實現(xiàn)初中生物課堂教學有效性的探究

方萍

摘要：生物是一門自然科學類學科，主要探究生命現(xiàn)象以及生物的生活規(guī)律，是與人們生活息息相關(guān)的一門學科，所以對于初中生的學習來說，生物的趣味性能夠極大地調(diào)動起學生的積極性。但若是想讓學生了解生物的基本規(guī)律，就必須采用更加有效的方式來提高課堂的效率，讓初中生更加熱愛生物學科。高效課堂就是一種行之有效的方式，對活躍課堂氛圍，提高教學效率有著積極的效果。

關(guān)鍵詞：初中生物;有效性教學;策略探究

引言

近些年來，受新課程改革影響，生物課程成為初中基礎教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)初中生良好生物素養(yǎng)成為初中教學的核心目標之一，構(gòu)建生物高效課堂勢在必行。但是受傳統(tǒng)“語文等主科為先、生物等副科靠后”等刻板思維限制，當前初中生物教學活動中仍舊存在著一些消極因素，影響了高效課堂的構(gòu)建以及學生對生物知識的高質(zhì)量學習。對此，教師必須積極探究有效解決方法、尋找全新教學策略。

一、以主題探究為主要學習模式

提高課堂教學的有效性不僅需要教師保證學生在課堂上能夠獲取更多的知識，還需要學生的生物學習能力得到切實的強化。而探究性的學習模式能夠針對性地解決學生受傳統(tǒng)課堂教學模式影響而形成的被動記憶方法下學習效率不高的問題。在學生的自主探究過程中，學生需要通過建立新舊知識之間的聯(lián)系來分析新知識、新原理，需要建立理論知識與生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系來理解生物實驗的相關(guān)知識，還需要通過自己親自動手實踐操作驗證自己思考和理解的正確性，從而逐步實現(xiàn)自身生物學習思維和能力的真正強化。而在強化學生學習能力的基礎上，其課堂學習的效率自然也就能夠逐步提高，從而保證了課堂教學的有效性。

二、借助多媒體工具，創(chuàng)設教學情境

多媒體教學工具是提升初中生物教學效率和質(zhì)量的重要工具，對高效課堂的構(gòu)建大有裨益。而情境教學具有能夠還原知識情境、使學生產(chǎn)生身臨其境的學習之感、促進知識理解等功能，將其運用在生物課堂上，有助于初中生理解課程知識，同樣對高效課堂構(gòu)建目標的實現(xiàn)大有幫助。因此在構(gòu)建初中生物高效課堂時，教師還可以嘗試將多媒體工具利用起來，以創(chuàng)設情境的方式講解知識。但是在現(xiàn)階段的教學工作中，大多數(shù)教師都忽略了對多媒體工具和情境教學方法的合理運用，他們在課堂上并未主動利用多媒體創(chuàng)設生物情境，而是依舊帶領(lǐng)學生探究教材知識。如此，學生長時間面對單一的文字內(nèi)容，他們難免會產(chǎn)生枯燥之感，從而降低學習興趣，課堂教學效果也會受到影響。面對該情況，初中生物教師必須注意，以構(gòu)建高效課堂為核心目的，在教學過程中，應積極利用多媒體創(chuàng)設情境，還原教材文字內(nèi)容，打造真實學習環(huán)境。這樣一來，學生的學習圍繞更直觀、具象的情境展開，必然能夠提高對知識理解的效率，課堂必然會更加高效。

三、進行分層次教學

在初中生物的教學過程中，要注重分層次進行教學。首先對于初中的學生來講話，每個學生的認知能力跟接受能力都是不一樣的，在當今社會的素質(zhì)化教育中，我們不得不承認每個學生的能力不同，這些能力在學生的日常學習中表現(xiàn)得尤為突出。因此我們在給學生上生物課時，也要根據(jù)每個孩子的能力去進行分層教育，分層教育使孩子的個人素質(zhì)也可以得到一個高效的成長與發(fā)展。在分層的過程中，我們還要照顧到每個同學的基本情況。初中學生都處于青春期，自尊心強跟個性突出的問題也要成為老師們關(guān)注的重點，因此有兩個分層的方案，第一，對于能力不同的學生進行分層，在分層過程中，老師們可以根據(jù)每個孩子日常的學習特性和孩子的一些性格特點去進行分層，比如：有的孩子比較喜歡課堂上針對性強的教學方式，這樣可以使自己有一個很大的提升，還有的孩子喜歡在課堂底下進行自我復習與鞏固，但是老師一定要明確自己的教學目標。第二，給學生們進行預先設定的分層，在進行生物課備課的時候，老師們要根據(jù)學生現(xiàn)在的認知水平、接受能力去進行高效的備課，并且在上課的時候與學生的互動也是必不可少的，激發(fā)學生上課的熱情，比如：老師提問的問題由哪個學生進行解答，哪個部分的課文應該讓哪個學生進行解讀，讓每一個學生都有參與感，從而激發(fā)他們對生物課的學習興趣。讓學生在老師精心的備課下得到高效的提升與發(fā)展，促使學生對生物課產(chǎn)生興趣，讓學生在這樣的學習環(huán)境中看到希望。

四、開展生活化教學，增強學生的實踐能力

生物學科同樣是一種與人們生活密切相關(guān)的自然科學。生物知識已經(jīng)延伸到人們生活的各個領(lǐng)域，教師在進行教學時為了切實提高教學的有效性，增進學生對知識的理解，可以將生活中的一些實際場景以及案例延伸到課堂教學中，讓學生能夠?qū)ι镏R形成更加直觀的感受。生活化的案例也能夠讓學生將在課堂上學習到的內(nèi)容運用于實際生活中，用來解決實際問題，促進學生問題解決能力的提升。對此，教師要結(jié)合教學的內(nèi)容，將生活化的案例融入其中，讓學生先從自己的生活體驗出發(fā)探索解決方案，再運用生物學知識解決案例問題，從而培養(yǎng)實踐應用能力。

結(jié)束語

綜上所述，提高初中生物課堂教學的有效性，能夠激發(fā)學生的生物學習熱情和動力，提高學習質(zhì)量以及效率，讓學生能夠通過生物教學的引導，形成自主學習能力的構(gòu)建。有效課堂的開展也能夠讓教師更準確地把握學生的實際學習情況，針對學生在學習過程中所暴露出來的問題進行針對性的指導。教師要從教學模式的角度入手進行全面改革，創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化教學模式，真正提升初中生物教學的整體有效性，讓學生通過生物學習獲得科學素養(yǎng)的全面提升。

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