初中英語互動探究式教學(xué)的實施

摘 要：在初中階段，若想將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在初中英語教學(xué)中有效實施互動探究式教學(xué)模式，可以促進(jìn)學(xué)生對英語知識更加充分地掌握，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。基于此，本文對初中英語互動探究式教學(xué)展開了研究。

關(guān)鍵詞：初中英語;互動探究;教學(xué)研究

作者簡介： 陳淑娥，定西市安定區(qū)南苑幼兒園。

在互動探究式教學(xué)模式中，教師采用多樣化的方式，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)不斷產(chǎn)生興趣。這種教學(xué)模式十分靈活，突破了過去教學(xué)模式的限制，更加注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，不但能夠拉近師生間的距離，又能夠培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神，并能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生逐漸提高英語思維能力。因此在初中英語教學(xué)中實施互動探究教學(xué)模式是十分必要的。

一、互動探究式教學(xué)模式的重要性

（一）有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)生進(jìn)行互動探究式學(xué)習(xí)能夠保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生能更加自主地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的高效率，并保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量。在互動探究式學(xué)習(xí)中，書本知識與生活有效聯(lián)系，學(xué)生能夠結(jié)合生活更好地掌握知識，從而讓學(xué)生具備學(xué)以致用的能力。這種學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生實現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)，不再局限于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，可以達(dá)到更加理想的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)一步提升。

（二）充分調(diào)動學(xué)生的積極性

在初中英語教學(xué)中采用互動探究式教學(xué)模式，使教材知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合?；犹骄拷虒W(xué)模式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，并能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)英語教學(xué)模式實現(xiàn)創(chuàng)新，在很大程度上打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行實際的運用并能更加深刻地掌握知識。另外，互動探究式教學(xué)模式讓學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生可以采用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被更好地調(diào)動起來。

（三）拓展教師的教學(xué)空間

互動探究式教學(xué)讓英語課堂呈現(xiàn)多樣化，且更加靈活，因此對英語教師提出了更高的要求，教師不能僅單純地教授英語知識。在開展教學(xué)時，教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求采用有效的教學(xué)手段，讓教學(xué)時效性得到顯著提升。采用互動探究式教學(xué)模式能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)性，讓教師的教學(xué)空間得到更好的拓展，進(jìn)而使教師的教學(xué)更具靈活性。

二、初中英語互動探究式教學(xué)存在的問題

（一）教師很難與學(xué)生平等互動

在英語互動探究式教學(xué)中，教師與學(xué)生之間很難形成平等的互動，通常都是以教師為主導(dǎo)。若想將互動探究式教學(xué)的作用最大限度發(fā)揮出來，就需要讓師生間平等交流。在教學(xué)中，因為學(xué)生懼怕教師，同時教師很難及時更新教學(xué)觀念，在教學(xué)的過程中依然以教師的講授為主，進(jìn)而很難真正實施互動探究式教學(xué)。

（二）課堂互動氛圍缺乏活躍度

在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生的互動探究十分關(guān)鍵，其能夠促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高。學(xué)生在互動探究式教學(xué)中能夠收獲更多的知識，可是教師很難更新教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無法將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更好地調(diào)動起來，課堂氛圍不活躍，造成英語教學(xué)很難有效開展。

（三）不注重學(xué)生的主體地位

教師必須真正認(rèn)識到，互動探究式教學(xué)不只是教師單方的行為，師生都必須積極參與其中，還需要將學(xué)生作為課堂的主體，教師在教學(xué)中要發(fā)揮出指引的作用?？墒窃趯嶋H教學(xué)中，一些教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不重視學(xué)生的積極參與，這極大地影響互動探究式教學(xué)的順利進(jìn)行，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）沒有樹立正確的互動學(xué)習(xí)態(tài)度

在互動探究式教學(xué)過程中，教師和學(xué)生很難形成正確的互動學(xué)習(xí)態(tài)度，無法保證互動學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生的英語基礎(chǔ)不扎實，同時沒有進(jìn)行良好的語言應(yīng)用，諸多問題讓互動探究式教學(xué)很難發(fā)揮作用。

三、初中英語互動探究式教學(xué)實施策略

（一）完善師生互動

第一，教師增強對互動探究式教學(xué)模式的認(rèn)識，掌握該教學(xué)模式的應(yīng)用方式，在實施的過程中將基礎(chǔ)理論作為依托。第二，教師提高教學(xué)水平，使自身的實力得到完善，讓學(xué)生的知識面不斷拓展，提高自身在學(xué)生心目中的影響力，從而加強學(xué)生對教師的認(rèn)可。第三，選擇恰當(dāng)?shù)幕臃绞?。師生間的互動多為溝通、問答等形式。問答是教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行提問，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題以及有效幫助學(xué)生解決問題，從而增強學(xué)生對教師的信任。溝通是教師尋求機會與學(xué)生進(jìn)行交流，增進(jìn)師生相互間的良好關(guān)系。比如，教師在“Let's play sports”這節(jié)課的講解中，師生間的互動可以從如下幾個方面加以完善：首先，在開展教學(xué)前，教師需要和學(xué)生展開有效的溝通，掌握學(xué)生的實際情況，比如英語學(xué)習(xí)中遇到的問題等，如此就能夠充分地了解學(xué)生，還可以拉近師生間的距離。根據(jù)學(xué)生的情況，教師與學(xué)生使用英語展開交流，讓學(xué)生的語言表達(dá)水平得到提高。其次，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生提問“Do You like sports？ ”，也可以結(jié)合實際運用漢語向?qū)W生提問，形成互動問答情境，讓學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣。最后，在課堂知識傳授的過程中，教師可以利用互動游戲的方式，讓學(xué)生快速掌握英語知識;在課堂結(jié)尾階段，教師可以再向?qū)W生進(jìn)行提問，從而對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行了解。教師問學(xué)生：“What is your favourite sport？ ”，學(xué)生回答“足球”。通過師生間的有效互動，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

（二）設(shè)計問題導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

互動探究式教學(xué)想要得到充分實施，教師必須對問題導(dǎo)入進(jìn)行設(shè)計和完善，為學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)指引方向，進(jìn)而通過問題的導(dǎo)向，積極與學(xué)生展開互動，讓學(xué)生在交流中解決問題，并能夠提升課堂的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在教學(xué)“How do you get to school？”時，就需要有效地設(shè)計問題，如“你們一般采用什么交通方式來學(xué)校？”，學(xué)生以該問題為出發(fā)點展開了互動，比如乘坐公交車、騎自行車等。接下來，教師又問“同學(xué)們能否用英語說出這些交通工具？”，這樣教師巧妙地為學(xué)生設(shè)計問題導(dǎo)入，讓學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了掌握，并能夠讓學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，并且學(xué)習(xí)目標(biāo)十分清晰。

（三）創(chuàng)設(shè)互動情境，增強互動活躍性

創(chuàng)設(shè)互動情境，可以將學(xué)生互動的積極性充分調(diào)動起來，還能夠讓課堂學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，讓教學(xué)實現(xiàn)良好的效果。在創(chuàng)設(shè)互動情境時，英語教師必須重視如下幾點：首先，抓住創(chuàng)設(shè)的最佳時機。通常來講，互動情境可以設(shè)置在導(dǎo)入或者課中，課前導(dǎo)入能夠更好地調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，課中活動可以讓互動效果達(dá)到最佳。其次，對創(chuàng)設(shè)時間加以控制。課堂學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此無需花費大量時間創(chuàng)設(shè)互動情境。比如，教師在講解“Wild animals”這節(jié)課時，為創(chuàng)設(shè)互動情境，教師需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確認(rèn)，要求學(xué)生掌握重要詞匯，比如“tiger”“bear”“giant panda”等，還需要了解重要句型“What wild animal do you like best？”“I like pandas best.”。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，使其樹立保護(hù)稀有動物的意識。接下來就是創(chuàng)設(shè)互動情境。在課前導(dǎo)入的過程中，教師利用多媒體為學(xué)生展示相關(guān)影像，要求學(xué)生跟讀，如此不但活躍了互動氛圍，又讓學(xué)生掌握了英語知識，英語教師與學(xué)生積極展開互動，達(dá)到了讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的。

（四）開展合作探究，提升互動深度

為增強學(xué)生的互動意識，提升學(xué)生的探究水平，教師必須積極革新教學(xué)方式，將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，為學(xué)生建構(gòu)合作探究的英語課堂模式。學(xué)生進(jìn)行小組合作，從而能夠深層次研究英語問題，并以合作的方式學(xué)習(xí)英語知識，進(jìn)而讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合水平。例如，講解“I'd like some noodles.”的過程中，教師先讓學(xué)生掌握文中的單詞及語法知識，再讓學(xué)生通過小組合作完成文中句式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外，通過小組互動探究，讓學(xué)生更加牢固地掌握英語知識，并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（五）開展游戲互動，調(diào)動學(xué)生積極性

在開展游戲互動的過程中，需要加強學(xué)生間的互動。其一，游戲互動非常符合學(xué)生的成長特點，可以讓學(xué)生更加積極參與;其二，可以讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加完善，讓學(xué)生充分地掌握知識。在開展游戲互動的過程中，教師需要做到如下幾點：首先，精心選擇游戲。在選擇游戲的過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，如此才能夠達(dá)到教學(xué)目的。其次，把控好時間。為確保游戲互動有效進(jìn)行，教師需要為學(xué)生提供充足的時間，讓游戲互動真正發(fā)揮作用。比如，在教學(xué)“Food and lifestyle”這節(jié)課時開展互動游戲，教師可以這樣操作：第一，結(jié)合該課內(nèi)容，確定開展“卡片快閃”游戲。第二，游戲準(zhǔn)備階段，將詞匯和短語寫在卡片上。在課堂上，教師讓學(xué)生掌握卡片上的內(nèi)容，可通過跟讀來提高教師與學(xué)生間的互動，并能夠讓學(xué)生對知識加深印象。第三，把卡片發(fā)給相應(yīng)的學(xué)生，并且讓他們將卡片內(nèi)容讀出來。也可以讓持有卡片的學(xué)生來到講臺上，引導(dǎo)班級學(xué)生讀出卡片內(nèi)容。教師通過開展互動游戲，讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)活動中。

（六）開展實踐活動，拓寬互動范圍

在英語教學(xué)中，教師要將學(xué)生作為主體來創(chuàng)新教學(xué)活動。有效地開展富有趣味的實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中不斷提高自身的思維能力，使學(xué)生的互動范圍得到拓寬，并充分掌握英語知識和提升應(yīng)用能力。教師可結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)開展有趣的對話訓(xùn)練活動，要求學(xué)生結(jié)合相關(guān)英語知識完成對話互動，進(jìn)而提升學(xué)生的語言表達(dá)水平。例如，教師在教學(xué)“Is there a post office near here？”的過程中，可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)校建筑方位的分布情況展開對話。

（七）通過角色扮演，對學(xué)生探究能力進(jìn)行培養(yǎng)

角色扮演能夠促進(jìn)學(xué)生相互間形成良好的互動，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。在開展角色扮演活動的過程中，教師應(yīng)做到如下幾點：第一，確認(rèn)活動主題。恰當(dāng)?shù)幕顒又黝}能夠指明學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。第二，將學(xué)生合理分組。為讓所有學(xué)生都積極加入角色扮演中，教師合理地分組是十分重要的，讓各個小組的能力適中，從而達(dá)到良好的游戲效果。第三，教師正確指引。在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的過程中，教師需要在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，從而保證角色扮演的教學(xué)效果。

（八）創(chuàng)造活躍氣氛，提升教學(xué)效率

為了讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)英語知識，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教師和學(xué)生間的互動，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)意識，并能夠與課堂相適應(yīng)，從而發(fā)揮出互動探究式教學(xué)的最大效用，保證教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講解“自我介紹”的相關(guān)知識時，教師先利用英語進(jìn)行自我介紹，再鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我介紹，教師與學(xué)生有效展開互動，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍也活躍起來，學(xué)生能夠充分地掌握重點句式，比如“I'm... years old，born in...， I like...”等，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。

（九）通過互換角色促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語

在初中英語教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的年齡相差很多，因此初中生和教師的興趣也存在較大的差別。在過去的教學(xué)中，教師以自己的興趣為導(dǎo)向開展英語教學(xué)，學(xué)生的興趣被忽視，如此會在很大程度上影響了課堂教學(xué)的實效性。對此，在教學(xué)過程中，教師可以與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，加入教學(xué)活動中，讓學(xué)生充分體會到英語課堂的氣氛。教師還需要給予學(xué)生正確的指引，從而讓學(xué)生牢牢掌握知識。在開展教學(xué)的過程中，教師可以先讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了解，在課堂中，教師主動退出，讓學(xué)生走上講臺對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，待學(xué)生完成講解后，教師再結(jié)合學(xué)生的講解給予指導(dǎo)和糾正，從而提升英語課堂學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中實施互動探究式教學(xué)模式有著積極的意義，通過互動式探究可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更加有效地調(diào)動起來，并能讓學(xué)生具備競爭力，樹立團(tuán)隊精神等。對初中英語教學(xué)來講，互動探究式教學(xué)的價值是不容忽視的。若想更加有效地開展互動式探究教學(xué)，教師需要采用多種教學(xué)形式，比如讓學(xué)生進(jìn)行小組互動學(xué)習(xí)，也可以運用多媒體為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，通過向?qū)W生進(jìn)行提問，讓課堂知識得到有效拓展，從而讓課堂效率得到顯著提升。

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