小學英語學科德育滲透的原則及全面性教學實踐策略研究

招穎君

【摘要】在小學英語課堂中滲入德育思想，是指在學生把握課堂基本內容的基礎上，帶領著學生潛移默化地在文本中受到品德教育。滲入德育的根本目的是要教會學生做人的道理。在小學英語課堂中滲入德育思想，不僅豐富英語課堂的學習內容，還讓學生具有良好的道德素質，以正確的人生觀和價值觀保持積極的生活態(tài)度。思想道德教育滲透到小學英語課堂中，是一種符合新課標的全新觀念，這種教學模式對提高學生的道德素質具有非常重大的意義。

【關鍵詞】小學英語;德育;學科融合;教學實踐

教師要在理解課標和教材的情況下，去發(fā)掘課文里蘊含的德育因素，把德育思想融入英語課堂中，真正做到教書又育人?？紤]到道德教育對于學生整體素質發(fā)展的重要性，我們對小學英語課堂德育滲透進行了比較深入的研究。

赫爾巴特觀察到教育和教學之間密不可分的關系，不贊成把德育和學科教學分開進行探究，雖然它們有著各自不同的學習任務。他提出一個概念，叫做教育性教學。意思是，教育一定是在教學中完成的，教學中一定會展開教育的。赫爾巴特非?？隙ǖ赖陆逃驼n堂教學之間的密切關系。他覺得，人們普遍地把道德當作是最高追求，那么道德理應也是教育的最高追求，應該讓道德教育在學科課堂上對學生產(chǎn)生影響。簡而言之，他非常支持在課堂中對學生產(chǎn)生德育影響，因為沒有進行道德教育的課堂不能算是真正的課堂。

要給學科課堂布置道德教育任務，促進基礎教育的進步和改革?！痘A教育課程改革綱要》明確提出，基礎教育要致力于立德育人，努力在學科課堂中對學生產(chǎn)生德育影響，讓學生樹立正確積極的思想，學會明辨是非，擁有良好的道德品質和為人節(jié)操。教師要有意識地把德育思想帶進課堂，除了從課文和教師自身感受去發(fā)掘以外，還要聯(lián)系生活實際去理解。因此，不斷提高教師的德育意識是實現(xiàn)素質教育的前提條件。教師想要提升學生的道德水平和個人素質，應該盡最大努力把德育思想融入到課堂教學中去。

一、小學英語課堂德育滲透的原則性要求

（一）堅持工具性與人文性的統(tǒng)一

要在小學英語課堂中完美發(fā)揮學科的德育效果，發(fā)掘文本中的德育思想，從而完成三維教學目標，特別是情感態(tài)度與價值觀方面的目標。這樣的課堂不僅增強學生的英語知識，還促進美好品德的形成。教師在教學時，一定不能片面夸大英語的工具性，而對思想教育方面蜻蜓點水、一語帶過。同時，也一定不能故意表現(xiàn)英語的人文性，而與文本內容相脫離，一味向學生熏陶思想內容。

（二）遵循熏陶感化、潛移默化

要想在小學英語課堂中滲入德育思想，教師就要把這件事貫穿在學生學習語言文字的日常中，不能偷懶，或者想起來才教育兩句。道德品質不是一時之間就養(yǎng)成的，而是要在教師長期的熏陶教育和潛移默化的影響下逐漸樹立起來的。因此，如果在實際教學中碰到主題意義特別突出的課文，亦或是明顯地針對學生的思想德育內容，就一定要呈現(xiàn)出來，然后循循善誘地引導學生感悟和收獲德育內容。

（三）結合課內與課外

小學德育最重要的途徑就是課堂教學。學校里直接的道德教學就是思想品德課，這是比較系統(tǒng)地對學生進行德育灌輸。而學校里間接的道德教育是指在學科課堂或者課外活動中巧妙地滲透道德思想。教師要有意識地把握課堂教學的機會滲入德育思想，結合文本內容選擇合適的教學形式展開教學。此外，教師要好好利用校園資源、家長資源和社會資源，加強課內和課外的聯(lián)系，既提供給學生在生活中鞏固英語的條件，又可以培養(yǎng)學生良好的個性和健康的人格。

二、全面提高小學英語課堂德育滲透效果的優(yōu)化策略

（一）樹立德育首位的教育觀念

德育理應成為每個教師的最高教學目標，尤其是具有人文性的英語學科更應該重視這方面。英語和思想品德課都屬于人文性科目，兩者之間有著不可忽視的聯(lián)系。教師應努力發(fā)掘課文中的德育因素，在英語課堂中發(fā)揮德育的作用，并把德育放在首要地位，從而讓學生形成良好的品德和健康的人格。簡而言之，道德教育必須融入英語教育之中。教育上，由過去的“灌輸式”課堂變化為現(xiàn)代的啟發(fā)式和討論式課堂。在教學過程中，尤其要達到情感態(tài)度和價值觀方面的目標。

（二）增強小學英語教師的德育滲透意識

1.深入理解新課標，把握德育內容

教師對課標的解讀不應基于教育廳的要求，而是必須深入實踐。教師可以共同備課，討論課標中本階段英語教學的內容標準。在英語教學中，教師要把德育目標融入課堂目標中，做好課堂中的德育滲透。而且，教師在合作備課的同時，也要深入學習新的《課程標準》。另外，學校可以合理利用教師培訓時間，由教育部門負責組織教師共同參加解讀課標的課程培訓，鼓勵教師對課標進行深入研究。在這樣的努力之下，德育滲透才能真真正正地落到實處。

2.合理利用課本，挖掘德育思想

道德教育必須從細節(jié)切入，以小見大。英語課堂是滲入德育意義的主要場所。英語教材作為直觀的學習材料，為德育從形象化到抽象化、具體化到概念化奠定了良好的基礎。例如，貼近文本主題，形成情感共鳴;捕捉關鍵詞句，激發(fā)情感體驗;進行人物性格分析，提高情感理解能力，等等。因此，英語教師必須根據(jù)《課程標準》去認真研究課題，從而全面深入地認識中挖掘德育的深層含義，使德育在英語課堂中發(fā)揮作用。

3.開發(fā)課外教學資源

道德滲透還可以在課外活動中進行，在學生集體生活的各個層面進行，這也是一個重要的德育途徑。學生從思想品德課中獲得的主要是關于道德的知識，而不是美德。這是思想品德課受限的地方?，F(xiàn)在的小學英語教師一般都是擔任班主任的，在開展課外活動時，設計活動時可以圍繞一個人文主題，聯(lián)系生活實際，然后有針對性又系統(tǒng)可行。通過這樣的課外活動去豐富學生的文化知識，提高英語運用的能力，培養(yǎng)高尚的美德。但是，小學生這個時期的行為表現(xiàn)出模仿性。因此，課外活動要選擇積極向上的內容，如，環(huán)境美化、舊物利用改造、學雷鋒活動，等等。

（三）學習德育滲透的方法

1.陶冶教育法

陶冶教育重在“陶冶”，即是教師根據(jù)實際情況，運用合理的情景因素對學生進行“陶冶”，使其在具體的情景中，情操感受與熏陶，以此來促進身心發(fā)展。學科教育融合德育教學，使用陶冶教育的方法，不失為一項具體可實踐的情景教育融合方法。英語學科融合德育的陶冶教育實踐，有具體的三種類型可付諸于實際：一是人格感化，二是環(huán)境影響，三是藝術熏陶。人格感化可在具體的英語教學實踐中，教師通過自身人格魅力及個性化教育，或是通過具體的教材內容，去觸動與感化學生，推動學生思想轉化與進步。環(huán)境影響是要求教師創(chuàng)設具體的教學環(huán)境，通過課堂環(huán)境預設的方式，創(chuàng)設良好的德育課堂情景。（下轉第37版）? ? ? ?（上接第36版）比如，在英語課堂中，教師可引入具體的時事案例，通過講述時事案例來推演課堂情景，讓學生能夠在情境中感受到具體人物的品格魅力，以此來達到德育教育的目的。藝術熏陶則要借助于藝術的魅力。實際上，英語學科本身就是一門語言藝術。如，若通過簡易英文歌曲的創(chuàng)設性教學，可讓學生感受到這一語言魅力的精彩之處，或是結合多媒體，通過欣賞英文對話類電影片段的方式，也能達到藝術陶冶的目的。

2.情境體驗法

情景體驗重在“情景”。英語課堂情景的初步預設、再次預設及最終的體驗，都需要教師擁有過硬的教學功底。情景預設分為課堂情景及課外情景，理論上課外情景的方式較有感染力與教學效果，但課外情景的創(chuàng)設比較復雜而不好實施，課堂情景預設則是通過小組合作、討論與交流，或是課堂活動組織如演講、小品、歌唱等方式，或創(chuàng)設具體的故事情景來達到情景課堂的目的。英語學科結合德育教學，通過情景體驗的方式，也能達到良好的效果。在四年級下冊Unit3 Is this your shirt？ A Let's do的教學中，筆者先讓學生復習一下上節(jié)課的單詞：shirt? jacket sweater skirt dress T-shirt，就直接聯(lián)系到生活實際上來，進行說說做做。首先是集體活動，由筆者發(fā)指令：“Put on your T-shirt、Hang up your skirt”等。全班學生就快樂地做穿T恤衫和掛裙子的動作，或者用實物（各種衣服）進行動作表演。然后挑幾個反應快的學生上臺表演，表演結束后讓全班學生來評評好不好，對表演好的要用表揚語言來表揚，如，“Good， good， very good！”或“Wonderful！”這樣，學生都爭先恐后地要上來表演。這時，還可以請出一名讀音好的學生發(fā)指令，讓其他學生獨立進行，或小組進行，以達到學生為主、強調學生學習興趣培養(yǎng)的目的。最后，學生在輕松愉快的學習環(huán)境中掌握了所學的內容。當然，在英語適度課堂表演預設之中，教師也應全面參與進來。對于相關動作需要作出指示的，教師應全面使用肢體動作，激發(fā)與引導，使得課堂更加生動而有趣。

3.榜樣示范法

榜樣示范即要樹立一定的榜樣。英語學科融合德育教學，即要樹立一定的榜樣標準，通過標準來建設德育意識。榜樣人物可以是某些具有卓越成就和高尚思想的偉人，也可以是優(yōu)秀學生。讓學生觀察和學習榜樣的行為，把榜樣人物的道德品質放在心里，并在行為上得到體現(xiàn)。在實踐中，教師要言傳身教，做好榜樣，這點對于取得良好教育效果是很重要的前提。

（四）學校領導改變評價模式并落實德育滲透

只有自上而下地建立系統(tǒng)科學的評價機制，學校才能從根本上提高教師德育滲透的意識，引導教師做到：認真地兼顧教書和育人，自覺地進行德育滲透。

學校工作的各個方面都要把道德教育放在第一位，學校要用書育人、治校育人、環(huán)境育人，努力全面提高學生素質。課堂是教學的核心，是學校工作的重心，在人才培養(yǎng)中起著重要作用。教師一定要牢牢地把握立德育人的觀念，把德育思想貫穿在教學工作中，把素質教育具體落實到課堂的教學環(huán)節(jié)中，發(fā)揮英語學科的德育功能，把智育和德育完美地結合在一起。

教師的職責是教書育人，做到教書很容易，做到育人卻不簡單。英語教師要樹立德育為首的觀念，注意文本內容的主旨思想，努力讓英語的人文性得到彰顯，重視英語對學生思想道德層面所起的啟迪作用。在英語課堂，教師應該巧妙地滲透道德思想，從而培養(yǎng)學生良好的品德和健康的人格，逐步樹立健康向上的生活態(tài)度。課文是具有鮮明的主題思想的，教師加強思想教育的滲透，不僅很好地促進學生對課文內容的理解，還達到立德樹人的目的?？傊掠凉B透的方法不止一種。作為一位小學英語教師，應該擔當起用心育人的責任，育人的意識一定要比教書的意識強，努力發(fā)掘英語課本中的德育資源，在課堂中巧妙地進行德育滲透，把學生培養(yǎng)成品學兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

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責任編輯? 陳紅兵