提高中學(xué)生整本書(shū)閱讀效率的實(shí)踐探究

于欣伶

整本書(shū)閱讀教學(xué)在高中階段是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。整本書(shū)閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有很重要的影響。一直以來(lái)，筆者在開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)整本書(shū)閱讀的積極性嚴(yán)重不足，讀不進(jìn)去，讀不完整，給整本書(shū)閱讀教學(xué)帶來(lái)了很多困擾，課程推進(jìn)困難。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者積極探索，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在實(shí)踐中摸索教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種讀書(shū)方法閱讀整本書(shū)。

一、多姿多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)

要提高整本書(shū)的閱讀教學(xué)的有效性，首先要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手。以往在進(jìn)行名著整本書(shū)閱讀的時(shí)候，我們往往采用介紹內(nèi)容，總結(jié)主題的教學(xué)方法，學(xué)生也已對(duì)這種學(xué)習(xí)方式感到疲憊，反而不愿意進(jìn)行閱讀。因此我們可以積極探索、嘗試更多樣的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我認(rèn)為教師可以將內(nèi)容重新整合。

以《論語(yǔ)》為例。學(xué)生讀起來(lái)必然感覺(jué)難以理解，若僅僅將《論語(yǔ)》當(dāng)做普通的文言文進(jìn)行翻譯理解，學(xué)生感覺(jué)乏味，無(wú)法理解《論語(yǔ)》更深的精神內(nèi)涵。但是讀懂文本內(nèi)容又是很重要的一步，因此就需要教師結(jié)合多種教學(xué)方法，將整本書(shū)閱讀的教學(xué)內(nèi)容變得更多元化，讓學(xué)生們?cè)谂d趣當(dāng)中主動(dòng)進(jìn)行閱讀。

《論語(yǔ)》雖然是談話、問(wèn)答，但其中展現(xiàn)出來(lái)的人物形象卻是立體的、豐滿的。因此在閱讀《論語(yǔ)》之前，可以先從了解孔子開(kāi)始，可以結(jié)合《史記 孔子世界》和《孔子的故事》，指導(dǎo)學(xué)生為孔子制作人物信息表，梳理孔子的人生經(jīng)歷，訓(xùn)練學(xué)生提取信息、概括信息的能力，從而從孔子的不同人生階段初步認(rèn)識(shí)孔子。在實(shí)施的過(guò)程中以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究。

接著，教師整合《論語(yǔ)》內(nèi)容，從中遴選出多角度體現(xiàn)孔子思想情感和個(gè)人形象的重要章節(jié)，比如孔子弟子對(duì)孔子的評(píng)價(jià)章節(jié)，孔子與友人交往的章節(jié)等，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀分析，深入把握孔子形象，展現(xiàn)孔子的多面性，比如嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目鬃?，可?ài)的孔子，誠(chéng)實(shí)的孔子，落魄的孔子等。并采取為孔子制作精美書(shū)簽并闡釋設(shè)計(jì)理念、撰寫(xiě)畫(huà)像磚文案、為孔子設(shè)計(jì)雕像并闡釋設(shè)計(jì)理念、為孔子設(shè)計(jì)拍攝vlog短視頻的文案等活動(dòng)形式，展現(xiàn)孔子個(gè)人的，也可以是孔子和弟子友人其他人等的活動(dòng)場(chǎng)景。通過(guò)以上的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，以小組合作探究的方式，完成以上活動(dòng)，在小組活動(dòng)、合作探究的過(guò)程中，結(jié)合自己的理解和想象，展示交流自己對(duì)孔子形象的認(rèn)知。

二、注重閱讀能力的培養(yǎng)

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生掌握細(xì)讀分析法是必不可少的。當(dāng)然，在指導(dǎo)整本書(shū)閱讀經(jīng)典名著的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)做好整合文本的準(zhǔn)備工作。

比如，在學(xué)生對(duì)孔子形象有了初步的自己的認(rèn)知之后，再?gòu)乃膫€(gè)層面去深入理解孔子的思想，把握孔子內(nèi)心更復(fù)雜的情感，從而將對(duì)孔子形象的認(rèn)知提升一個(gè)高度。第一個(gè)層面體現(xiàn)孔子的孤獨(dú)的內(nèi)心世界，選取“子見(jiàn)南子”和“莫我知也”兩個(gè)重要章節(jié)，并附上鏈接材料《史記 孔子世家》節(jié)選。第二個(gè)層面是弟子顏回死后孔子與他人的對(duì)話，表現(xiàn)出孔子對(duì)顏回之死的無(wú)比痛心和自己主張無(wú)人繼承的痛苦。第三個(gè)層面是后期冉有與孔子思想背道而馳，孔子的態(tài)度。第四個(gè)層面體現(xiàn)孔子“知其不可而為之”的偉大思想。教師從這四個(gè)角度出發(fā)，重新梳理文本，整理出重點(diǎn)章節(jié)，提供給學(xué)生精讀。

準(zhǔn)備工作完成，就要科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀分析，更要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.寫(xiě)旁批

訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)旁批的好習(xí)慣，通過(guò)圈點(diǎn)、勾劃來(lái)表明文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，并對(duì)有感悟的地方進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，寫(xiě)下自己的主觀感受。

2.朗讀成誦

無(wú)論是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段，朗讀都是最重要的，它是理解文章內(nèi)容的重要手段。大聲朗讀，可以讓學(xué)生熟悉文本內(nèi)容，增強(qiáng)語(yǔ)言文字感受力。朗讀要求讀書(shū)必須逐字逐句透徹理解，進(jìn)而深入體會(huì)，反復(fù)揣摩。在朗讀中，可以讓某個(gè)字突出出來(lái)，讓人更加能理解文字的意思。

3.細(xì)讀文本

細(xì)讀文本，分析章句的語(yǔ)境，包括上下文語(yǔ)境，說(shuō)話場(chǎng)合如說(shuō)話人的口氣、表情、動(dòng)作等，文化語(yǔ)境。并且由于《論語(yǔ)》語(yǔ)錄體的獨(dú)特性，章句之間有多是省略的文字或模糊之處等，就要充分發(fā)揮聯(lián)想和想象填補(bǔ)文本的空白處。

4.小組交流研討

在整本書(shū)閱讀過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)。而這時(shí)教師也不必急于給出解答，可以組織學(xué)生以組為單位展開(kāi)討論，在交流中解決疑問(wèn)，教師從旁指導(dǎo)。

5.拓展閱讀

為了更全面更深入地理解文本內(nèi)容，適當(dāng)?shù)耐卣归喿x是很有必要的。比如很多專家點(diǎn)評(píng)，視頻資料、影視欣賞等，教師經(jīng)過(guò)篩選后，有選擇性的有重點(diǎn)的提供給學(xué)生進(jìn)行閱讀。這樣做的目的是拓寬學(xué)生的閱讀視野，督促學(xué)生多涉獵課外的知識(shí)，全方位的了解孔子及其思想，形成正確的閱讀觀，并且不是局限于一家之言，而是在多種思想的碰撞中，提煉出自己的看法。

以上訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用細(xì)讀分析法分析重要章句，從中把握孔子的具體形象，體會(huì)其偉大人格。教師通過(guò)活動(dòng)激趣、重點(diǎn)章句細(xì)讀分析的方法，從人物形象分析入手，讓學(xué)生掌握一種縱向閱讀《論語(yǔ)》的方法。通過(guò)這種閱讀方法，學(xué)生可以繼續(xù)梳理《論語(yǔ)》其他內(nèi)容，相繼整理出關(guān)于孔子各個(gè)弟子的相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)整本書(shū)閱讀。

三、關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

和諧的閱讀氛圍，有趣味的閱讀課堂，就顯得更為重要，教師要發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，定期開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，分享閱讀體驗(yàn)。

比如，在整本書(shū)閱讀《論語(yǔ)》的基礎(chǔ)上，還可以整理全書(shū)的成語(yǔ)，舉辦一次成語(yǔ)接龍比賽，在快樂(lè)的氛圍中掌握《論語(yǔ)》知識(shí)?；蛘咦珜?xiě)讀書(shū)心得，記錄個(gè)人的讀書(shū)體驗(yàn)，課上展示交流。觀看專題視頻：利用閱讀課組織學(xué)生觀看《于丹<論語(yǔ)>心得》，使學(xué)生閱讀的知識(shí)系統(tǒng)化、立體化。目的是在初步了解了孔子及其思想的基礎(chǔ)上，通過(guò)于丹對(duì)于孔子思想的解讀，加深對(duì)孔子的理解，形成自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)思維的發(fā)展。

總之，教師在開(kāi)展整本書(shū)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，在有趣的課堂活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓他們主動(dòng)參與閱讀，并樂(lè)在其中，在這樣的愉悅氛圍中，帶動(dòng)不愛(ài)閱讀的學(xué)生也能參與進(jìn)來(lái)，最終達(dá)到提高整本書(shū)閱讀教學(xué)的有效性的目的。

本文是吸收了前人研究成果，運(yùn)用了前人研究資料，對(duì)《論語(yǔ)》具體內(nèi)容進(jìn)行了整合，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐后，對(duì)高中生整本書(shū)閱讀教學(xué)方法做出的總結(jié)，但受限于自己理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，有些想法還比較粗淺，歸納也不夠全面和深入。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷努力充實(shí)和提升自己。