融合思政元素的 “GIS 實(shí)驗(yàn)” 課程建設(shè)

高彥麗,尚國(guó)琲,劉宏娟,劉亞立

1.河北地質(zhì)大學(xué) 土地科學(xué)與空間規(guī)劃學(xué)院,河北 石家莊 050031; 2.河北省農(nóng)業(yè)干旱遙感監(jiān)測(cè)國(guó)際聯(lián)合研究中心,河北 石家莊 050031

0 引言

2019 年3 月18 日,習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一,挖掘其它課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源,實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。這為大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)指明方向。課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,在這一系統(tǒng)工程中,“專(zhuān)業(yè)課程” 思想政治教育是最為核心、最為關(guān)鍵和最難解決的部分[1]。課程思政沒(méi)有統(tǒng)一模式、固定思路,要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),因“課” 制宜。

地理 信 息 系 統(tǒng) (Geography Information System,GIS) 于20 世紀(jì)60 年代問(wèn)世,至今已跨越了幾十個(gè)春秋,始終發(fā)展迅速。地理信息系統(tǒng)課程廣泛開(kāi)設(shè)于地理類(lèi)、測(cè)繪類(lèi)、地質(zhì)類(lèi)、土地管理類(lèi)等專(zhuān)業(yè),并且在地理信息科學(xué)、測(cè)繪工程、遙感科學(xué)與技術(shù)等專(zhuān)業(yè)課程體系中歸屬于專(zhuān)業(yè)核心課程,其實(shí)驗(yàn)教學(xué)在該課程的教學(xué)中起著重要的作用[2]。GIS 實(shí)驗(yàn)是一門(mén)實(shí)踐性課程,通過(guò)該課程使學(xué)生加深對(duì)于GIS 理論的理解,系統(tǒng)地掌握空間數(shù)據(jù)的獲取、處理、分析和制圖等技能,提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。經(jīng)筆者調(diào)研,測(cè)繪類(lèi)、地理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)一般單獨(dú)設(shè)課,開(kāi)設(shè)于地理信息系統(tǒng)理論課之后,學(xué)分2～3 分不等。單獨(dú)設(shè)課、大學(xué)時(shí)的特點(diǎn)足以體現(xiàn)GIS 實(shí)驗(yàn)課程的重要性。

該課程開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)多、受眾范圍大,對(duì)其進(jìn)行課程思政建設(shè)意義重大?，F(xiàn)有研究多集中于思政資源挖掘、案例研發(fā),并未系統(tǒng)地對(duì)整門(mén)課程進(jìn)行思政教育設(shè)計(jì)。課程思政不是增開(kāi)一門(mén)課,也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng),而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面,實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲[3]。因此,本文擬從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面對(duì)GIS 實(shí)驗(yàn)課程思政的路徑進(jìn)行探討,并選取實(shí)際教學(xué)中的一個(gè)思政案例進(jìn)行分析,以期為同類(lèi)課程提供思路。

1 教學(xué)內(nèi)容:緊扣專(zhuān)業(yè)知識(shí),挖掘思政元素

課程思政的設(shè)計(jì)與規(guī)劃必須遵循課程自身的運(yùn)行規(guī)律,實(shí)現(xiàn)思想政治教育與課程的有機(jī)融合[1,4]。課程思政設(shè)計(jì)的關(guān)鍵和核心在于找準(zhǔn)契合點(diǎn),以無(wú)縫對(duì)接和有機(jī)互融的方式,建立生成性的內(nèi)在契合關(guān)系[1]。在“GIS 實(shí)驗(yàn)” 的教學(xué)過(guò)程中,要深入挖掘與授課要點(diǎn)相結(jié)合的思政元素,達(dá)到全員全程全方位育人的目標(biāo)。表1 列舉了“GIS 實(shí)驗(yàn)” 專(zhuān)業(yè)知識(shí)及其對(duì)應(yīng)的思政素材,可供實(shí)際教學(xué)中參考。

2 教學(xué)方式變革

2.1 線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)

在原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入思政教育,對(duì)授課時(shí)間安排提出了考驗(yàn)。如果實(shí)驗(yàn)課時(shí)不變,思政內(nèi)容的增加勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生實(shí)際操作的有效時(shí)間。在這一背景下,開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)十分必要。筆者及課程組成員充分調(diào)研現(xiàn)有國(guó)家精品課程資源、慕課資源,并基于學(xué)習(xí)通平臺(tái),搭建了符合我校學(xué)生學(xué)情的線(xiàn)上教學(xué)資源,并在其中充分融入了思政要素。在實(shí)際教學(xué)中,根據(jù)改進(jìn)后的課程體系,合理安排線(xiàn)上及線(xiàn)下內(nèi)容。將部分實(shí)驗(yàn)的背景知識(shí)、思政要素等,通過(guò)學(xué)習(xí)群、微課、學(xué)習(xí)通資源推送等方式設(shè)置為線(xiàn)上自學(xué),并提供配套的學(xué)習(xí)資料、延伸閱讀資料等;同時(shí),將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課后延伸教學(xué)及思考也置于線(xiàn)上模塊。實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)與總結(jié)的前后呼應(yīng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自發(fā)思考。線(xiàn)下教學(xué)主要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行演示,并著重訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際操作能力。線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)實(shí)施流程圖如圖1 所示。

2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法,它將傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)[5]。筆者在GIS 實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法貫穿始終。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,設(shè)計(jì)了一系列緊密相連、難度逐級(jí)提升的子任務(wù),子任務(wù)亦為模塊任務(wù)的基礎(chǔ),若干模塊任務(wù)綜合為總?cè)蝿?wù)。思政要素在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)中,一方面可以作為任務(wù)主題,另一方面可以規(guī)范實(shí)驗(yàn)過(guò)程。如“某地區(qū)紅色景點(diǎn)時(shí)空分布特征” 這一思政案例中,“紅色景點(diǎn)” 即為任務(wù)主題,其中行政區(qū)劃數(shù)據(jù)處理、專(zhuān)題地圖制作等環(huán)節(jié),均需要相應(yīng)的思政素材來(lái)規(guī)范作業(yè)過(guò)程。

3 評(píng)價(jià)體系更新

思政教育貫穿于專(zhuān)業(yè)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。但是,對(duì)于某一具體專(zhuān)業(yè)課程,有其特定的思政要素側(cè)重點(diǎn)。因此要結(jié)合課程特點(diǎn)、內(nèi)容,設(shè)計(jì)融合思政要素考核的課程評(píng)價(jià)體系,以促進(jìn)課程的持續(xù)改進(jìn)。

3.1 過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合

隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方式的改進(jìn),傳統(tǒng)的基于實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)價(jià)方式已不再適用。特別是融入思政元素的實(shí)驗(yàn)課教學(xué),單一的期末考核難以滿(mǎn)足課程綜合考核的需求。對(duì)于融入思政要素的實(shí)驗(yàn)課教學(xué),宜采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。側(cè)重對(duì)“實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)—實(shí)驗(yàn)中過(guò)程學(xué)習(xí)—實(shí)驗(yàn)后反思總結(jié)深入學(xué)習(xí)” 進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià),并加大過(guò)程評(píng)價(jià)在課程評(píng)價(jià)中的整體占比。

表1 “GIS 實(shí)驗(yàn)” 專(zhuān)業(yè)知識(shí)與對(duì)應(yīng)思政素材一覽表Table 1 List of professional knowledge and corresponding ideological and political materials of GIS experiment

圖1 線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)實(shí)施流程圖Fig.1 Implementation flow chart of online and offline hybrid teaching

3.2 課堂效果“雙評(píng)估”

傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià),主要側(cè)重于教師對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的考核,這種考核方式是片面的。在課程思政實(shí)行中,要建立對(duì)課堂效果“雙評(píng)估” 的體系標(biāo)準(zhǔn),具體包括兩個(gè)方面:一是教師和學(xué)生的雙向評(píng)價(jià);二是專(zhuān)業(yè)和思政的雙層評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要來(lái)自于線(xiàn)上學(xué)習(xí)記錄、實(shí)踐操作及成果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、思政吸收情況等;學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要包括課堂組織、授課效果等方面。在課程評(píng)價(jià)體系中,不僅僅要對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)內(nèi)容掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià),還要針對(duì)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生思想觀(guān)念和價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生的影響進(jìn)行評(píng)價(jià),即對(duì)思政教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4 “GIS 實(shí)驗(yàn)” 課程思政教學(xué)案例與成效

“GIS 實(shí)驗(yàn)” 是我校土地科學(xué)與空間規(guī)劃學(xué)院的平臺(tái)課,學(xué)院六個(gè)專(zhuān)業(yè)均需修讀,開(kāi)設(shè)于第四學(xué)期,共40 學(xué)時(shí),2.5 學(xué)分。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合課程內(nèi)容,深挖思政資源,形成了十余個(gè)思政案例。這里選取“家鄉(xiāng)省份紅色旅游景點(diǎn)時(shí)空分布及可達(dá)性分析” 案例進(jìn)行闡述。從專(zhuān)業(yè)內(nèi)容分解上,該案例屬于綜合案例,覆蓋4 個(gè)章節(jié)、6 個(gè)知識(shí)點(diǎn);從思政內(nèi)容上看,該案例覆蓋6 個(gè)思政元素;且學(xué)生在完成該案例的過(guò)程中,個(gè)人操作與小組合作要互相結(jié)合,提高專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)同時(shí)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,這也是思政教學(xué)目的之一。該案例的教學(xué)實(shí)施如表2 所示。

通過(guò)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施該案例,學(xué)生在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和思政修養(yǎng)兩個(gè)方面得到同步提升,對(duì)中國(guó)革命發(fā)展和家鄉(xiāng)紅色旅游現(xiàn)狀有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。2018 級(jí)測(cè)繪專(zhuān)業(yè)學(xué)生以此案例為基礎(chǔ),申報(bào)了2020 年度河北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目——基于GIS 的太行山區(qū)紅色景點(diǎn)時(shí)空分布特征與可達(dá)性分析,其成果在第六屆河北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會(huì)上獲得“大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)術(shù)作品” 二等獎(jiǎng)。通過(guò)問(wèn)卷星平臺(tái),對(duì)2019 級(jí)學(xué)生做了問(wèn)卷調(diào)查,其中73.44%的學(xué)生認(rèn)為融入課程思政的案例式實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯著提升了解決實(shí)際問(wèn)題的能力,25%的學(xué)生選擇提升。以上說(shuō)明課程思政參與下的GIS 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)得到了顯著提升。

表2 “家鄉(xiāng)省份紅色景點(diǎn)時(shí)空分布與可達(dá)性分析” 教學(xué)實(shí)施一覽表Table 2 List of teaching implementation of temporal and spatial distribution and accessibility analysis of red scenic spots in hometown

5 結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)內(nèi)容上,通過(guò)挖掘“GIS 實(shí)驗(yàn)” 課程中的思想政治教育資源,在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中融入思政隱性教育,實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲;教學(xué)方式上,搭建混合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,積累優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,探索大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程與思政課程結(jié)合的有效形式;評(píng)價(jià)方式上,將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合,對(duì)課堂效果實(shí)施“雙評(píng)估”。使專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、豐富,將專(zhuān)業(yè)課原理知識(shí)落地,讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的重要作用;同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí),了解國(guó)家重大戰(zhàn)略決策、國(guó)家歷史,進(jìn)而強(qiáng)化道路自信、理論自信、制度自信、文化自信,真正實(shí)現(xiàn)全員全程、全方位育人。