發(fā)現(xiàn)生活?yuàn)W秘，感受數(shù)學(xué)樂(lè)趣

黃金芝

數(shù)學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)以及社會(huì)的發(fā)展而言，都是非常重要的，因?yàn)榇蟛糠謹(jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)都是來(lái)自于生活中的各種實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生掌握到了相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，就可以在以后的生活之中，將其作為工具進(jìn)行有效利用，并且掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)屬性，同時(shí)還可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的理解和體驗(yàn)。因此就需要使用到生活教學(xué)的模式，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活之間存在著各種聯(lián)系，從而將掌握的數(shù)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到生活中的各個(gè)方面，從而提高學(xué)生的相關(guān)能力。

一、把握課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)知識(shí)大部分都是從生活中抽象出來(lái)的，所以在生活中也蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。教師需要把握生活教育的理念，將生活實(shí)際與課堂知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。采取恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生引導(dǎo)，能夠有效降低知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。并且結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生感受到生活處處都有數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《6-10的認(rèn)識(shí)和加減法》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展現(xiàn)出一幅動(dòng)物園的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。“同學(xué)們，你們都去過(guò)動(dòng)物園吧？那里面是不是有非常多的動(dòng)物呀？大家仔細(xì)觀察一下，老師展示出來(lái)的這幅圖片里面的小動(dòng)物一共有多少只呢？小朋友有幾個(gè)呢？小動(dòng)物與小朋友的數(shù)量一共有多少個(gè)呢？”教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖片，學(xué)生就會(huì)更加專(zhuān)注于課堂知識(shí)的探索，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)的十以內(nèi)的數(shù)量知識(shí)進(jìn)行思考和計(jì)算，數(shù)出在圖片中的數(shù)量，并且用加減法得到數(shù)量關(guān)系。利用這樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生會(huì)被熱鬧而有趣的動(dòng)物園場(chǎng)景吸引，并且在教師的引導(dǎo)和提示之下，仔細(xì)的進(jìn)行觀察，充分的融入到課堂學(xué)習(xí)之中。教師還可以讓學(xué)生計(jì)算教室中窗戶的數(shù)量以及手指頭的數(shù)量等，能夠有效地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中各個(gè)方面都存在著一定的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，我們生活中的方方面面都涉及到了數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，能夠?yàn)楹笃诘臄?shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

二、結(jié)合生活挖掘問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

大部分小學(xué)生都非?；顫姾脛?dòng)，所以讓他們專(zhuān)注于課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一定的難度，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中非常容易被其他的事物所吸引。面對(duì)學(xué)生這樣的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，所以教師就需要優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，將學(xué)生的注意力充分的吸引到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)之中。所以結(jié)合學(xué)生的日常生活，引入相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在課堂中進(jìn)行主動(dòng)的探索思考，能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生有效的吸引到課堂之中。

例如，在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》這部分知識(shí)的時(shí)候，教師就可以通過(guò)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生討論學(xué)習(xí)的興趣。“同學(xué)們，你們?cè)谥苣┑臅r(shí)候會(huì)做什么呢？爸爸媽媽會(huì)給你們安排周末計(jì)劃嗎？”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)自己周末的時(shí)候需要去上補(bǔ)習(xí)班，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)自己周末的時(shí)候會(huì)去學(xué)習(xí)跳舞，有的學(xué)生說(shuō)他們會(huì)去游泳等。為了引入課堂知識(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生感興趣的點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放《小明的周末時(shí)間》動(dòng)畫(huà)片，在動(dòng)畫(huà)片之中，學(xué)生可以看到小明有周末計(jì)劃，但是因?yàn)樾∶鞑徽J(rèn)識(shí)鐘表，所以就完全沒(méi)有按照時(shí)間規(guī)劃來(lái)做各種活動(dòng)，導(dǎo)致小明的周末過(guò)得非常不開(kāi)心。此時(shí)教師就可以引入課堂問(wèn)題“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)鐘表嗎？鐘表可以幫助我們確定時(shí)間喲，如果約好了與其他同學(xué)出去玩，你們沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，是不是會(huì)浪費(fèi)你們玩耍的時(shí)間呢？”教師通過(guò)提出問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究和思考的熱情。不是單純的提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是將數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的生活實(shí)際情境進(jìn)行有效的結(jié)合，就能夠讓學(xué)生在具體情境之中去進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)生活的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)熱情。

三、創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

對(duì)于小學(xué)生而言，具體的問(wèn)題情境更能夠引發(fā)他們的思考，將多種數(shù)學(xué)信息進(jìn)行有效整合，從而產(chǎn)生知識(shí)探究和學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，利用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行猜想和提出各種質(zhì)疑，就能夠有效鍛煉學(xué)生的問(wèn)題分析以及解決能力。教師可以對(duì)學(xué)生的日常生活進(jìn)行全面的了解，從而創(chuàng)設(shè)出更加生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境，能夠有效提高學(xué)生的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和知識(shí)探究能力。

四、開(kāi)展豐富實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生應(yīng)用能力

在現(xiàn)代化素質(zhì)教育過(guò)程中，教師不僅僅需要將知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)盡可能的讓學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行靈活應(yīng)用。能夠讓學(xué)生了解更多的生活實(shí)際，同時(shí)還能夠便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行理解分析。在對(duì)各種實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探索和思考的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)將多種數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，能夠大大提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)《測(cè)量》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米、分米、米等測(cè)量單位，為了幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的測(cè)量知識(shí)，教師可以讓學(xué)生分為三個(gè)人一小組，對(duì)學(xué)校中的花壇進(jìn)行測(cè)量。此時(shí)大部分學(xué)生都會(huì)犯難，因?yàn)樗麄兪种兄挥兄背撸蟛糠值闹背叨贾挥惺迕鬃笥?，花壇這么大，要怎么才能夠有效的測(cè)量出來(lái)呢？有的小組認(rèn)為可以通過(guò)測(cè)量花壇上每一塊瓷磚的長(zhǎng)度，然后將瓷磚的數(shù)量數(shù)出來(lái)進(jìn)行計(jì)算，就可以知道整個(gè)花壇的周長(zhǎng)了。學(xué)生的想法是各種各樣的，教師在聽(tīng)到各個(gè)小組的觀點(diǎn)與計(jì)劃之后，不需要直接對(duì)他們的方案進(jìn)行肯定或者否定。而是需要引導(dǎo)學(xué)生參與到具體實(shí)踐過(guò)程之中，進(jìn)行學(xué)習(xí)和感悟，從而將學(xué)的各種初步猜想進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生就會(huì)通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)到自己提出的各種方案的可行性，能夠便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)探索意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育過(guò)程中，教師也需要?jiǎng)?chuàng)新改革自身的教學(xué)模式和教學(xué)方法，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的實(shí)際需求。為了讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中提高各方面能力，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，教師需要降低知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，將知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生在生活中去探索以及應(yīng)用知識(shí)。有效培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維，有利于促進(jìn)學(xué)生能力的提升，在面對(duì)各種問(wèn)題的過(guò)程中，可以理性且有邏輯的進(jìn)行問(wèn)題分析與解決，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。