《14.刷子李》教學設計

林應蓮

部編版五年級下冊（第2課時）

教學目標：

1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝。

2.能抓住重點句段，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的。

3.體會文章的表達方法，了解可以通過描寫他人的反應表現(xiàn)主要人物的特點。

教學難點：體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里。

教學重點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

課前準備：課件、快板 表示心情的詞語貼紙

教學過程：

一、導入

師：上課，同學們好，請坐！

師：俗話說：“高手在民間”，馮驥才寫的短篇小說《俗世奇人》向我們講述了天津衛(wèi)的一個個傳奇人物，文字雖不多，但故事驚奇，妙不可言。刷子李就是其中的一個傳奇人物，他“奇”在哪？（板書：奇）下面小組合作學習探究，請看學習要求：

活動一：

默讀課文4——11自然段，想一想：刷子李“奇”在哪里？用橫線畫出相關語句，從中你體會到了什么？在相關句子旁邊的作批注。

師：時間5分鐘，開始吧

小組上臺展示

課堂約定：字里行間眾生相，大千世界你我他。

師：哪個小組愿意上來匯報你們小組的學習成果？

主持人：我匯報。下面由我們? ?小組做學習匯報，首先請 （? ?）同學展示。

組員1：我展示，

請大家把目光投向第（ ）自然段，這句寫刷子李（ ），我體會到刷子李（ ）。我匯報完畢。

師：嗯，規(guī)矩與眾不同——規(guī)矩奇。

組員1：誰有補充或質(zhì)疑的？? ? 我匯報完畢，謝謝大家！

主持人：下面請? 同學展示。

組員2：請大家把目光投向第（ ）自然段，我從（ ）這句感受到了刷子李（）。我匯報完畢。

師：好像沒有蘸漿，就是刷漿一滴也不掉，屋頂卻刷得透亮、清爽，這手藝多奇??！

組員2：誰有補充或質(zhì)疑的？

補充1：……

組員2：謝謝你的補充，我認同你的看法。

補充2：我有疑問。（ ）？

組員2：解疑。請坐。

出示：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

師：誰能有節(jié)奏地讀讀這句話？

指名讀。

師：這位同學讀得怎么樣？誰來點評？

生1：

師：那你來讀一讀。

師：他讀得怎樣？

生2：讀得（ ）

生：3：讀得（ ）。

師：全班齊讀。

……

活動二：師友合作學習

課文的主要人物是刷子李，為什么卻用大量的筆墨來寫曹小三？默讀課文，找出描寫曹小三心理活動、動作的有關語句，說說你體會到了什么？

師：時間4分鐘，開始吧！

師友展示：

學師：我展示，下面我們兩個進行師友展示。

學友：大家好！我叫（? ），我是學友。請大家把目光投向第3自然段……

學友：請大家再把目光投向第 自然段……這句話是描寫曹小三的……我體會到刷子李（ ）。

學師：大家好！我叫（? ），我是學師。請大家把目光投向第7自然段（ ）這句話是描寫（ ）。

學師：請大家再把目光投向第9自然段（ ）這句話是描寫（ ），我體會到（ ）。我們師友展示完畢，誰有補充或質(zhì)疑的？

補充1：

學師：誰還有質(zhì)疑？

補充2：我有疑問

學師：（解疑）。還有補充嗎？

學師：我們師友展示完畢，謝謝大家。

師：這劇情反轉(zhuǎn)太快了，曹小三愣了、傻 了，如果他回過神來，他會對刷子李說什么？

指名答。

師：（出示）填空

一開始，曹小三對傳言中師傅的絕活，一直（? ? ?）。當刷子李刷一面墻。曹小三仔細搜索刷子李的全身，居然沒發(fā)現(xiàn)一個白點。他心里很（? ? ? ）。當刷子李刷下最后一面墻時，曹小三竟然瞧見刷子李的褲子上有一個白點。他心里很（? ? ?）。當刷子李看出他心思，告訴他那個白點是個小洞時，曹小三不由得（? ?）了，此時此刻，他對刷子李高超的技藝佩服得五體投地。

擺一擺：? 半信半疑? ? ? 發(fā)怔發(fā)傻? ? 佩服? ? 失望

師：如果讓你把這些詞語擺一擺，通過高低起伏來表達曹小三的心理變化，你該怎么擺？說說你的理由。

……

師小結：文章就是這樣一方面通過正面描寫刷子李的手藝奇、動作奇、規(guī)矩奇，體現(xiàn)刷子李的技藝高超。一方面通過側(cè)面描寫曹小三的心理變化和動作，體現(xiàn)刷子李的技藝高超，一正一側(cè)，把刷子李這個人物特點寫得非常深入人心。

師：許多年過去了，刷子李的名字還在天津的碼頭上響當當，當當響，他的故事一代又一代的在民間流傳。大家跟著小助手的快板節(jié)奏邊聽邊跟著讀。

出示：塵世間，有奇人。刷子李，技術高，穿黑衣，刷白墻。曹小三，聞手藝，慕名來，學技術?？磶煾担褖λ?，掙大眼，找白點，找不到，心佩服，點忽現(xiàn)，心失望，卻是洞，怔傻了。刷子李，負神技，不虛傳，不——虛——傳。