《多維策略，助青年教師“穩(wěn)”成長》

鄧瑞芝

摘要：本期，為了更好地促進(jìn)集團(tuán)青年教師專業(yè)發(fā)展，提升教師組織半日活動(dòng)的實(shí)踐能力。我園從頂層設(shè)計(jì)提前規(guī)劃，制定方案，通過年級(jí)組選拔優(yōu)秀教師作為導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，年級(jí)組責(zé)任人和分管園長作為行政團(tuán)隊(duì)，對(duì)青年教師半日活動(dòng)拉練進(jìn)行指導(dǎo)。通過每周輪流的方式一次開展半日活動(dòng)練兵及研討。

踐行四幼“善治”管理文化，在年級(jí)組常規(guī)管理工作中，充分體現(xiàn)“對(duì)話、民主、共生”的深切含義，實(shí)現(xiàn)了我與小班組老師們的共同成長！因此，我以小班組青年教師半日活動(dòng)拉練為例進(jìn)行反思與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：策略;青年教師;成長

一、明確方向，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

活動(dòng)前，我認(rèn)真學(xué)習(xí)青年教師半日活動(dòng)拉練整體方案，通過前期參加中班組、大班組半日活動(dòng)拉練的看課、評(píng)議環(huán)節(jié)，參與教研討論，再次明確四幼底線中線高線、統(tǒng)一四幼標(biāo)準(zhǔn)，為小班組半日活動(dòng)拉練做好充分準(zhǔn)備。

二、理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)的主要方式，我們鼓勵(lì)青年教師認(rèn)真研讀專業(yè)類書籍，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，有針對(duì)性地提供相關(guān)書籍。如：幫助教師掌握小班幼兒年齡特點(diǎn)的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園一日活動(dòng)保教常規(guī)操作手冊(cè)》，推薦《兒童游戲通論》《幼兒游戲應(yīng)知應(yīng)會(huì)讀本》，提升教師對(duì)創(chuàng)造性游戲的認(rèn)識(shí)，了解建構(gòu)游戲、角色游戲、表演游戲，小班幼兒的基本發(fā)展水平及教師支持策略。推薦《幼兒園優(yōu)秀體育活動(dòng)設(shè)計(jì)99例》《 幫助教師學(xué)習(xí)常見體育材料及活動(dòng)設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地為教師的半日活動(dòng)提供支持。

三、與教師“對(duì)話”，提供“個(gè)性化”幫助。

面對(duì)從沒有參與過半日練兵活動(dòng)的青年教師來說，她們內(nèi)心多少是緊張、忐忑不安的。因此，首先要為她們?cè)鰪?qiáng)信心，克服內(nèi)心的恐懼、不自信，相信自己可以通過半日活動(dòng)展現(xiàn)自己的專業(yè)水平。因此，我與她們進(jìn)行對(duì)話，了解他們目前的瓶頸和困難點(diǎn)，根據(jù)不同的青年教師實(shí)際情況提供不同的幫助。

案例：有的班級(jí)兒童有個(gè)性的行為問題，嚴(yán)重影響班級(jí)常規(guī)秩序，班級(jí)老師為之付出了很多努力但仍不見成效，老師們每天都非常疲憊和恐懼，擔(dān)心引發(fā)安全事故。

通過行政人員、責(zé)任人、老教師分批分時(shí)段到班級(jí)觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出，對(duì)區(qū)角設(shè)置、晨間游戲、集教活動(dòng)、過渡環(huán)節(jié)、早操環(huán)節(jié)組織等提出可調(diào)整的建議;更離不開班長作為一名黨員教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，對(duì)班級(jí)所有孩子接納、尊重、永不放棄的決心，兩名教師2個(gè)多月的全天撘班，堅(jiān)持每天孩子離園后，繼續(xù)開展班務(wù)研究，討論當(dāng)天不合理的活動(dòng)環(huán)節(jié)、第二天的活動(dòng)準(zhǔn)備與調(diào)整;與孩子家長每日的溝通反饋……一復(fù)一日的努力，終于換來了孩子們的精彩發(fā)展，使得他們班級(jí)在半日活動(dòng)當(dāng)天與開學(xué)第一周的幼兒狀態(tài)形成了鮮明對(duì)比，班級(jí)每一名兒童都積極投入在早操、集體教育活動(dòng)等環(huán)節(jié)中，孩子的行為問題有了明顯的改善。

案例：有的青年老師最開始缺乏組織的經(jīng)驗(yàn)，通過班長、責(zé)任人的指導(dǎo)幫助，從各環(huán)節(jié)的教師指導(dǎo)語開始調(diào)整，如去掉所有消極負(fù)面的詞語，全部變成正面、積極的教師指導(dǎo)語，激勵(lì)幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣，調(diào)整與兒童互動(dòng)的表情、動(dòng)作、語言，拉近師幼距離增進(jìn)師幼情感，提升教師組織能力，學(xué)會(huì)開始蹲下身子觀察兒童、解讀兒童、支持兒童，這就是青年教師點(diǎn)滴的成長與進(jìn)步。

四、導(dǎo)師帶教，切磋提升。

a.配班教師除了提前與班長、導(dǎo)師、年級(jí)組責(zé)任人溝通當(dāng)天執(zhí)教的集教活動(dòng)和戶外活動(dòng)，更重要的是自身先對(duì)標(biāo)查找問題，包括班級(jí)早操、班級(jí)晨間游戲、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、班級(jí)幼兒常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)還存在哪些不足，大家一起想對(duì)策進(jìn)行改進(jìn)。我會(huì)提前一周的時(shí)間主動(dòng)溝通，了解配班教師準(zhǔn)備情況，從計(jì)劃書寫、目標(biāo)擬定、活動(dòng)選擇等方面提出具體的建議。

b.通過骨干教師“精”引領(lǐng)，邀請(qǐng)?zhí)囟I(lǐng)域擅長的老師一起觀摩試課活動(dòng)，音樂領(lǐng)域）、科學(xué)領(lǐng)域、美術(shù)領(lǐng)域等，對(duì)青年教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織提出修改意見。因此，老師們一節(jié)課基本要試教調(diào)整3次以上，背后是集體的心血和智慧。

五、互助學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。

每位配班教師在看課過程中分工明確，評(píng)課中也積極發(fā)言，或提出自己的疑惑共同探討，因?yàn)橛辛溯^輕松的研討氛圍，因此，每位老師都很大膽主動(dòng)地提出自己的觀點(diǎn)，大家都表示收獲頗豐，除了指出別的老師執(zhí)教的不足之處，更重要的是在觀摩別人執(zhí)教的過程中，看到了可圈可點(diǎn)的教育行為自己也可以借鑒學(xué)習(xí)，如晨間游戲點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，讓大家借鑒學(xué)習(xí)，相互分享一些組織半日活動(dòng)中好的策略，供大家參考借鑒。

六、不斷反思，尋找差距。

青年教師通過收集對(duì)半日活動(dòng)的建議后，再向班長進(jìn)行反饋與再次調(diào)整，青年教師也通過拉練活動(dòng)，感受到自己的成長與蛻變，有一種成就感。，增強(qiáng)了專業(yè)自信，充分分析班級(jí)幼兒發(fā)展現(xiàn)狀、班級(jí)教師的優(yōu)勢(shì)與不足，為班級(jí)幼兒更好的發(fā)展明確了下一步努力的方向，向著一名優(yōu)秀的青年教師不斷努力前進(jìn)！

本學(xué)期已完成小班組6名配班教師的拉練活動(dòng)，通過活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)效果與教師反思反饋，能看到每位配班教師都有不同層級(jí)的進(jìn)步與提高。

我相信：通過這樣的活動(dòng)，能夠很好的提高年級(jí)組教師的凝聚力，以抱團(tuán)的方式來提升專業(yè)能力。踐行“童.真”教育品牌，提高工作實(shí)效的同時(shí)也做到了四幼標(biāo)準(zhǔn)！

通過本期管理工作實(shí)踐，我明確了在開展年級(jí)組工作的時(shí)候，不是一味布置任務(wù)，而是要給思路，給方法，啟發(fā)教師思考。對(duì)于成熟的高級(jí)教師，要多發(fā)揮她們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，在年級(jí)組多提出可落實(shí)可操作，實(shí)踐中總結(jié)出的辦法。年輕教師思維活躍，她們可以提出一些創(chuàng)新的想法，執(zhí)行力很強(qiáng)，因此，需要多給他們提供一些可學(xué)習(xí)，可借鑒的資源，讓他們朝著正確的方向不斷發(fā)展與成長。1C1F73FA-4FF7-4100-9F5B-B89224249668