初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化思維能力的研究

高根莉

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家提高了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)教育的一定重視，不斷推進(jìn)新課改，為初中語(yǔ)文的教學(xué)帶來(lái)了莫大的契機(jī)以及幫助。但是就近幾年的初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，初中語(yǔ)文教學(xué)水平難以快速提高的原因之一是學(xué)生的思維能力不能達(dá)到滿意的程度。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該采取合理的教學(xué)方法強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生融入語(yǔ)文課堂中，提升語(yǔ)文應(yīng)用能力。本文就對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化思維能力做出一定研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;思維能力;強(qiáng)化策略

綜合分析幾年來(lái)我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，可以得到的結(jié)論：學(xué)生的思維能力不能緊跟教學(xué)的水平，這就很有可能拉開(kāi)了教學(xué)知識(shí)與學(xué)生思維能力以及學(xué)生接受知識(shí)水平能力之間的差距。所以，初中語(yǔ)文教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況作出一些教學(xué)調(diào)整，以最大程度幫助學(xué)生提高語(yǔ)文的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力遇到的難點(diǎn)

首先，初中生的閱讀水平普遍不高，大多都是來(lái)源于對(duì)課程教材的閱讀。初中生從課本教材學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取知識(shí)，掌握知識(shí)，因此這種獲取知識(shí)的方式較為單一，不能從根本上有效提高學(xué)生的思維能力。其次，初中生的寫(xiě)作能力不足，整體語(yǔ)文水平較低。初中生如果沒(méi)有大量的課外閱讀習(xí)慣，僅僅依靠著閱讀課內(nèi)教材，那么其思維能力無(wú)法得到快速提升，也導(dǎo)致教師為強(qiáng)化學(xué)生思維能力增加難度。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生思維能力的策略

（一）小組合作，共同謀略

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過(guò)程，并不是一朝一夕就能學(xué)好的，必須要有肯吃苦耐勞的決心。在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力最重要的方法之一。學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自由探討的過(guò)程中，培養(yǎng)自己的思維能力，發(fā)揮自己的想象力，不受任何局限，共同提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。另外，小組合作探討模式，可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以隨機(jī)拋出一個(gè)有針對(duì)性的問(wèn)題或者是一個(gè)辯論題，讓學(xué)生自由分組，或者分為正方和反方，讓學(xué)生自由探討與辯論。這樣的教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的思維能力和想象力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的共同合作能力，促進(jìn)學(xué)生之間的友誼。

（二）專(zhuān)項(xiàng)教育，能力培養(yǎng)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今每個(gè)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，學(xué)生只有努力學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)，才有可能在未來(lái)的社會(huì)上占據(jù)一席之地。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生的重視度，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，旨在提高學(xué)生的綜合水平。對(duì)于寫(xiě)作或者文章理解能力欠缺的學(xué)生，可以將其分類(lèi)組織，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)能力培養(yǎng)，開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)。

例如：教師可以首先帶領(lǐng)著學(xué)生閱讀四大名著，然后讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)命題，針對(duì)寫(xiě)作能力差的學(xué)生，教師可以通過(guò)寫(xiě)作的方式去培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。或者是教師可以先確定一個(gè)題目，然后讓學(xué)生自己搜集大量資料，進(jìn)行信息整合，將其轉(zhuǎn)化為屬于自己的寫(xiě)作素材。

（三）豐富教學(xué)資源，開(kāi)闊學(xué)生視野

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸融入到我們?nèi)粘Ｉ钪辛?，尤其是教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，善于利用多媒體技術(shù)將復(fù)雜的信息簡(jiǎn)化，進(jìn)而清楚明白地傳達(dá)給學(xué)生，使得學(xué)生易于理解文章知識(shí)，進(jìn)而牢牢掌握知識(shí)，加強(qiáng)記憶。為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，可以讓學(xué)生具有優(yōu)越的教育資源，打開(kāi)局限的眼界，展望更遠(yuǎn)的未來(lái)，在學(xué)習(xí)上提高最大程度的幫助，快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如：教師在講解八年級(jí)上冊(cè)《背影》一文時(shí)，通過(guò)大量的舉例說(shuō)明，使學(xué)生加深對(duì)文章的理解，進(jìn)而照射到現(xiàn)實(shí)生活中，也讓學(xué)生明白人生哲理，感悟人生的美妙，引起學(xué)生對(duì)人生的思考與感悟。教師不僅可以舉例子，而且還可以利用多媒體信息技術(shù)，結(jié)合提問(wèn)的形式，增加師生之間的互動(dòng)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生的注意力，讓一些走神的學(xué)生重新回歸課堂，提高上課效率。

（四）提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)體系的總體認(rèn)知

眾所周知，生于這個(gè)世界，個(gè)體之間總會(huì)存在差異，因此不同的學(xué)生之間也一定存在著思維模式的差異，所以導(dǎo)致了對(duì)語(yǔ)文認(rèn)知水平的不同。針對(duì)學(xué)生之間思維能力的差異，初中語(yǔ)文教師需要在授課的過(guò)程中，逐步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知，構(gòu)建穩(wěn)固的語(yǔ)文思維模式。除此之外，語(yǔ)文本身就是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)科，需要學(xué)生去用心感悟，體會(huì)語(yǔ)文的魅力。教師也需要采取有效的教學(xué)措施，幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知。

例如：教師可以在每講完一篇文章后，要求學(xué)生對(duì)本篇文章進(jìn)行歸納總結(jié)，用自己的語(yǔ)言講述文章的梗概，讓學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)文章的記憶，以及對(duì)文章脈絡(luò)的整理?；蛘呤亲寣W(xué)生自己設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，將文章內(nèi)容用圖的形式展示出來(lái)，提取文章中心點(diǎn)，讓其他人看著思維導(dǎo)圖就能判斷出文章大致講了什么內(nèi)容。這就需要學(xué)生對(duì)文章有較強(qiáng)的理解能力以及歸納知識(shí)總結(jié)能力，還有語(yǔ)言表達(dá)能力和排版能力。學(xué)生在進(jìn)行這些工作的同時(shí)，可以提高自身對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，對(duì)語(yǔ)文成績(jī)的提高也起到了促進(jìn)作用。

三、總結(jié)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，在新課改的大背景下，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，需要采取一定有效措施，提高對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。教師還可以從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，制定詳細(xì)的教學(xué)方案，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生全方位的發(fā)展。

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