北京市第十二中學附屬實驗小學課程建設(shè)實踐

□司學娟

北京市第十二中學附屬實驗小學創(chuàng)辦于2015 年，作為學校第一任執(zhí)行校長，筆者認為，課程是學校的核心工作、辦學思想的核心載體、學校特色的重要支撐，同時，它也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑和學生成長的重要通道。為此，學校以“關(guān)聯(lián)、并聯(lián)、串聯(lián)、互聯(lián)”為課程建設(shè)思路，構(gòu)建起“樂樂（lè yuè）”課程群。

一、關(guān)聯(lián)：讓辦學愿景照進課程建設(shè)目標

一方面，學校課程要契合學校歷史傳統(tǒng)、辦學基本條件、周邊的文化資源與時代背景、未來社會對人才核心素養(yǎng)的需求，這是學校課程建設(shè)的基礎(chǔ)與出發(fā)點；另一方面，學校課程還要關(guān)聯(lián)學校的辦學理念和價值追求。

（一）學校愿景文化

結(jié)合校情、學情、師情及資源與人才需求，通過對辦學理念的梳理和剖析，學校形成了如下愿景：

一是設(shè)定學校的核心價值觀為求真、崇善、唯美。

二是發(fā)展目標設(shè)定為辦一所友善、優(yōu)質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展的學校，將學校建設(shè)成生態(tài)田園、兒童樂園、書香校園和康馨家園。

三是育人目標設(shè)定為培養(yǎng)和雅做人、本真求知、創(chuàng)意做事、康馨生活、責任擔當?shù)年柟馍倌?，為大寫的人生奠基?/p>

（二）形成課程建設(shè)目標

課程目標對于課程的建設(shè)具有導向功能，它規(guī)定著課程內(nèi)容的選擇，制約著課程實施的方式，也是課程評價的重要基礎(chǔ)。

1.追問教育本質(zhì)：給課程冠名“樂樂”

真正的學習是快樂狀態(tài)下的主動學習，它不僅是指學有所獲及學會某事的成就感，而且還指學習過程本身能夠引起兒童的內(nèi)在快樂和滿足，使兒童的教育不至于在離開學校時就停止。為課程冠名“樂樂”，是對兒童主體地位的尊重，是對教育規(guī)律的遵循，是對人生終極意義的理解。

2.仰望星空：確立課程建設(shè)目標和課程育人目標

2015 年，北京市實施教育部《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》的課程計劃（修訂），方案中提到四個核心變化：更加注重學生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加關(guān)注課程的綜合化、主題化發(fā)展趨勢，更加關(guān)注實踐與創(chuàng)新，更加關(guān)注學習方式的變革。為此，學校整體把握教育改革的方向、課程改革的發(fā)展趨勢，圍繞愿景文化，形成了課程建設(shè)目標。

課程建設(shè)目標：站在“五育”并舉、立德樹人的高度，落實《北京市義務(wù)教育課程方案實施意見》，圍繞學校的愿景，遵循系統(tǒng)化、具體化、層次化三項基本要求，整體構(gòu)建共性與個性、基礎(chǔ)與發(fā)展、科學與人文精神相融合的“樂樂”課程體系和運行機制，通過具有關(guān)聯(lián)性和連續(xù)性的課程建設(shè)為學生成長搭建多元通道，促進學校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展，最終達到學校的發(fā)展目標和育人目標。

課程育人目標：學校結(jié)合小學發(fā)展定位、學生培養(yǎng)目標，形成8—6—4 育人目標。“8”指八氣修身，即修煉正氣、志氣、底氣、靈氣、和氣、雅氣、勇氣、大氣，為大寫的人生奠基；“6”指六種習慣，即遵守規(guī)則、潛心閱讀、積極思維、勤于實踐、勇于創(chuàng)新、熱心公益；“4”指四項技能，即一筆好字、一副口才、一門球技、一口戲曲。

二、并聯(lián)：在拓展延伸中豐富學生體驗

在課程中，某一主題內(nèi)容往往并聯(lián)著若干課程的素養(yǎng)元素，蘊含著不止一個核心素養(yǎng)；而某一個核心素養(yǎng)也并不只對應(yīng)一個主題內(nèi)容，也并聯(lián)著若干課程和教學知識點，因此，學校以某個課程為基點或焦點，再加上其他相關(guān)課程，組成一個相互連接的課程群體。

（一）“學科+”模式

以共同基礎(chǔ)課程（國家課程）為原點，根據(jù)知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系進行多維拓展與整合，以“學科+學科內(nèi)”“學科+其他學科”“學科+專題活動”“學科+生活世界”的整合方式，形成“學科+”的學科課程群。在這種類型的課程群中，強調(diào)學科是基礎(chǔ)，“+”是突出學科間的內(nèi)在聯(lián)系，其他相關(guān)課程的作用在于拓展學生學習的寬度和深度，豐富學生的體驗。

（二）主題分解式

以特定資源為主題，根據(jù)學生的興趣或經(jīng)驗，建構(gòu)多學科聚焦的主題課程，組成一個結(jié)構(gòu)合理、層次清晰，課程間相互連接的連環(huán)式課程群體。例如，學校開展“跟著太陽走一年”主題課程，此主題課程以二十四節(jié)氣為內(nèi)容，圍繞多個經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容進行學習，融合小學語文、數(shù)學、美術(shù)、音樂、體育、科學等學科教學，不同課程之間的目標互補、內(nèi)容多元、均衡搭配，提供學生進階學習的機會，促進學生核心素養(yǎng)的持續(xù)提升。

三、串聯(lián)：在漸進中落實課程主題內(nèi)容

學校遵循青少年認知規(guī)律，以循序漸進的方式，串聯(lián)不同學段，將主題內(nèi)容串聯(lián)成為一個逐步深化而又主線清晰的發(fā)展進程，達到一體化的設(shè)計目標。

（一）構(gòu)建遞進性的德育主題活動課程群

學校地處北京市盧溝橋板塊，為了在學生心中播撒和平的種子，學校將和平教育作為德育的主要內(nèi)容，引導學生學會防范和化解沖突，學會溝通和合作，樹立全人類共同利益觀念。從一年級到六年級分別圍繞身心之和、人倫之和、天人之和、社會秩序之和、協(xié)和萬邦、做大寫的人六個邏輯遞進的維度開展主題活動。德育主題活動課程群解決了德育工作虛化、空化問題，有效實現(xiàn)了學校的整體德育目標。

（二）固化時間軸線的儀式與節(jié)慶活動課程群

為了使工作條理清晰，重點突出，品牌活動得到持續(xù)發(fā)展，學校特色得到彰顯，學校創(chuàng)設(shè)了以時間為軸線的儀式與節(jié)慶活動課程群（表1）。

（三）構(gòu)建知情意行統(tǒng)一的畢業(yè)課程

為了提高畢業(yè)課程的針對性和實效性，學校秉持知情意行統(tǒng)一的教育規(guī)律，以引導認知、貫通情感、鍛造意志、躬行實踐為線，引導學生追夢（表2）。

表2 北京市第十二中學附屬實驗小學2015 級學生畢業(yè)課程

四、互聯(lián)：讓課程之“跑道”四通八達

當代的知識發(fā)展已從以前的分化走向綜合，發(fā)展心理學表明，當知識相互聯(lián)結(jié)時，學生的學習效果最好，因此，我們積極建構(gòu)全面、相互銜接、融會貫通的課程。

（一）建立“三級”“五維”的課程結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)是學校培養(yǎng)目標的直接反映，是學校課程頂層設(shè)計的核心內(nèi)容。學校構(gòu)建與課程建設(shè)目標和辦學理念相統(tǒng)一的“三級五維”“樂樂”課程結(jié)構(gòu)。“三級”是指共同基礎(chǔ)課程（國家必修課程，著力于國家課程的校本化實施）、個性拓展課程（根據(jù)教師特長、學生需求和社會需求，圍繞核心素養(yǎng)進行知識和能力的拓展和延伸，分為必修和選修兩種）、創(chuàng)新發(fā)展課程（側(cè)重以家國情懷、實踐能力和創(chuàng)新精神為核心的綜合素養(yǎng)的發(fā)展，強調(diào)讓學生在真實的情境中進行學習和解決問題，為學生形成“帶得走”的能力服務(wù)）三大系列學校課程；“五維”是指和雅做人、本真求知、創(chuàng)意做事、康馨生活、責任擔當五大核心素養(yǎng)?！叭壩寰S樂樂”課程結(jié)構(gòu)旨在實現(xiàn)“線”和“面”的結(jié)合，形成互聯(lián)互通的“立交橋”。

（二）構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的“樂樂”課程群

圍繞育人目標，學校構(gòu)建了“和雅做人”“本真求知”“創(chuàng)意做事”“康馨生活”“責任擔當”五大課程群，每個課程群之間呈現(xiàn)“多門”“關(guān)聯(lián)”“整體”的特征，幫助不同年級、不同學科教師超越自身所在學段、學科的局限，理解這一貫穿學生全面和個性發(fā)展的課程體系，設(shè)計承上啟下、開闊交聯(lián)的教學。

（三）基于課程統(tǒng)整的跨學科主題綜合性學習

學校認為課程統(tǒng)整、課程綜合化、主題教學是未來教育發(fā)展的重要趨勢，為此，結(jié)合學校的“跟著真真、善善、美美走讀世界”“跟著太陽走一年”“盧溝筆記”課程及每年的科技節(jié)、學科嘉年華活動，開展跨學科主題綜合性學習，引領(lǐng)學生從真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，并將其轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、體驗、制作、服務(wù)等方式，在多學科結(jié)合、多環(huán)境體驗、多方式學習中，展開有意義、有深度的學習。

課程改革帶給學校的變化是深刻彌漫的，也是永久持續(xù)的，學校將在持續(xù)的課程變革中，努力讓所有的孩子能夠和那些最美好的東西相遇，探尋到快樂之源，讓主動學習、快樂成長成為一種習慣，這才是“樂樂”課程最美的守望。