淺析幼兒專注能力培養(yǎng)策略思考

孔維娜

摘要：幼兒自身的專注力是培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是幼兒進(jìn)行思考、認(rèn)知、記憶等大腦活動(dòng)的必要基礎(chǔ)。倘若幼兒自身專注能力難以得到增強(qiáng)，幼兒在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中很容易會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、遇到困難選擇退縮的情況出現(xiàn)。學(xué)前教育階段正是培養(yǎng)幼兒專注能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)把握好這一機(jī)會(huì)，結(jié)合幼兒自身成長(zhǎng)規(guī)律和特點(diǎn)，研究幼兒自身專注力存在的實(shí)際問(wèn)題，找到影響幼兒專注力提升的重要因素，進(jìn)而為增強(qiáng)幼兒自身專注能力找到有效的對(duì)策，進(jìn)而全面提升幼兒自身專注能力，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒;專注能力;方法策略

幼兒園教育工作屬于基礎(chǔ)教育時(shí)期，其主要的教育目的便是為幼兒的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)。專注力作為幼兒應(yīng)當(dāng)具備的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，同樣也是影響幼兒未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展的重要因素之一，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重對(duì)幼兒專注能力的培養(yǎng)。在近幾年的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒專注能力的較低的問(wèn)題日益嚴(yán)重，很多幼兒難以長(zhǎng)時(shí)間的坐在自己的位置上，學(xué)習(xí)時(shí)小動(dòng)作較多，也同樣容易走神發(fā)呆，這些情況都是幼兒自身專注能力不足所導(dǎo)致的，使得幼兒難以開(kāi)展知識(shí)學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)掌握知識(shí)要點(diǎn)了，從而造成幼兒的成績(jī)難以得到提升。為此，教師應(yīng)當(dāng)在幼兒階段就著手培養(yǎng)其專注能力，充分引導(dǎo)幼兒得以長(zhǎng)時(shí)間的專注于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)其深入了解相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)在探究后得到自己的結(jié)論，進(jìn)一步展現(xiàn)幼兒自身各項(xiàng)能力。

一、中班幼兒專注能力培養(yǎng)意義

幼兒園時(shí)期的孩子正處在身心發(fā)展的黃金階段，不僅是自身生理上的變化，同時(shí)幼兒的良好的品質(zhì)修養(yǎng)也需要在這個(gè)時(shí)期加以干預(yù)和培養(yǎng)。專注力主要是指幼兒得以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠更好地維持自身注意力，時(shí)刻將注意力專注于學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。倘若幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)注意力不集中等問(wèn)題，就難以全面掌握知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率下降，嚴(yán)重影響幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)實(shí)際調(diào)查研究表明，專注能力不高的幼兒，其自身智力發(fā)展及適應(yīng)能力都存在著一定的問(wèn)題，甚至還會(huì)導(dǎo)致幼兒性格偏執(zhí)扭曲的情況出現(xiàn)，阻礙身心健康成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，除了學(xué)習(xí)能力較為優(yōu)異的孩子，往往具備較強(qiáng)的專注能力，能夠確保自身學(xué)習(xí)活動(dòng)高效化進(jìn)行。幼兒在開(kāi)展知識(shí)探索的過(guò)程中，需要長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中地某些事物上，這樣才能夠更好地發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，進(jìn)而促使幼兒的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。

二、中班幼兒專注能力培養(yǎng)策略

（一）注重男女搭配，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

在培養(yǎng)幼兒專注能力的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視幼兒之間的差異性，尤其是性別差異和情境差異，主要體現(xiàn)在一些男生的專注能力往往低于女生。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)當(dāng)注重幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的男女搭配，為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)幼兒性別之間的互補(bǔ)。

例如，幼兒園教師在組織幼兒開(kāi)展搭積木的游戲活動(dòng)時(shí)，倘若幼兒自己一個(gè)人進(jìn)行搭積木的游戲活動(dòng)，那么其很容易被身邊的各種事物所吸引，從而分散幼兒的注意力。為此，教師可以將幼兒進(jìn)行科學(xué)性分組，結(jié)合恰當(dāng)?shù)哪信壤M(jìn)行小組劃分，引導(dǎo)小組成員利用搭積木構(gòu)建出自己的想象世界。這個(gè)時(shí)候，幼兒便會(huì)在活動(dòng)的過(guò)程中表現(xiàn)的較為順從，并將全部的注意力都集中在課堂當(dāng)中。盡管在活動(dòng)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些矛盾，但只要教師得以及時(shí)的干預(yù)和引導(dǎo)，就能夠順利的將活動(dòng)開(kāi)展下去。

（二）開(kāi)展混齡學(xué)習(xí)，相互發(fā)展學(xué)習(xí)

在當(dāng)前的幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中，很多的幼兒園的班級(jí)編排并不是按照同一年齡劃分的，而是采用年齡混搭的方式進(jìn)行，將各個(gè)年齡段的幼兒劃分為同一個(gè)班級(jí)，利用小組合作的方式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣編排班級(jí)的目的是重點(diǎn)培養(yǎng)不同年齡段之間幼兒的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，推動(dòng)幼兒共同發(fā)展，而開(kāi)展混齡式的教學(xué)模式也更有利于培養(yǎng)幼兒自身專注能力。通過(guò)實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一些年齡較大的孩子在專注力問(wèn)題上往往會(huì)大于一些年齡較小的孩子，同時(shí)，年齡較大的幼兒在其他方面上也會(huì)展現(xiàn)出低年齡段幼兒不具備的能力。為此，在開(kāi)展混齡教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，年齡較大的幼兒可以更好的對(duì)低年齡幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，尤其是一些年齡較小的幼兒出現(xiàn)注意力不集中的情況時(shí)，年齡較大的幼兒可以有效地提醒幼兒，使其將注意力重新集中在學(xué)習(xí)當(dāng)中。

比如，教師在組織幼兒開(kāi)展繪本閱讀的教學(xué)活動(dòng)中，年齡較小的幼兒很容易出現(xiàn)坐立不安的情況，再加之對(duì)一些繪本內(nèi)容難以理解，很難將注意力集中到繪本閱讀活動(dòng)當(dāng)中，課堂上小動(dòng)作較多，喜歡與其他孩子交頭接耳。而這個(gè)時(shí)候，年齡較大的幼兒便可以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)年齡較小的幼兒進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，并為年齡較小的幼兒提供一些指導(dǎo)和幫助，有效地吸引其注意力。

（三）豐富教學(xué)方式，強(qiáng)化專注能力

對(duì)于幼兒階段的教育教學(xué)工作而言，幼兒園教師需要不斷轉(zhuǎn)變其課堂教學(xué)模式，這樣才能切實(shí)保證幼兒自身對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和專注力，而倘若教師長(zhǎng)時(shí)間使用一種教學(xué)模式或者教學(xué)情景，那么幼兒便會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而降低幼兒的專注力。為此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻維持好幼兒自身的學(xué)習(xí)興趣及專注能力，基于不斷豐富和優(yōu)化幼兒自身學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)情境著手。

另外，教師還可以結(jié)合多樣化的教學(xué)工具來(lái)吸引幼兒的注意力，繪畫(huà)是學(xué)前教育工作中的重要內(nèi)容，能夠有效激發(fā)幼兒的想象能力和模仿能力，同時(shí)幼兒的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)更為順應(yīng)幼兒的發(fā)展，倘若每次教師僅僅為幼兒提供單一幾種顏色的畫(huà)筆，則很容易導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)乏味，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)失去興趣。而如果教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間提供給幼兒除繪畫(huà)工具以外的其他學(xué)習(xí)用具，幼兒的注意力則能夠更快的集中起來(lái)，自身學(xué)習(xí)熱情也得以高漲。

簡(jiǎn)要而言，專注能力是幼兒了解世界、學(xué)習(xí)知識(shí)的重要基礎(chǔ)前提，對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展具有十分重要的影響。在當(dāng)前素質(zhì)教育理念下，社會(huì)各界都應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)幼兒專注能力的培養(yǎng)，充分基于幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，結(jié)合有效的教學(xué)舉措，進(jìn)一步提高幼兒的專注能力，推動(dòng)其更好的發(fā)展。

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