如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生樂(lè)于習(xí)作

寧春錦

作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。可現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)作文普遍存在恐懼心理，一提到作文就腦子一片空白。如何培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和自信，讓孩子們?cè)敢鈱?xiě)、喜歡寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)，也是擺在教師面前的一個(gè)“難題”。寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。著名特級(jí)教師高林生把這一核心理念概括為四個(gè)字——得心應(yīng)手，還對(duì)此進(jìn)行了闡釋。即“認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我‘既是得心的源頭，又是得心的渠道’。并進(jìn)行創(chuàng)造性表述的實(shí)質(zhì)是從‘得心’成果向‘應(yīng)手’轉(zhuǎn)換的要求，而運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流，則是‘應(yīng)手'所要達(dá)到的目標(biāo)”。我覺(jué)得習(xí)作教學(xué)從某種意義上說(shuō)就是培養(yǎng)學(xué)生“得心應(yīng)手”的能力。為此，我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了探索與實(shí)踐，下面就淺談一下如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作興趣與寫(xiě)作能力和如何培養(yǎng)學(xué)生“得心應(yīng)手”的能力：

一、培養(yǎng)學(xué)生的積累意識(shí)

課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言和積累，“沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也決不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當(dāng)然也學(xué)不好語(yǔ)文?！睂?xiě)作的基礎(chǔ)正是閱讀和積累，即不但要廣泛閱讀，還要懂得積累。課堂上，我常引導(dǎo)孩子們?cè)谧宰x自悟、邊讀邊思、合作交流中積累喜歡 的詞語(yǔ)、句子和段落，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。課余，我鼓勵(lì)孩子們堅(jiān)持課外閱讀，每學(xué)完一篇課文閱讀一篇課外讀物，積累名言警句、優(yōu)美詞句、精彩片斷等，把積累的東西收集在《積累本》里。每學(xué)完一篇作文要進(jìn)行交流，并開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)孩子們閱讀和積累的興趣，為寫(xiě)作奠定 基礎(chǔ)。寫(xiě)作是厚積而薄發(fā)的創(chuàng)造性活動(dòng)，積累的東西多了，寫(xiě)起來(lái)就得心應(yīng)手。

二、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生多說(shuō)

課程標(biāo)準(zhǔn)提出低年級(jí)寫(xiě)話必須強(qiáng)調(diào)先說(shuō)后寫(xiě)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)，“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我心”。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了各種情境培養(yǎng)孩子們的說(shuō)話能力。

首先，營(yíng)造說(shuō)話氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)。上課時(shí)教師做到和藹可親、面帶笑容、話語(yǔ)親切，對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，營(yíng)造輕松、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生放松地說(shuō)、盡情地說(shuō)。其次，擴(kuò)寬說(shuō)話范圍，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)。找喜歡的詞句時(shí)說(shuō)為什么喜歡;學(xué)習(xí)寫(xiě)景的文章時(shí)說(shuō)還可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容;學(xué)習(xí)童話時(shí)說(shuō)續(xù)編、改編或自編的故事;學(xué)習(xí)自然類(lèi)或科技類(lèi) 的文章時(shí)說(shuō)懂得了什么、還了解哪些與課文有關(guān)的知識(shí)等等，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表新思想、談新見(jiàn)解、說(shuō)不一樣的話，培養(yǎng)創(chuàng)新思想。

三、發(fā)揮教材的潛能，成為寫(xiě)作的紐帶

在教學(xué)中，我深深體會(huì)到教材是珍貴的學(xué)習(xí)資源、寫(xiě)作的紐帶。運(yùn) 用得當(dāng)，以文引文，進(jìn)行大量的課外閱讀，能開(kāi)拓視野，積累知識(shí)，還可以擴(kuò)展孩子們寫(xiě)作的思路?，F(xiàn)在的課文淺顯易懂，貼近孩子生活，孩子 易于理解、易于模仿。孩子在自讀自悟中、在同伴的合作交流中、在老師的啟發(fā)引導(dǎo)中往往感悟較深、感觸較多，找到不同的角度、發(fā)現(xiàn)不同 的思路，進(jìn)而結(jié)合自己的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)來(lái)模仿寫(xiě)作，寫(xiě)起來(lái)言之有物有感有情。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

課程標(biāo)準(zhǔn)指出“作文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力”。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？下面是我的幾種方法：

利用課文插圖，培養(yǎng)觀察能力?，F(xiàn)在的課文插圖精彩紛呈，非 常吸引孩子們的注意力，是培養(yǎng)孩子們觀察能力的很好的資源。教學(xué)時(shí)，我有時(shí)先讓學(xué)生看圍再學(xué)文，鼓勵(lì)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己觀察的東西 與課文所寫(xiě)的有何異同點(diǎn)，改寫(xiě)課文;有時(shí)先讓學(xué)生學(xué)文再看圖，發(fā)揮想象，補(bǔ)寫(xiě)課文，培養(yǎng)孩子們的觀察力和想象力及求異思維。

結(jié)合課文教學(xué)，交給觀察方法。如教學(xué)《黃山奇石》時(shí)讓孩子們知道觀察要有目的、有順序、有重點(diǎn)，還要邊觀察、邊感受、邊想象。開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，激發(fā)觀察興趣。如進(jìn)行游戲比賽時(shí)適時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，激發(fā)觀察興趣，活動(dòng)后組織交流，擴(kuò)大觀察效果。

只要留心觀察，生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都可以成為很好的寫(xiě)作素材。因此，不管走到哪里、不管干什么都要帶上耳朵仔細(xì)聽(tīng)、帶上眼睛留心看、帶上腦袋多思考，帶上紙筆多記錄，耳聞目睹腦思手寫(xiě)，就會(huì)心中有物、言之有情。只有做生活的有心人，才能成為寫(xiě)作的姣姣者。

五、加強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)

學(xué)生怕作文，不喜歡作文，主要是因?yàn)樗麄儚膶?xiě)作中體驗(yàn)不到成功的樂(lè)趣。一句話，他們沒(méi)有成就動(dòng)機(jī)。作為教師，我們應(yīng)該像“呵護(hù)荷葉上晶瑩透亮的露珠”那樣去呵護(hù)滋潤(rùn)這些稚嫩的寫(xiě)作果實(shí)，及時(shí)地 褒獎(jiǎng)、欣賞、肯定每個(gè)學(xué)生寫(xiě)作的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，使他們切切實(shí)實(shí)地體 驗(yàn)到寫(xiě)作的快樂(lè)，進(jìn)而把“作文當(dāng)作是一件很有意思的事”（葉圣陶 語(yǔ)）。

六、關(guān)注“得心”的源頭和渠道

俗話說(shuō)，“巧婦難為無(wú)米之炊”。故習(xí)作素材的“米”要在提筆之前準(zhǔn)備好。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征：持續(xù)完成一件事情的時(shí)間較短，我準(zhǔn)備變換多種形式，吸引學(xué)生，力爭(zhēng)使他們?cè)谶@些活動(dòng)中留心觀察、積極思索，逐步培養(yǎng)自身儲(chǔ)存習(xí)作素材的意識(shí)。

低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)感差，朗讀水平低，理解能力不強(qiáng)，因此在課外閱讀過(guò)程中會(huì)有很多困難，這些困難將引發(fā)他們對(duì)課外閱讀缺乏興趣，然而這對(duì)積累習(xí)作素材是很不利的。為鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，提高自覺(jué)讀書(shū)的興趣。我請(qǐng)學(xué)生在晨會(huì)課上輪流進(jìn)行講故事，對(duì)能講得好的學(xué)生給予五角星獎(jiǎng)勵(lì)。慢慢的，學(xué)生品嘗到了讀書(shū)的樂(lè)趣，對(duì)讀故事這一“任務(wù)”也不再厭煩。

七、關(guān)注“得心”向“應(yīng)手”的轉(zhuǎn)換

寫(xiě)作的關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己”得于心”的素材把自己的所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)下來(lái)，成為“應(yīng)手”的成果。實(shí)踐中我認(rèn)為方法上首先要注意循序漸進(jìn)：從一、二句開(kāi)始，逐步發(fā)展到幾句，再由幾句發(fā)展到一段。我引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的用“什么怎么樣”“誰(shuí)干什么”的句式寫(xiě)下來(lái)。然后引導(dǎo)他們從事物的顏色、形狀，人物的神態(tài)、語(yǔ)言等方面進(jìn)行擴(kuò)展。有了這樣的基礎(chǔ)，我再帶領(lǐng)學(xué)生在句首寫(xiě)上時(shí)間、方位，在句尾寫(xiě)上事情的結(jié)果或內(nèi)心的感受，使句意表達(dá)得完整，形成一個(gè)小小的段落。其次我覺(jué)得要激活學(xué)生的儲(chǔ)備，誘發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)，使他們始終處于一種“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)”的狀態(tài)。

當(dāng)然，這樣的方法還有很多。實(shí)踐證明：只要我們審時(shí)度勢(shì)，見(jiàn)縫插針地抓住每一個(gè)學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，讓動(dòng)筆習(xí)作真正成為學(xué)生的一種興趣，一種需要，那學(xué)生的作文就一定能跨上一個(gè)新的臺(tái)階。