區(qū)域游戲

郭天玉

摘要：2000年，世界學(xué)前教育組織柯蒂斯主席訪問中國，對中國的獨生子女教育提出建議：“如果能夠把不同年齡段的孩子混 合在一起開展活動，孩子們就能夠相互幫助，使孩子在情感上 和社會交往上得到充分的發(fā)展?！笨梢姡忑g活動對我國兒童有 著獨特的教育意義。游戲是幼兒的主要學(xué)習(xí)和活動方式，幼兒 游戲的同伴也應(yīng)該是豐富和多元的，因此，開展混齡游戲?qū)⑹菍τ變簣@游戲活動的有益補充。

幼兒園中開展混齡游戲的思考：教師十分關(guān)注各種不同類型的游戲活動，因為他們發(fā)現(xiàn)游戲?qū)τ诤⒆痈鞣矫娴某砷L和發(fā)展具有重大意義。由于最普通最基礎(chǔ)的游戲活動形式是以班級為單位展開的，教師帶領(lǐng)的孩子是一個固定的年齡差異的群體，那么教師設(shè)計的游戲或者選擇的游戲就會具有明顯的年齡要求，一般與孩子的能力水平相符，同時幼兒的交往對象或游戲伙伴一老師和孩子—是相對穩(wěn)定的。但是，認(rèn)真研究如今幼兒園的那些游戲活動，還是發(fā)現(xiàn)了以下這些問題：當(dāng)我們絞盡腦汁設(shè)想或者組織游戲活動時，往往忽視了孩子與伙伴在游戲程中需要的交流，而將注意力集中在游戲自身的教育價值中?！巴g伙伴和異齡伙伴的交往有利于完善個體的全面發(fā)展，他們能在交往中得到對自己有意義的東西。孩子與年長者交往，可以增加其學(xué)習(xí)技能、知識和經(jīng)驗的機會;與年幼者交往，可以幫助其培養(yǎng)社會責(zé)任心、自主感以及組織能力;與同齡者交往，可以使孩子在事物的共同體驗中得到相互比較、協(xié)商、合作的可能和機會?！比绻┱褂螒?qū)⒆影l(fā)展的重要價值，那么我們的游戲不僅要為孩子創(chuàng)設(shè)一個使其與同齡伙伴交流的機會，還要為他們創(chuàng)設(shè)一個與異齡伙伴交流的機會。

幼兒園混齡游戲的優(yōu)勢價值：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出家庭、社區(qū)等教育資源要充分利用起來，尤其是孩子本身這一重要的教育資源?，F(xiàn)在老師們都意識到開放式的環(huán)境、混齡游戲在孩子的成長過程中扮演著一個重要的角色。孩子在混齡游戲中，可以得到的活動對象更多，可以得到的活動環(huán)境更寬廣，可以得到的活動內(nèi)容更豐富，因此孩子的自主性也可以在其中得到更好的釋放和發(fā)展?；忑g游戲在材料提供、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲設(shè)計以及老師指導(dǎo)等眾多方面與班級游戲存在相當(dāng)大的差異。比如混齡游戲能高效利用更多的資源，能為孩子創(chuàng)設(shè)的活動環(huán)境與內(nèi)容更加豐富，能為孩子們提供更多的機會去完善個性，能對于孩子社會化的形成和教師的專業(yè)化成長起到促進(jìn)作用。因此，混齡游戲的價值和功能是同齡游戲不能替換的。

本學(xué)期選擇《小小建筑師》區(qū)域游戲的13名幼兒中男生8人，女生5人。學(xué)期初時因為幼兒第一次接觸炭燒積木，平時在班級也是隨意無目的的拼搭。所以剛開始幼兒自主拼搭的作品比較簡單、單薄。通過幾節(jié)活動的沉淀，幼兒的動手操作能力和空間想象能力有了明顯的提升。在活動初期的過程中我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都是自主游戲，相互之間很少溝通，同班的幼兒之間會有一些簡單的互動。發(fā)現(xiàn)這一問題后，我主動和我們班參加《小小建筑師》的三位小朋友做了一個小調(diào)查：在功能室活動時，為什么你總是一個人游戲呢？張張小朋友表示“我自己一個人能搭建好建筑，不需要幫手”;小潤小朋友表示“我想自己搭建”;倩倩小朋友表示“我擔(dān)心他們不采納我的意見，所以我自己搭建”?；顒雍笪乙渤闀r間和其他幼兒了解，他們大部分的原因都和以上三位差不多，主要是擔(dān)心自己的建筑會被破壞以及擔(dān)心自己的想法不被采納。針對以上問題，我對后期的活動稍稍做了一些調(diào)整，將活動內(nèi)容提高難度，起初幼兒在搭建的時候總會找我尋求幫助，我會適當(dāng)?shù)墓膭钣變赫彝閹椭?，同時我也會引導(dǎo)能力強的幼兒積極主動地幫助有需求的幼兒。兩節(jié)活動后，我明顯的發(fā)現(xiàn)幼兒們在搭建作品上有了很大的進(jìn)步，一些年齡小點能力稍微弱點的幼兒在同伴的幫助下建筑作品逐漸完整，而能力稍微強的大班幼兒因為幫助了同伴在和同伴講解的過程中動手能力越來越強，搭建的作品整體都比較成熟。在學(xué)期中的時候因為幼兒之間相互熟悉，所以在活動中他們會主動找同伴一起游戲。在這一階段中，我發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中和諧相處，遇到問題會想辦法解決。但是如果幼兒人數(shù)超過四個他們就會出現(xiàn)意見不統(tǒng)一導(dǎo)致無法完成作品等情況。

針對這一問題，我積極的和幼兒們探討，我發(fā)現(xiàn)其實每個幼兒的想法都非常棒，只是他們沒有辦法統(tǒng)一一個意見，每個幼兒都希望自己的意見能被采納，他們都希望自己是主導(dǎo)者。經(jīng)過和幼兒間的探討和商量，我們決定針對一個作品大家分工合作，每個幼兒完成屬于自己的部分，再安排一個小組長（輪流制）。在后面的活動中幼兒分工合作，一開始幼兒都各自關(guān)注自己的那一部分搭建的是否有問題，當(dāng)作品完成時，他們發(fā)現(xiàn)，作品不夠完整，因為每個幼兒都有自己的想法所以作品整體看著也有些奇怪。這時，就有幼兒就主動提出他們需要從新搭建。在二次搭建中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們之間會相互討論了，然后他們一起將設(shè)計圖畫好，對于好的部分他們會表示贊同，對于不太合理的部分大家也會一起想辦法修改。在實踐中，大家會相互幫助遇到困難的時候會一起想辦法解決，最后他們完成了屬于“大家”的作品，在這次活動中他們最大的收獲是感受到合作帶來的快樂。在本學(xué)期小小社會人在混齡活動中幼兒從一開始的自顧自游戲到最后團(tuán)隊合作。培養(yǎng)了幼兒認(rèn)真、耐心、細(xì)心、堅持克服困難、分工合作完成任務(wù)等品質(zhì)，最后成果的產(chǎn)生使兒童體會到自己的能力和成功的喜悅，樹立自信心，增強自豪感。

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