初中物理實驗教學(xué)生活化有效性策略研究

王曉偉

摘要：物理，是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，現(xiàn)階段的實驗教學(xué)，其目的并不是讓學(xué)生掌握知識本身就夠了，而是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理實驗和生活的聯(lián)系。讓學(xué)生可以更好地在生活中發(fā)現(xiàn)物理知識，學(xué)習(xí)物理知識，讓學(xué)生的求知欲在生活中不斷放大，不斷從生活中去汲取物理知識。這樣的形式，無疑要比學(xué)生通過紙筆、教具做實驗等方式得到的知識要掌握得更加牢靠，更會讓學(xué)生養(yǎng)成終身探索的良好品格，讓學(xué)生對物理這門學(xué)科的興趣不斷上升。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);生活化;策略

一、實驗教學(xué)生活化的原則

1.學(xué)生主體性原則。

學(xué)生，是所有教學(xué)活動中絕對的主體，這一概念在現(xiàn)階段已經(jīng)被更多的老師所認(rèn)可。老師無論以什么樣的教學(xué)方式進行教學(xué)，都不可否認(rèn)的是，效果最好的教學(xué)方式，一定是以學(xué)生為出發(fā)點，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在教學(xué)活動中，可以保有充分的主動性，學(xué)生才會更容易融入到教學(xué)中，才會更容易釋放自己的潛能，全身心地去學(xué)習(xí)新的知識。實驗教學(xué)生活化，最主要的目的就是讓學(xué)生建立生活與物理知識的橋梁，讓學(xué)生可以在實驗中，收獲知識服務(wù)生活，也可以在生活中發(fā)現(xiàn)物理知識，增長物理知識，所以老師的角色更應(yīng)該是幫助者，而不是主宰者，老師應(yīng)該幫助學(xué)生將這座橋梁建立得更加穩(wěn)定，最大程度的去滿足學(xué)生的求知欲，而不是制式化地幫助學(xué)生建立出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的橋梁。學(xué)生在實驗過程中，遇到的挫折，其實在某種意義上，也是學(xué)生的財富，因為經(jīng)過磨礪后，學(xué)生的橋梁才會更加穩(wěn)固，才能更好地在物理學(xué)習(xí)以及生活中成長。

2.生活性原則。

初中生，是非常樂于觀察生活的，但其實十分缺少解釋生活中各種現(xiàn)象的能力，因此很多觀察都是止于表面。而物理，就可以解開生活中種種現(xiàn)象的面紗，讓學(xué)生了解到這些現(xiàn)象背后蘊含的奧秘。在進行物理實驗時，老師可以構(gòu)建出生活化的場景，運用生活中的各類器材去引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的謎團。值得注意的是，生活場景并不是固定的，而是要隨著課程內(nèi)容靈活布置與知識相關(guān)的生活場景。

二、具體開設(shè)策略

1.教學(xué)資源生活化。

若想使物理實驗教學(xué)實現(xiàn)生活化，就必須將全部教學(xué)資源完成生活化的轉(zhuǎn)變，要讓各類教學(xué)資源與生活更加契合，從而給予學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容更好地與生活進行聯(lián)系。生活中無處不在都存在著物理教學(xué)資源，如生活現(xiàn)象，生活習(xí)慣，生活用具，自然現(xiàn)象等，都存在著大量的物理知識。因此老師應(yīng)該仔細(xì)地觀察生活，在教學(xué)過程中，從生活中提煉大量的教學(xué)資源，給予學(xué)生新奇的體驗，將教學(xué)內(nèi)容與生活建立聯(lián)系，從而積極的進行思考。通過物理實驗讓學(xué)生可以運用物理知識去解釋生活中的一些現(xiàn)象，并運用物理知識去解決生活中的一些問題，是物理實驗教學(xué)中最終的教學(xué)目標(biāo)，老師通過將生活中的實例進行引入，會讓學(xué)生直觀的明白生活中的各種現(xiàn)象都是物理現(xiàn)象，從而對物質(zhì)知識有一個更正確的理解。

2.實驗器材生活化。

實驗教學(xué)生活化的開設(shè)的首要條件，就是將實驗的割裂器材生活化。只有確保實驗的器材全部來源于生活，通過來源于生活的實驗器材，學(xué)生會更加容易理解其中蘊含的概念，因為離開實驗課堂回到生活中，學(xué)生只要看到相應(yīng)的物品就會立刻想到相關(guān)的物理知識。同時，相比起實驗室專業(yè)的各種實驗器材，從生活中選取的實驗器材，會更容易被學(xué)生接受。除此之外，從生活中選用器材，也會讓學(xué)生更好地去探索生活。因為在生活中幾乎所有的現(xiàn)象都是可以產(chǎn)生物理想象的，所以學(xué)生只要專心觀察生活，就一定可以從生活中找尋到適合教學(xué)的器材。例如，在學(xué)習(xí)《凸透鏡成像的規(guī)律》這一課時時，其實生活總存在很多的凸透鏡，如放大鏡、照相機鏡頭等，大多數(shù)的學(xué)生都只知道照相機可以照相，但其實并不知道照相機的成像原理，而利用凸透鏡、蠟燭、光屏等道具進行相應(yīng)的實驗，學(xué)生就會理解照相機成像的原理，也會明白凸透鏡的作用。

3.創(chuàng)設(shè)生活化實驗情境。

初中物理中幾乎所有的知識都是與生活存在關(guān)聯(lián)的，這就表明物理知識是可以很好地服務(wù)生活的，并不是學(xué)到的知識只能用來應(yīng)付考試。實驗教學(xué)生活化，是讓學(xué)生明白物理知識來源于生活最有效的措施，所以在實驗教學(xué)的過程中，可以幫助學(xué)生構(gòu)建盡量真實的實驗情境，要讓學(xué)生覺得做實驗并不只是在做實驗，而是在解決生活中的一些問題、一些現(xiàn)象，這樣的形式會讓物理知識更加深入學(xué)生的生活。除此之外，在真實的情境下進行相應(yīng)的實驗，會幫助學(xué)生進一步完善自己的知識樹，可以在生活中遇到相應(yīng)問題時，迅速找到解決辦法。例如，在生活中聲音是無處不在的，但學(xué)生并不知道聲音是怎么傳播的，在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一課時時，雖然通過專業(yè)的真空器皿等，會更容易讓學(xué)生明白聲音是通過空氣、固體、液體傳播，但生活中的器材也是可以很好地詮釋這一行為的，保溫杯和普通水杯就可以很好地幫助學(xué)生去印證聲音只能通過空氣、固體、液體傳播這一概念，因為保溫杯是具備真空層的，學(xué)生可以將一個正在播放音樂的音樂播放器放在普通杯子中，并蓋上蓋子，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，音樂是依然可以聽到的，而放在保溫杯則不行。這些實驗會讓學(xué)生更具象地明白相應(yīng)的物理概念。

三、結(jié)束語

在素質(zhì)教育盛行的今天，成績早已不是衡量學(xué)生水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。幫助學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為改變生活、了解生活的實際能力，才是現(xiàn)階段教學(xué)的最大意義。在實際開展中，老師要不斷加強自身建設(shè)，不斷對教學(xué)進行優(yōu)化，這樣才能為學(xué)生帶來更多的幫助，才可以幫助學(xué)生更好地成長。

參考文獻：

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