“雙減”下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的思考

摘 要：為促進學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)與健康成長，我國相關(guān)部門立足于學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律，提出了“雙減”教育政策，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的背景下，提升學(xué)生創(chuàng)造能力、開拓其創(chuàng)新精神才是教學(xué)的真正意義所在。作業(yè)是教學(xué)不可缺少的一部分，是“雙減”政策的重要組成部分。作為教育工作者，為積極響應(yīng)國家的“雙減”教育政策，立足于新時代下的課程改革，探究作業(yè)設(shè)計與布置。筆者就自己所教授的小學(xué)英語進行了研究，思考了作業(yè)設(shè)計相關(guān)問題，利用多樣化英語作業(yè)設(shè)計，提高英語作業(yè)的質(zhì)量，達(dá)到減量不減質(zhì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，全面落實“雙減”政策“減負(fù)增效”的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;“雙減”政策;作業(yè)設(shè)計

作者簡介：周玲秀，廣西桂林市臨桂區(qū)桂康小學(xué)。

引言

作業(yè)是教育教學(xué)的重要組成部分，良好、有效的作業(yè)設(shè)計，不但能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力;同時實現(xiàn)作業(yè)鞏固練習(xí)的效果，進一步理解與運用所學(xué)生知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由此可見作業(yè)設(shè)計具有重要的教育價值。但在實踐教學(xué)中，教師并沒有充分發(fā)揮這一作用，受應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，作業(yè)設(shè)計呈枯燥機械、過多的形式呈現(xiàn)，為學(xué)生帶來了過多的課業(yè)負(fù)擔(dān)，很多學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸與厭學(xué)心理?；谶@種現(xiàn)狀下，國家教育部門，制定并提出了“雙減”政策，要求作業(yè)設(shè)計需要充分考慮學(xué)生的實際情況，具體安排也有所制定，例如低段學(xué)生盡量不安排書面作業(yè);作業(yè)時間明確控制在一定范圍以內(nèi)等等。英語是義務(wù)教育階段基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生英語語言運用能力、綜合素養(yǎng)的職責(zé)。小學(xué)英語教師要將作業(yè)設(shè)計作為教學(xué)工作的重點，為課堂教學(xué)的有效性提供有力保障。因此如何在雙減這一大背景下，探究小學(xué)英語的作業(yè)設(shè)計理念與策略，對于未來教學(xué)工作的展開起著積極的促進作用，具有明顯的實踐價值。

一、小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

小學(xué)英語作業(yè)內(nèi)容多為機械的抄寫、背誦和練習(xí)作業(yè)，學(xué)生們大多對此類枯燥、機械的作業(yè)不感興趣。教師設(shè)計的作業(yè)缺乏趣味性。其次，小學(xué)英語作業(yè)內(nèi)容雖能與當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，但是缺乏與其他學(xué)科知識的整合，脫離了學(xué)生的生活實際，具有較嚴(yán)重的書本化現(xiàn)象?？偟膩碚f，小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計缺乏一定的聯(lián)系性，在進行作業(yè)設(shè)計時需要做進一步思考。再次，學(xué)生身心發(fā)展的不平衡性以及學(xué)生之間的水平差異要求作業(yè)難度的分層設(shè)計，這也是作業(yè)目標(biāo)層次性的體現(xiàn)。但是小學(xué)英語現(xiàn)有的作業(yè)難度沒有依據(jù)學(xué)生的水平進行分層設(shè)計，以中低難度為主，較適合能力水平一般的學(xué)生，對于能力水平較高的學(xué)生而言缺乏一定的挑戰(zhàn)性。而且長時間的低難度重復(fù)作業(yè)極易引發(fā)學(xué)生的倦怠感和厭煩心理，打擊學(xué)生的作業(yè)積極性?？梢姡F(xiàn)有的作業(yè)沒有促進全體學(xué)生的合理發(fā)展，缺乏一定的層次性。

綜上所述，教師在進行作業(yè)設(shè)計時存在一系列問題，究其原因可能與教師對作業(yè)功能的認(rèn)知不全，設(shè)計的意識與水平不足，沒有從學(xué)生的認(rèn)知與心理出發(fā)有關(guān)，從而直接影響了小學(xué)英語作業(yè)的效果。為了解決這些問題，首先要做的就是提升教師作業(yè)設(shè)計能力，轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計理念，在正確作業(yè)價值觀念的引導(dǎo)下進行系統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計。更為重要的是，作業(yè)設(shè)計需要充分考慮學(xué)生的作業(yè)心理和個體差異性，設(shè)計具有選擇性、分層性與趣味性的作用，基于學(xué)生的需求設(shè)計作業(yè)，在實現(xiàn)“減負(fù)”的同時起到“增效”的效果。

二、“雙減”下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計理念

除了課堂教學(xué)外，作業(yè)也是教育教學(xué)的重要部分。教師通過對小學(xué)英語作業(yè)進行設(shè)計，進一步鞏固與內(nèi)化英語知識，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)?；凇半p減”政策下，教師在進行作業(yè)設(shè)計時，基于課標(biāo)、學(xué)情以及身心發(fā)展特點，從作業(yè)規(guī)則 、作業(yè)類型、作業(yè)難點以及作業(yè)數(shù)量等角度出發(fā)。教師設(shè)計作業(yè)時應(yīng)面向全體學(xué)生，以實現(xiàn)預(yù)期的作業(yè)目標(biāo)，取得最佳的作業(yè)效果。下文就“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的理念與原則展開探究。

（一）系統(tǒng)性

基于“雙減”政策，在進行小學(xué)英語作業(yè)有效設(shè)計時，需要考慮全面，站在系統(tǒng)性角度設(shè)計英語作業(yè)。教師結(jié)合“雙減”政策以及英語課標(biāo)，基于學(xué)生的實際情況，充分考慮作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)類型、難度以及數(shù)量等，保證不管從哪個維度來看，作業(yè)都是合理有效的，盡可能最大化實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計效果。這里所說的系統(tǒng)性主要從兩方面出發(fā)，一是從整個教材、課程標(biāo)準(zhǔn)角度出發(fā)，結(jié)合具體的課程內(nèi)容、單元以及學(xué)科學(xué)段來對作業(yè)設(shè)計進行思考與設(shè)計，鞏固所學(xué)課堂知識的同時，為后面學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。二是，基于義務(wù)教育階段對英語課程的要求，其總目標(biāo)是培養(yǎng)并提升學(xué)生英語語言綜合運用能力，并要求在作業(yè)設(shè)計中體現(xiàn)這些能力，如聽說讀寫這四種技能?？傊Ｕ献鳂I(yè)的有效性，要改變以往簡單、片面、隨意的作業(yè)設(shè)計理念，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計。

（二）差異性

要想提升作業(yè)設(shè)計的有效性，教師就需要充分考慮學(xué)生的實際情況，明白學(xué)生個體具有差異性的客觀事實，保障作業(yè)可以面對每個學(xué)生，使全體學(xué)生都能得到一定程度的發(fā)展。因此，要求小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計要具有差異性與層次性，改善以往整齊劃一、無差別的作業(yè)內(nèi)容。教師在進行小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)基于學(xué)生身心發(fā)展的不平衡性與差異性，在日常教學(xué)中做有心人，關(guān)注、觀察學(xué)生的認(rèn)知情況、興趣愛好以及性格特點 ，基于不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格設(shè)計具有層次性與差異性的作業(yè)，保障在類型與難度上給予設(shè)計不同的要求，進而滿足不同能力水平的學(xué)生得到進一步的發(fā)展。

（三）高效性

高效性是小學(xué)英語教學(xué)的最終目標(biāo)，同時也是作業(yè)設(shè)計的本質(zhì)要求，其高效性的具體表現(xiàn)就是利用較少的時間來獲取最好的作業(yè)效果。小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計不但要幫助學(xué)生對課堂教學(xué)知識的理解與鞏固， 實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時也要有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供有力保障。高效的作業(yè)設(shè)計，不應(yīng)該只是反復(fù)練習(xí)，如“題海戰(zhàn)術(shù)”等，雖然這種方法在一定程度上可以起到一定的效果，但是相較于它的弊端來說，是不合理也是不科學(xué)的。高效的作業(yè)設(shè)計更加強調(diào)的是在作業(yè)數(shù)量、類型、內(nèi)容以及時間上的合理搭配，要求減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，實現(xiàn)作業(yè)的功效，實現(xiàn)課程改革對學(xué)生的要求。

（四）趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，自制力較差，具有強烈的好奇心?；谛W(xué)生這一性格特點，筆者認(rèn)為趣味性作業(yè)是行之有效的方法與途徑，一方面實現(xiàn)激趣作用;另一方面有助于學(xué)生理解英語的實用價值與實踐意義，學(xué)習(xí)英語更加積極主動?；谶@一理論，教師將這一原則全面貫穿于小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計中，改善傳統(tǒng)過多書面作業(yè)的現(xiàn)狀，將單調(diào)死板的作業(yè)注入趣味性，關(guān)注學(xué)生的心理與情感，以期實現(xiàn)被動作業(yè)向主動作業(yè)的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮作業(yè)設(shè)計的最終目標(biāo)，進一步鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、“雙減”下小學(xué)英語作業(yè)的具體設(shè)計

（一）關(guān)注課標(biāo)要求，設(shè)計表達(dá)類作業(yè)

對于英語這門語言類學(xué)科來說，其最為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，因此要求教師從整體角度出發(fā)，設(shè)計一些語言表達(dá)類作業(yè)，改變啞巴英語的現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)與提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，利用英語完成交際是英語教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，要求學(xué)生具備日常交流能力。對于教學(xué)活動來說，課堂時間是有限的，需要學(xué)生利用課外時間進行不斷的練習(xí)。例如，在進行“ It's red！”“It's a black dog.”課堂知識學(xué)習(xí)時，就可以充分利用多媒體課件或者其他學(xué)習(xí)軟件，布置角色扮演學(xué)習(xí)活動?；蛘呃萌の痘目谡Z表達(dá)類作業(yè)，打破學(xué)生對作業(yè)的抵觸心理，使其更加積極主動地參與表達(dá)，這一方面鞏固了所學(xué)知識，另一方面鍛煉了學(xué)生的聽說交際能力，有利于英語綜合能力的鍛煉與培養(yǎng)。

（二）根據(jù)學(xué)生差異，設(shè)計層次性作業(yè)

學(xué)生接受英語知識的能力是不同的，教師在課堂中要采取正確的方法才能最大程度優(yōu)化整體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同樣在英語作業(yè)布置中，教師也要尊重學(xué)生差異，改變傳統(tǒng)作業(yè)布置“一刀切”的現(xiàn)象，打擊學(xué)生完成作業(yè)與學(xué)習(xí)的積極性。教師需要根據(jù)學(xué)生差異來設(shè)計層次性的作業(yè)，促使學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)高質(zhì)量地完成作業(yè)，提升學(xué)習(xí)的自信心。將“雙減”政策對學(xué)生減負(fù)減量落實到底，促進學(xué)生進步，增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

例如，在講解“We fly kites in spring.”這一單元時，學(xué)生需要掌握“we、fly、season、cool”等單詞，運用“It's+季節(jié)”來介紹季節(jié)，“we+動詞+in+季節(jié)”來描述在某個季節(jié)進行的運動等。教師在布置作業(yè)時，要落實“雙減”政策要求，創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，發(fā)揮想象，利用圖文形式的作業(yè)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。在這一作業(yè)內(nèi)容中，不同階段學(xué)生會根據(jù)自己掌握英語知識情況，在能力范圍內(nèi)高質(zhì)量完成作業(yè)，這會在一定程度上提升學(xué)生的自信心，同時還激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

（三）根據(jù)學(xué)生特點，設(shè)計多樣性作業(yè)

小學(xué)生對一切充滿好奇心，愿意在他人面前表現(xiàn)自己能力，比較活潑好動。在傳統(tǒng)作業(yè)布置中，教師布置大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，沒有考慮學(xué)生的特點，使得學(xué)生面對英語作業(yè)產(chǎn)生消極心態(tài)，這便影響了學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量。因此，教師可根據(jù)學(xué)生的心理特點，打破傳統(tǒng)作業(yè)形式，落實“雙減”政策，為學(xué)生設(shè)計和布置高質(zhì)量作業(yè)，使得學(xué)生樂意并認(rèn)真完成作業(yè)，能夠掌握所學(xué)英語知識。

例如，在講解“It's red.”在這一教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生需要掌握一些有關(guān)顏色的英語單詞，如“red、blue、yellow、black、green”等，學(xué)會運用句型 “It's red/blue/yellow...”來描述物體的顏色。教師應(yīng)圍繞本課時重點內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生特點來布置作業(yè)。將作業(yè)主題設(shè)計為“展示自己本領(lǐng)強”，要求學(xué)生用“It's red/blue/yellow...”等句型向家長介紹蘋果、橘子、樹葉等物體顏色。在這一過程中，改變了傳統(tǒng)設(shè)計的作業(yè)方式，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，在減量的基礎(chǔ)上促使學(xué)生高質(zhì)量完成作業(yè)。

（四）根據(jù)學(xué)生性格，設(shè)計趣味性作業(yè)

小學(xué)階段的學(xué)生是活潑好動的，無法長時間集中注意力，教師在布置英語作業(yè)的過程中，要創(chuàng)新性地吸引學(xué)生的注意力。因此在“雙減”政策背景下，教師要改變傳統(tǒng)作業(yè)帶給學(xué)生的枯燥感與壓力感，避免英語作業(yè)出現(xiàn)反復(fù)抄寫和大量練習(xí)的現(xiàn)象，通過新奇的、適量的、合理的英語作業(yè)來滿足學(xué)生的好奇心，增強英語作業(yè)的趣味性，促使學(xué)生能夠積極認(rèn)真地完成英語作業(yè)，牢固掌握知識，增強對英語學(xué)習(xí)的好奇心。

例如，在講解“We did you buy？”這一單元時，學(xué)生需要掌握單詞“need、shopping list、cheese”等，能夠區(qū)分和正確使用句型“How many...did you buy？”與“How much...did you buy？”。購物是學(xué)生生活中常常經(jīng)歷的事情，教師在設(shè)計這一英語作業(yè)時，可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，模擬購物情境，在情境中靈活運用英語知識完成交流。值得注意的是，教師要提醒學(xué)生區(qū)分并正確使用“How many...did you buy？”與“How much...did you buy？”這一句型。在雙減政策背景下，教師通過購物情境這種新奇的、趣味性的活動方式滿足學(xué)生好奇心，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

“雙減”政策的提出與實行，旨在減少學(xué)生作業(yè)總量，降低學(xué)生的負(fù)擔(dān)與壓力，促使教育回歸本質(zhì)，增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的樂情趣，這對教師布置作業(yè)提出更高的要求，對教師來說是一項挑戰(zhàn)。教師在設(shè)計小學(xué)英語作業(yè)時，需要響應(yīng)“雙減”政策，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)特點。教師要對英語作業(yè)的設(shè)計進行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)作業(yè)的缺陷，通過多樣性英語作業(yè)的布置提升學(xué)生對作業(yè)的期待感。教師可根據(jù)學(xué)生興趣設(shè)計開放性作業(yè)，尊重學(xué)生差異性來設(shè)計層次性作業(yè)，基于學(xué)生性格設(shè)計趣味性作業(yè)，促使學(xué)生在完成英語作業(yè)的同時，體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣與積極性，達(dá)到減量不減質(zhì)的目的，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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