(shí)俱進(jìn)，形成音樂生態(tài)課堂之策略，并為之充分的運(yùn)用到教育教學(xué)中去。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

參考文獻(xiàn)：

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