基于核心素養(yǎng)的閩南傳統(tǒng)建筑教學實踐策略探究*

陳慧真

(福建省廈門市集美區(qū)樂安中學 福建 廈門 361021)

從21世紀初的課程改革之后，美術教育由過去的“關注學科”轉變?yōu)椤瓣P注人的發(fā)展”，核心素養(yǎng)時期的美術教育追求教育的“智慧”，提倡改變傳統(tǒng)教學的面貌，著眼于學生的個人興趣與終身發(fā)展，強調各學科知識之間的綜合聯(lián)系，讓課堂教學真正地從學生的角度出發(fā)進行設計，因此，核心素養(yǎng)概念的提出為真正培養(yǎng)學生的“能力”提供了一個很好的契機。建構主義發(fā)展理論，提倡在教師指導下的、以學生為中心的學習，要充分的發(fā)揮和發(fā)展學生的主動性和能動性，教師需要創(chuàng)設一定的情境，營造有利的學習環(huán)境，以利于學生的學習和實踐探索。

閩南傳統(tǒng)建筑藝術校本課程，以建筑藝術資源為載體，實踐學生美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在內容的選擇上挖掘傳統(tǒng)建筑最為精妙的建筑裝飾以及建筑文化部分，關注美術與社會生活的聯(lián)系，依據學生的心理因素、認知能力因素，遴選適合學生學習的內容，積極調動學生的學習興趣與感知，積極探索探究式、互動式課堂，倡導以“建構主義”教學模式主導課堂，即以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構。在積極主動的知識建構中發(fā)展藝術思維，提高藝術實踐能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

廣泛分布在閩南地區(qū)的傳統(tǒng)建筑，來自于學生周邊的生活環(huán)境，別具一格的建筑格局、精美的建筑裝飾，熱鬧濃郁的閩南習俗，對學生來說其實已經很熟悉，只是沒有經意去發(fā)覺它的美好。為此，基于學科核心素養(yǎng)的美術教學落實到閩南傳統(tǒng)建筑課程教學實踐中，可以引導學生尋找身邊的藝術、發(fā)現(xiàn)生活的美，喚醒學生對閩南傳統(tǒng)建筑文化的感知，在現(xiàn)實情境中去發(fā)現(xiàn)問題，明確任務，通過對建筑藝術的深入分析、鑒賞提高學生的審美能力，激發(fā)學生對民族藝術的熱情，通過系列的活動，采用自主、合作、探究的方式，培養(yǎng)學生美術技能，提高美術素養(yǎng)。學生美術素養(yǎng)的培養(yǎng)與落實需要依靠廣大教師的教育智慧，教師需要利用一定的資源和載體，根據學生身心發(fā)展的特征，選擇和設計符合教育教學規(guī)律，優(yōu)化美術課堂的教學策略。以下從四個不同的教學領域進行閩南傳統(tǒng)建筑教學實踐策略探究與分析，以期探究落實學生美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.“欣賞·評述”學習領域的教學實踐策略

美術是人類社會文化生活的一部分，美術學習應視為一種文化學習，要使他們在感悟歷史文化的同時得到藝術的熏陶，并形成健康的審美情趣。對于閩南傳統(tǒng)建筑“欣賞、評述”領域的教學應該側重引導學生感悟建筑藝術的特征，感受建筑文化的精髓，激發(fā)學生參與作品評論的熱情，運用“建構主義”教學理念，強調通過引導和啟發(fā)引起學生主動獲取知識的任務驅動，進而產生欣賞、探究、評價和判斷等美術欣賞的相關行為，課堂可以采用創(chuàng)設情境、講授引導、欣賞感悟、互動探究、作品評析等多種策略進行教學。教師要引導學生剖析和理解建筑文化，讓學生在欣賞中感悟建筑藝術提高審美感受力，在探究、互動、交流中提高語言表達能力和邏輯思維的能力，培養(yǎng)“文化理解”、“圖像識讀”和“審美判斷”等方面的素養(yǎng)，形成熱愛本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值觀。

1.1 關注建筑文化，挖掘文化內涵。閩南傳統(tǒng)建筑是地方文化的重要組成部分，其建筑作品所蘊含的內在精神是閩南人思想和文化的精髓，在建筑中品讀閩南文化，可以幫助學生更好的了解閩南傳統(tǒng)建筑。教師可通過啟發(fā)引導的策略，引發(fā)學生的學習動機以及學習熱情，或設置一定的任務驅動，引導學生主動探究建筑作品的文化內涵，亦可通過對作品的賞析、評論、在互動探究中挖掘和發(fā)現(xiàn)建筑文化，促使學生產生對建筑文化的興趣和熱愛，通過對文化特征的認識，理解具體作品的意涵，也就能使學生從中提高審美文化素養(yǎng)，并且能夠激發(fā)對傳統(tǒng)文化的認知與保護。

1.2 注重圖像識讀，探究藝術特征。圖像識讀是美術核心素養(yǎng)的一個要素，也是最具美術本體的一個因素，進入21世紀的美術被稱為視覺藝術，一切關于美的信息依靠視覺的品讀，因此，美術課堂要充分利用圖像進行鑒賞和分析，尤其是閩南傳統(tǒng)建筑擁有最精美的彩繪、雕飾、剪粘等全方位的建筑裝飾，圖像識讀將是最直接也是最有效的了解閩南傳統(tǒng)建筑藝術的方法，也是提升學生審美素養(yǎng)的最直接有效的方法?！靶蕾p·評述”領域教學一是要注重作品的“欣賞”，可通過圖像的識讀與賞析，品讀建筑作品的特征，也可采用探究的形式引導學生收集相關資料探究相關內容，獲得欣賞體驗。再一個是要讓學生對建筑作品進行“評述”，引導學生觀察圖像，從構圖、色彩、寓意等方面進行相關的美術評析，鍛煉學生批判性、創(chuàng)造性思維與合作、交流解決問題的能力?！靶蕾p、評述”領域的教學直接關乎學生“圖像識讀”和“審美判斷”素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.“造型·表現(xiàn)”學習領域的教學實踐策略

閩南傳統(tǒng)建筑課程在課程內容的選擇上更貼近學生生活，依據建筑資源本體的特點開發(fā)出剪紙、雕塑、彩畫、線描、書法等課程，要求學生通過學習掌握相關的美術基礎造型知識技能，運用各種媒材進行制作和實驗探索，發(fā)展藝術感知能力和造型表現(xiàn)能力，提高“美術表現(xiàn)”素養(yǎng)。在“造型·表現(xiàn)”領域的課堂教學應積極營造師生交流和對話的形式，在教學方法上，可以采用探究、實踐的方式進行教學，創(chuàng)設問題情景，引導學生從造型、結構、色彩等方面觀察與剖析傳統(tǒng)建筑作品，提煉傳統(tǒng)建筑的美學因素，并且通過體驗、表達與實踐等創(chuàng)作活動，利用這些美學元素進行實踐創(chuàng)造。強調實踐創(chuàng)作與自主、合作學習，強調學生的主動觀察和分析、示范與探究結合，讓學生在實踐中獲得直接經驗，在交流中分享實踐成果，在輕松愉快的活動中保持學習興趣并不斷有新的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生創(chuàng)造性的想象，提高創(chuàng)造表現(xiàn)能力。

2.1 體驗造型活動 發(fā)展藝術感知力。閩南傳統(tǒng)建筑蘊含著閩南人民的思想、觀念以及獨特的審美文化，建筑作品中包含著諸多的傳統(tǒng)思想和美學因素。引導學生從作品的題材、構圖、色彩、造型手段、表現(xiàn)方法等方面觀察、分析研究傳統(tǒng)建筑，提煉傳統(tǒng)建筑的美學因素，感受與提煉閩南傳統(tǒng)建筑里隨處可見的傳統(tǒng)書畫藝術的美學取向，以及結合民間美術造型質樸、色彩艷麗等美學特征，把這些內化為自身的內在素養(yǎng)，并運用于美術創(chuàng)作實踐中，關注和美化生活，提高“美術表現(xiàn)”的能力，發(fā)展藝術感知力。鼓勵學生嘗試運用不同的材料，探索各種造型表現(xiàn)方法，在探索、發(fā)現(xiàn)中體會創(chuàng)造的樂趣。

2.2 實踐創(chuàng)造表現(xiàn) 發(fā)展創(chuàng)意思維。閩南傳統(tǒng)建筑創(chuàng)作實踐中有雕塑、繪畫、書法等內容，教師在教學過程中需要啟發(fā)學生應用不同的媒材，如雕塑用的軟陶、陶泥，各種繪畫工具、書法工具等，再通過描繪、雕塑、拓印、拼貼等技法，進行美術創(chuàng)作傳達觀念和情感。在創(chuàng)作過程中除了技能的傳授外，尤其要注重學生創(chuàng)意思維的啟發(fā)，創(chuàng)造性的表現(xiàn)所感所想。幫助學生關注生活，從閩南傳統(tǒng)建筑中汲取美學涵養(yǎng)，創(chuàng)作富有創(chuàng)造性又有時代審美內涵的藝術品。增強對傳統(tǒng)文化的認識，養(yǎng)成積極主動探究實踐以及創(chuàng)新意識，發(fā)展“創(chuàng)意實踐”能力，學會創(chuàng)造和美化生活。

3.“設計·應用”學習領域的教學實踐策略

3.1 體驗設計過程 感受藝術美和形式美。閩南傳統(tǒng)建筑“設計·應用”領域學習的內容包含了傳統(tǒng)建筑工藝(如木雕、石雕、磚雕)的思想、制作手段與方法以及現(xiàn)代生活設計的理念與方法，教師需要有效構建學生認知行為與情感發(fā)展的平臺，讓學生在仔細觀察、了解傳統(tǒng)建筑的制作工藝、設計元素以及美學因素后，引導學生，學習使用工具，掌握工藝(技術)，去玩味泥塑、彩畫等不同材料的特性與制作的樂趣，親自體驗制作過程，感受藝術美與形式美，并產生美化自身和社會環(huán)境的愿望和行動，實現(xiàn)傳統(tǒng)建筑美學元素與設計功能的統(tǒng)一。如閩南傳統(tǒng)建筑彩畫一課通過閩南傳統(tǒng)建筑彩畫的欣賞和對其工藝特點的初步了解，讓學生認識傳統(tǒng)建筑彩畫的藝術形式和審美價值，通過嘗試對閩南傳統(tǒng)建筑彩畫形式的重新設計應用，裝飾和美化生活，引發(fā)傳統(tǒng)建筑工藝美術傳承與保護的思考。

3.2 聯(lián)系生活實際 強調創(chuàng)造和改變生活。設計的意義與價值在于“物以致用”，了解并掌握設計的原理，在設計和應用的過程中感受生活中的美，培養(yǎng)社會責任感，將閩南傳統(tǒng)建筑的設計元素應用于現(xiàn)代生活實際，如旅游文創(chuàng)產品、服裝、建筑裝飾、產品包裝等創(chuàng)意文化產品，強調對藝術美和形式美的感知與體驗，強化對生活實踐的創(chuàng)造。培養(yǎng)將理想、觀念綜合外化為物質產品的技術意識和技術能力，通過設計與制作的訓練，讓學生從中學會解決問題，運用所學的知識技能創(chuàng)造出美好的事物，從而美化生活的能力，培養(yǎng)學生探究精神和創(chuàng)新精神，實踐“創(chuàng)意實踐”素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.3 展開實地訪查 滲透閩南建筑文化。中學美術課堂教學活動中實地考察為滲透閩南建筑文化的一種顯性手段。分析閩南建筑發(fā)現(xiàn)，具備悠久的歷史，為建筑中的雕刻藝術，閩南古厝自古以來便具備著深厚的文化底蘊，學生可利用周末時間，以小組為單位實地探訪閩南古厝，對閩南古厝彩畫的寓意、作用、形式、種類、意義自主探究，深層次認知閩南古厝彩畫，還可激發(fā)學生民族認同感，深化學生保護傳統(tǒng)文化的意識。實地考察過程中，師生還應適當拍照，收集圖片資料，小組成員在向當地老百姓請教時，需明確分工合作，詳細記錄，使得整理的資料更為全面、系統(tǒng)。學生回到課堂后，制作并設計具備閩南古厝彩畫特色的紙盤裝飾畫時，可在幫助學生感悟閩南建筑文化的同時，調動學生閩南傳統(tǒng)文化弘揚熱情。教師在實地訪查活動展開前，需預先整理好閩南古厝文化興趣點，并向學生劃定考察范圍，如神話故事彩畫、歷史故事彩畫、人物彩畫、花卉彩畫、樓閣彩畫、山水彩畫等。學生可以自身興趣作為出發(fā)點，劃分活動小組，并在組長帶領下前往實地收集與閩南古厝彩畫相關的古厝童謠、墻繪典故、建筑歷史等多方面素材。隨后再由組內共同探討主題，選定主題后，創(chuàng)作古厝彩畫紙盤裝飾畫內容。此過程中，教師需及時展開指導，幫助學生化解制作過程中的難題，隨后學生不斷優(yōu)化所制作作品，調整彩畫元素，改進紙盤造型設計，呈現(xiàn)完美的美術作品。

4.“綜合·探索”學習領域的教學實踐策略

“綜合.探索”學習領域的教學需要教師確立綜合性學習的理念，立足美育，滲透美術文化，挖掘美術與其它學科和其它領域的融合。在閩南傳統(tǒng)建筑“綜合·探索”領域的教學過程中，應引導學生積極探索建筑與文化、歷史，以及建筑與自然和科技之間的關系，并進行探究性、綜合性的美術活動。引導學生梳理課堂知識，應用于探究活動過程，在探究活動中，體驗探究的快樂，提高學生綜合解決問題的能力，發(fā)展綜合實踐能力，提高學生整體素養(yǎng)。提倡建立和諧民主的師生關系，充分調動學生的積極性和主動性，給學生充分的藝術表現(xiàn)空間，鼓勵學生自由地表達所思所想，幫助學生表達個性化的審美，讓學生體驗成功的快樂，促進學生個性的形成和全面發(fā)展。

4.1 關注學科融合 提高綜合素養(yǎng)。閩南傳統(tǒng)建筑是文化、藝術與技術的完美結合，閩南傳統(tǒng)建筑富含豐富的歷史文化信息；傳統(tǒng)建筑具有優(yōu)美的形態(tài)能給我們美的熏陶；傳統(tǒng)建筑堅固合理的結構和獨特的材料用法，體現(xiàn)了先進的科學技術。此外，人們把對美好生活的向往融入到建筑當中，使傳統(tǒng)建筑具有體現(xiàn)民風民俗的文化特征。因此，閩南傳統(tǒng)建筑澀及歷史、文化、地理、民俗、自然、科技等多個領域，“綜合·探索”學習領域的閩南傳統(tǒng)建筑教學即要關注美術學科本體也要關注課堂多學科的相互滲透、交叉與融合。例如在賞析一座建筑時，應涵蓋其建造的歷史文化背景、形制類型(外觀特征)、細節(jié)裝飾特征等諸多方面，哪怕是一個小的木雕作品都澀及文化信仰、建造技藝、美學元素等方面的內容。美術從來都不是孤立的存在，加強學科整合，使美術課堂更具開放性與綜合性，讓學生在探究式的實踐活動中不斷完善自我，提高綜合素養(yǎng)。

4.2 實現(xiàn)綜合探究 培養(yǎng)實踐能力。教育要改變學生，就必須改變教育教學形式，鼓勵學生走進自然和社會生活實踐中，利用各種全面、多樣的實踐活動，促進學生實踐能力及多方面素質的整體發(fā)展。在閩南傳統(tǒng)建筑的教學中，可以利用課前調查，課外活動以及綜合實踐探究活動，發(fā)展學生自主、合作、探究、分析解決問題等綜合實踐能力。讓學生深入各個村落，根據各小組設計的方案，對大厝、廟宇、祠堂等閩南傳統(tǒng)建筑的特點進行分組調查、搜集資料，尋找身邊的藝術，把美術課堂遷移到課外，讓學生在大自然中尋找美生活中發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美。把建筑與文化、思想結合，生活實踐與課堂結合，把課堂變成一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程，這樣，學生們通過綜合性活動認知了閩南傳統(tǒng)建筑豐富的歷史文化和獨特的藝術特征,認知了美術遺存和人文的關系，體驗了學習活動的樂趣，又得到人文、藝術等潛移默化的熏陶，形成保護、繼承和發(fā)展閩南傳統(tǒng)建筑文化的觀念，實現(xiàn)對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.3 注重藝術拓展 培養(yǎng)藝術情操。教學過程中，為拓展學生視野，突破課堂教學空間及教材原有束縛，拓展為一項重要手段。建筑是人類精神文明、物質文明的產物，同時也為人類文化不可或缺的重要構成部分。所以，如何做好傳統(tǒng)文化精華的發(fā)揚與繼承，并設計具備中國特色的現(xiàn)代建筑為每一位相關從業(yè)人士需奮斗與努力的目標。英國雕塑大師亨利·摩爾曾指出，現(xiàn)在的物體研究是空間的研究，應注意人與自然的結合，注重新技術、新材料的互相融合。亨利·摩爾以獨一無二的孔洞處理手法，將雕塑融于自然環(huán)境，與現(xiàn)代建筑互為滲透，互為補充，揭開大自然與現(xiàn)代雕塑和諧統(tǒng)一的新篇章。建筑大師貝聿銘對建筑場所高度重視，通過入舊出新，入新出舊的方式，將新建筑與老建筑特色充分體現(xiàn)在每一位欣賞者面前，將人與自然的和諧充分體現(xiàn)。教師在美術教學過程中還應重凸顯本質，簡化形體，對原建筑潛質、結構予以高度尊重，通過合理色彩、合理空間結構的應用，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代、舊與新等元素賦予建筑鮮活的生命力，并滿足人們所提出的精神需求，拓展學生藝術設計空間，推動藝術設計水平的提升，在潛移默化中培養(yǎng)學生藝術情操。

閩南建筑藝術風格的形成涉及社會歷史、文化背景和科學技術發(fā)展狀況以及人們的審美傾向等因素。本著繼承和發(fā)揚閩南優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史使命以及發(fā)展學生美術核心素養(yǎng)的目標，希望能通過對閩南傳統(tǒng)建筑校本課程教學實踐策略的分析與解讀，拋磚引玉，把閩南傳統(tǒng)建筑資源與課堂相結合，與學生的發(fā)展相結合,使學生形成良好的美術能力和素養(yǎng)，通過教育引起全民對民族傳統(tǒng)建筑文化的重視，弘揚和發(fā)展閩南優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。