初中歷史教學(xué)如何弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德

張玉萍

摘要：歷史課程是開展對學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體，傳統(tǒng)美德又是素質(zhì)教育中的重要教學(xué)組成部分，基于此，在初中歷史教學(xué)課堂中，教師應(yīng)積極地研究如何弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，使學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)中深度學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和美德自覺繼承弘揚(yáng)下去，促使學(xué)生的身心健康成長。

關(guān)鍵詞：初中歷史;弘揚(yáng)傳統(tǒng);美德

前言：

中華傳統(tǒng)美德包含仁、義、禮、智、信、孝等等，涉及到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，在初中歷史教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，可健全與完善學(xué)生的人格品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀、思想觀和價(jià)值觀，對于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要。而初中階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以，初中歷史教師應(yīng)創(chuàng)新有效的教學(xué)策略，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德到學(xué)生的心中，真正將學(xué)生培養(yǎng)為時(shí)代所需的高素質(zhì)與高能力的優(yōu)秀人才。

1正面誘導(dǎo)

在初中歷史教學(xué)課堂中，教師可以通過正面誘導(dǎo)的教育方式，在教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，使學(xué)生能夠真正將自己的思想和情感融入到課程學(xué)習(xí)中，深化對課程知識的理解和記憶，將中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德自覺弘揚(yáng)和傳承下去，促使學(xué)生道德文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的高效提升。同時(shí)，初中歷史教師可以將現(xiàn)代化的信息技術(shù)運(yùn)用到對學(xué)生的誘導(dǎo)教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地學(xué)習(xí)課本中的歷史知識，使學(xué)生能真正感受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣和歷史學(xué)習(xí)的重要性，積極地學(xué)習(xí)各種傳統(tǒng)美德，不斷提高自己的文化素養(yǎng)，加快學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和歷史發(fā)展的步伐。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《百家爭鳴場局面》這節(jié)課時(shí)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放關(guān)于諸子百家的教學(xué)視頻，將枯燥的歷史知識轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的教學(xué)視頻，全面激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，有效地弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德到學(xué)生的心中，使學(xué)生能夠一邊學(xué)習(xí)歷史知識，一邊感悟這些歷史人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)。之后，教師可以讓每個(gè)學(xué)生說一說對儒、道、法代表人物思想的了解，培養(yǎng)學(xué)生用歷史的觀點(diǎn)理解政治、經(jīng)濟(jì)、文化三者辯證關(guān)系的能力。最后，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)下，形成敢于獨(dú)立思考、敢于表達(dá)思想、尊重別人意見的個(gè)人素質(zhì)和勇于創(chuàng)造性探索的勇氣和精神，將這些人物的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德積極地弘揚(yáng)下去。

2情感熏陶

在初中歷史教學(xué)課堂中，為有效地弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，初中歷史教師可以運(yùn)用問題教學(xué)法，開展對學(xué)生的情感熏陶，使學(xué)生能夠真正感受到歷史人物的思想情感，使其能夠形成正確的歷史認(rèn)同觀念，真正將所學(xué)的歷史知識內(nèi)化于心，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德和文化自覺傳承弘揚(yáng)下去，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和歷史學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，教師還需給予學(xué)生尊重，尊重學(xué)生提出的歷史學(xué)習(xí)想法，使學(xué)生能夠真正說出自己的情感和想法，使教師能真實(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生有針對性地教學(xué)指導(dǎo)，不斷深化學(xué)生對歷史知識的理解和掌握，使學(xué)生能夠形成良好的文化品格和學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得良好的素質(zhì)發(fā)展和歷史發(fā)展。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《秦末農(nóng)民大起義》這節(jié)課時(shí)，教師可以先為學(xué)生簡述秦朝暴政的表現(xiàn)，向?qū)W生提出為什么農(nóng)民大起義會(huì)爆發(fā)的學(xué)習(xí)問題，啟發(fā)學(xué)生對歷史知識的深度思考，使學(xué)生能夠結(jié)合《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭形式圖》，探究陳勝、吳廣起義的概況。之后，使學(xué)生能夠在自主分析秦末農(nóng)民大起義的原因與影響的過程之中，正確地認(rèn)識秦的暴政與秦末農(nóng)民起義的因果關(guān)系，理解陳勝、吳廣的首創(chuàng)精神，將傳統(tǒng)美德有效地弘揚(yáng)到教學(xué)之中，使學(xué)生能夠積極地學(xué)習(xí)這兩個(gè)歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)和精神。最后，使教師能根據(jù)學(xué)生的同學(xué)習(xí)情況，有針對性性地開展對學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能在情感上真正理解 “得民心者得天下，失民心者失天下，統(tǒng)治者要實(shí)行仁政”的道理，形成良好的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)，朝著正確的歷史學(xué)習(xí)方向健康發(fā)展。

3現(xiàn)場教育

在開展初中歷史課程教學(xué)的過程中，教師可以通過組織學(xué)生開展歷史實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生深度學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，通過給予學(xué)生教學(xué)引導(dǎo)，有效地弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，使學(xué)生能夠認(rèn)識到學(xué)好歷史的重要性，高效地學(xué)習(xí)歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)精神，以及優(yōu)秀的中華美德，使其能夠成為高素質(zhì)的歷史人才。這樣即可有效避免教師直接運(yùn)用課本知識開展歷史教學(xué)，使學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)流于知識表面的不良現(xiàn)象，而是使學(xué)生能在現(xiàn)場教育中真正掌握中華傳統(tǒng)美德，將其轉(zhuǎn)化為屬于自己的文化品質(zhì)，朝著更高層次的學(xué)習(xí)方向健康發(fā)展。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《溝通中外文明的“絲綢之路”》這節(jié)課時(shí)，教師可以組織學(xué)生利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)資源探究所學(xué)的歷史知識，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德開展歷史教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的歷史情境，有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識視野，使學(xué)生能夠獲得感性認(rèn)識和心靈體驗(yàn)。之后，使學(xué)生之間和師生之間能夠進(jìn)行有效的歷史學(xué)習(xí)交流，使教師能夠給予學(xué)生有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠高效地掌握所學(xué)的課程知識，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，并使學(xué)生能夠積極地通過學(xué)習(xí)張騫為報(bào)效祖國不屈不撓、勇于冒險(xiǎn)和開拓的精神，使學(xué)生能夠樹立正確的發(fā)展目標(biāo)，為了祖國的發(fā)展而不斷努力奮斗。

結(jié)束語：

總而言之，在初中歷史教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，可有效保證學(xué)生的身心健康成長和學(xué)習(xí)發(fā)展。初中歷史教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，通過正面教育、情感教育和現(xiàn)場教育，全方位地弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德開展歷史教學(xué)，使學(xué)生能夠真正理解歷史人物的思想情感，積極地學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的美德和思想品質(zhì)，全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和民族自信心，從而使學(xué)生能夠?yàn)榱酥腥A民族的偉大復(fù)興奉獻(xiàn)出屬于自己的一份力量，使其能夠成為優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

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