合作學習的教學策略在高校英語教學中的應用

游麗

摘要：隨著教學改革不斷地深入，在高校英語教學中應用合作學習的教學策略，則是運用以人為本教學理念的一種方式，也是教師教學思想和教學策略轉變的主要途徑。為此高校英語教師重視以學生為主體的教學模式，就需要不斷探索行之有效的課堂教學方法和實施策略，以此大幅度提升學生的英語學習能力和協(xié)作學習能力，才能不斷推動大學英語教學改革與創(chuàng)新，進一步促進學生全面的發(fā)展。

關鍵詞：合作學習;高校英語;應用

引言：

通過大學英語教學模式的調整，并引入合作學習這樣有效的教學方法，可使原來單純的課堂形態(tài)轉變成多向的課堂形態(tài)，不但可以豐富學生學習的途徑，而且還將提高學生的綜合能力。所以把合作學習的教學策略運用到大學英語教學中，教師責任感意識可以進一步加強，體現(xiàn)出學生在英語課程中的主體地位，也將會激發(fā)起與學生合作學習的積極性。同時在挖掘學生的學習潛力之時，還可以激發(fā)學生合作學習的思維，進而幫助學生在合作的過程中，學會相互幫助、相互分享，以此才能在英語學習的過程中共同進步與發(fā)展。

一、注重循序漸進策略

在高校英語教學中，教師采取合作學習的教學策略，應當注重循序漸進的教學原則，才能穩(wěn)步提升學生的英語能力，使得學生在合作學習的過程中，能夠適應這種新的教學模式和學習方式。其中，高校英語教學遵循循序漸進、由易到難的教學引導形式，對于學生而言，有助于學生英語思維逐漸提升，并且在相互配合的學習模式中，小組內學生能夠在相互幫助下提升學習能力，也可以在小組之間循環(huán)競賽，調動學生參與活動的意識，并且提高學生的團結合作精神。為此課程的設計、小組合作學習任務的布置、課程形式的創(chuàng)新等，都要求老師充分地發(fā)揮出教育引導功能，進而使學生更積極主動投入到合作學習當中[1]。

例如，以《Determination》的教學為例，將學生劃分成不同的學習小組，由小組組長帶領組員完成基礎的背誦、聽寫、對話等聯(lián)系，可以逐步鞏固學生的英語學習基礎，也將在互動交流的過程中，學生之間形成相輔相成的學習模式，更能營造出輕松和諧的合作氛圍。通過循序漸進的方式布置教學任務，有針對性、有計劃地對學員進行培訓，將會更加增強他們的學習能力和探究能力，并幫助學生在合作學習中一起克服困難，從而獲得更優(yōu)質的合作學習效果。

二、重視協(xié)作交互策略

新時期教育教學改革與發(fā)展，相比較于以往的教學形式，合作學習的教學策略運用途徑更加廣闊，尤其在互聯(lián)網(wǎng)時代的教育發(fā)展時期，促使學生在課上和課下都能有序開展學習活動。所以教師將小組合作學習的任務合理設置，不僅讓教師從作業(yè)完成情況中判斷學生的學習能力，也能讓教師針對不同的學習小組改進學習任務，從而增強協(xié)作交互的教學效果。

例如，以《Digital Age》的教學為例，教師為學生制定學習任務的過程中，讓學生彼此溝通、取長補短，從而最大程度激發(fā)出學生團體協(xié)同的效果，在幫助學生共同完成學習任務時，提升學生的團結協(xié)作意識和互動交流能力，比如教師構建豐富多彩的英語課堂，可以側重于英語知識競賽、英語演講等活動的開展，讓學生在協(xié)作交互的過程中，針對人工智能的發(fā)展展開聯(lián)想，并表達出自身的獨特想法，與小組內的同學進行相互交流，有助于學生自身的英語交流途徑得到拓展，英語交流能力也將進一步提升。

三、強化相互激勵的引導效果

在高校英語教學中合作學習的教學策略應用，教師應當側重于培養(yǎng)學生的積極學習態(tài)度，以此活躍學生的英語學習思維，將會最大化激發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。因此，培養(yǎng)學生的積極情感，關鍵在于強化相互激勵的引導方式，發(fā)揮出教師本身的教學引導作用，有助于學生在相互評價的過程中，能夠在發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點時，正確認知自身的不足之處，形成具有團結友愛的優(yōu)良品質，才是合作學習教學的價值所在[2]。

例如，以《Emerging Adulthood》的教學為例，為了讓學生從語境和語言角度全面理解文本，教師強化相互激勵的引導效果，就可以讓學生以小組為單位，探究文化差異主要體現(xiàn)在哪幾個方面，以及比較中國和美國人對成長期的不同看法，有助于學生在運用積極詞匯談論所要研究的內容時，促使能夠從中將自己研究的內容和同學進行對比，針對內容不夠豐富的地方進行補充，也將讓學生從另外一種角度探究英語知識，學會從合作學習中彌補不足之處，才會進一步強化學生的理解能力，并且在獲取學習的信心后，深入到合作學習模式中，養(yǎng)成積極探索的學習意識和互動交流的學習習慣。

結束語：

總之，在高校英語課程中，將合作學習的教學策略應用于課堂教學中，尋求更適合于實際課堂教學的方法，以及培養(yǎng)學生各方面才能的途徑，都要求老師采用合作學習的教學方法，以激發(fā)起學生對合作學習的興趣，從而增強學生對合作學習的意識，才能逐步提高學生的英語素養(yǎng)和英語能力。既可以使學生掌握大量的英語基礎知識，又可以提高學生的英語水平，以此達到高校英語整體發(fā)展的教育目標。

參考文獻：

[1]許潤江.合作學習的教學策略在高校英語教學中的應用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018.

[2]趙端陽.合作學習的教學策略在高校英語教學中的應用分析[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2017（8）.0243C083-CB5E-4409-B186-257C240FA51E