試論美術(shù)課中輕松愉快氛圍的營造

穆曉麗

摘要：在快樂的美術(shù)課堂氛圍中，小學(xué)生能夠展現(xiàn)出更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有效提升課堂教學(xué)效果。因此教師要善于主動營造令學(xué)生身心感到輕松、愉悅的課堂氛圍，從而更加有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作和鑒賞靈感，以便有效促進學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。對此，本文從“巧妙利用信息技術(shù)，創(chuàng)造形象互動情境”“開展趣味合作探究，促進學(xué)生積極交流”“營造多元評價課堂，引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展”三個方向出發(fā)，對如何在美術(shù)課中營造輕松、愉快的教與學(xué)的氛圍進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);輕松氛圍;信息技術(shù);合作探究;評價課堂

伴隨著新課改的有效落實，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍較以往有了巨大的轉(zhuǎn)變。以往較為單一、枯燥的教學(xué)模式逐漸被趣味性強、效率性高的新型教學(xué)模式所取代。而學(xué)生也更加樂于在這種輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科相關(guān)知識。在這種有利條件下，教師更加要做到始終以學(xué)生為課堂主體，針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要創(chuàng)造教學(xué)條件，去充分滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，從而為學(xué)生的個性化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、巧妙利用信息技術(shù)，創(chuàng)造形象互動情境

信息技術(shù)手段在小學(xué)美術(shù)課堂上的合理應(yīng)用，便于教師創(chuàng)造更加形象生動的互動教學(xué)情境，從而也可以使得學(xué)生更加樂于參與到互動交流的過程中，以便留給學(xué)生更加良好的學(xué)習(xí)感受。對此，小學(xué)美術(shù)教師就要做到真正了解當(dāng)代小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及自己班級學(xué)生的認知愛好等等，去真正結(jié)合學(xué)生所喜愛的內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情境，這樣一來學(xué)生可以做到全身心投入到情境體驗的過程中，從而便可以更深入地感受美術(shù)學(xué)科的核心內(nèi)涵。

例如，在學(xué)習(xí)“動物的臉”這一課的內(nèi)容時，任課教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些不同動物的面部圖片，通過眼睛、嘴巴等局部展示給學(xué)生，并讓學(xué)生根據(jù)局部圖片分別猜一猜這些圖片中的動物。這樣一來可以有效增加課堂趣味性，引導(dǎo)學(xué)生更好觀察。通過觀察，學(xué)生可以總結(jié)出不同動物面部的特征。緊接著教師可以展示出更多與課本內(nèi)容同類的動物面部圖片，通過仔細觀察、總結(jié)描述，引導(dǎo)學(xué)生更加直觀的感受應(yīng)該如何運用繪畫表現(xiàn)動物的五官及毛發(fā)。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生用紙筆去畫一畫自己印象最深刻的動物形象。這種利用信息技術(shù)手段循序漸進進行課堂教學(xué)的方式可以有效增加師生之間、生生之間的互動交流，創(chuàng)造快樂生動的互動情景。

二、開展趣味合作探究，促進學(xué)生積極交流

合作學(xué)習(xí)是一種較為新穎的學(xué)習(xí)模式，對此小學(xué)美術(shù)教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生開展趣味的合作探究活動，從而促使學(xué)生更加熱衷于積極交流自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和技巧。在小組合作的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)每一位學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，為小組的探究活動增磚添瓦，這樣也有利于提升每一位學(xué)生的團體榮譽感。在良好合作的基礎(chǔ)上，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在小組間形成良性的競爭關(guān)系，充分利用小學(xué)生好勝心強的心理去合理加強他們在課堂上的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“提線紙偶”這一課的內(nèi)容時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)和掌握提線紙偶的基本制作方法，然后根據(jù)學(xué)生掌握情況將其分為幾個合作小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式通過策劃、合作、展示等活動制作提線紙偶。學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)個人優(yōu)勢分工合作。如創(chuàng)造力更好的學(xué)生可以設(shè)計提線紙偶的創(chuàng)意想法，條理性強的學(xué)生負責(zé)準(zhǔn)備材料，動手能力強的學(xué)生負責(zé)制作提線紙偶，想象力好的學(xué)生可以設(shè)計一些故事情節(jié)，最后組內(nèi)學(xué)生再共同表演原創(chuàng)偶戲。這樣的小組合作活動不僅讓課堂變得趣味十足，還可以有效的鍛煉學(xué)生之間的合作探究能力，一舉兩得。

三、營造多元評價課堂，引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展

評價環(huán)節(jié)也是每一位小學(xué)美術(shù)教師要積極在課堂上展開的內(nèi)容，多元化的評價環(huán)節(jié)可以在課堂上營造出更加活躍的學(xué)習(xí)氛圍，也有利于促進學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)是不一致的，也因此在課堂上對所授知識的掌握程度也是不一致的。教師應(yīng)該做到對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果作出科學(xué)、合理的評價，幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中可能存在的不足，提出改進策略。這樣一來學(xué)生便可以在教師的引導(dǎo)下去查漏補缺，從而實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)效果的完善，最終有效促進自身美術(shù)素質(zhì)的提升。

多元化的課堂評價模式，針對的不僅僅是結(jié)果，而是更加注重過程表現(xiàn)。積極回答問題、模仿能力強、動手能力強、色彩運用能力優(yōu)異、線條表達流暢，這些都是可以表揚的細節(jié)之點，每一個學(xué)生都有其擅長的方面，有針對性地提出表揚，可以增強學(xué)生的信心，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。除了教師評價，還可以讓學(xué)生之間進行自評和互評，也可以讓學(xué)生對教師的課堂教學(xué)提出意見。所有這些構(gòu)成了課堂的多元化評價體系，而多元化的課堂評價體系對于營造良好課堂氛圍、提升課堂教學(xué)效果、引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展，都將起到不可忽視的重要作用。

總而言之，美術(shù)學(xué)科本身便是一門充滿著靈性的學(xué)科，其課堂氛圍也應(yīng)該充滿了靈性。教師所采用的教學(xué)模式也更應(yīng)該靈活多變，以促進學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技能。對于小學(xué)美術(shù)教師而言，除了讓學(xué)生掌握美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，也要充分提升學(xué)生對美術(shù)學(xué)科核心本質(zhì)的理解與認知。從根本上促使學(xué)生更深入地享受美術(shù)所帶給他們的視覺和心靈上的享受，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，使學(xué)生成長為認識美、欣賞美、創(chuàng)造美、愛護美的美好青少年。

參考文獻：

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