“互聯(lián)網(wǎng)+”基于1+X證書制度的數(shù)媒專業(yè)書證融通實(shí)踐研究

張吉沅 張玉蓮

【摘要】? ? 國(guó)務(wù)院在2019年印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中要求職業(yè)院校和應(yīng)用型本科院校要實(shí)施“1+X”證書制度試點(diǎn)工作?！?+X”證書制度進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了強(qiáng)調(diào)了人才培養(yǎng)的職業(yè)性，要求在人才培養(yǎng)的過(guò)程中要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)能力發(fā)展，讓學(xué)歷證書和職業(yè)等級(jí)技能證書可以互相促進(jìn)和提升，培養(yǎng)更符合市場(chǎng)需求的人才。數(shù)媒專業(yè)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，學(xué)生要掌握多種數(shù)字媒體相關(guān)的技術(shù)，在數(shù)媒專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校要重視書證融通，立足“1+X”證書制度來(lái)培養(yǎng)人才。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 1+X證書制度? ? 數(shù)媒專業(yè)? ? 書證融通

引言：

在數(shù)字化時(shí)代，各種信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，相關(guān)的設(shè)備和設(shè)施也變得更加完善，數(shù)字媒體技術(shù)可以創(chuàng)造出多樣化的產(chǎn)品，社會(huì)對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)人才的需求和要求都越來(lái)越高。高校在培養(yǎng)數(shù)媒專業(yè)人才時(shí)，應(yīng)該結(jié)合新時(shí)代的新要求來(lái)確定全新的人才培養(yǎng)方案?！?+X”證書制度的實(shí)施要求要關(guān)注學(xué)生專業(yè)相關(guān)的職業(yè)等級(jí)證書考試，通過(guò)課程體系的設(shè)計(jì)和教學(xué)的改革來(lái)幫助學(xué)生獲得職業(yè)等級(jí)證書，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

一、“1+X”證書制度的內(nèi)涵分析

在現(xiàn)代教育背景下，中職人才培養(yǎng)的定位為高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，要關(guān)注學(xué)生的就業(yè)[1]。中職學(xué)生面臨著更大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，學(xué)歷證書的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不足，并且也難以體現(xiàn)出學(xué)生實(shí)際的技術(shù)技能水平。“1+X”證書制度要求不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)歷證書，還要幫助學(xué)生獲得職業(yè)技能等級(jí)證書，現(xiàn)在很多行業(yè)和領(lǐng)域招聘人才時(shí)也喜歡用職業(yè)技能等級(jí)證書來(lái)評(píng)測(cè)學(xué)生的實(shí)際技術(shù)技能水平，甚至很多企業(yè)都將X證書作為了接受畢業(yè)生的重要條件。職業(yè)技能等級(jí)證書作為一種全新的制度設(shè)計(jì)能夠全面提升職業(yè)教育辦學(xué)水平，其是從企業(yè)崗位能力的具體要求出發(fā)來(lái)確定技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，制定了高級(jí)、中級(jí)和初級(jí)的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力、技能和知識(shí)方面均做出了要求，是一種能夠精準(zhǔn)評(píng)定學(xué)生職業(yè)技術(shù)水平的證書。

“1+X”證書制度中的1是學(xué)歷證書，X則是職業(yè)技能等級(jí)證書，兩者之間是主體和補(bǔ)體的關(guān)系，在實(shí)際人才培養(yǎng)的過(guò)程中要將“1+X”作為有機(jī)的整體，以此來(lái)讓我國(guó)的職業(yè)教育進(jìn)入新的局面。職業(yè)教育的課程體系構(gòu)建要從學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書的書證融通視角來(lái)落實(shí)，以培養(yǎng)可以獲得行業(yè)企業(yè)認(rèn)可的技術(shù)、技能型的人才。X對(duì)1具有強(qiáng)化和補(bǔ)充的作用，中職教育本身就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，而引入職業(yè)技能等級(jí)證書之后，可以從更加專業(yè)的角度來(lái)針對(duì)性強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)，在專業(yè)教育教學(xué)中就可以發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力。

二、數(shù)媒專業(yè)書證融通的系統(tǒng)策劃和模式選擇

（一）數(shù)媒專業(yè)書證融通的系統(tǒng)策劃

在數(shù)媒專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中落實(shí)書證融通，專業(yè)的負(fù)責(zé)人要對(duì)當(dāng)前教育部門對(duì)數(shù)媒展業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)媒專業(yè)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研究，并結(jié)合區(qū)域相關(guān)的行業(yè)和企業(yè)對(duì)數(shù)媒人才的實(shí)際需求和要求出發(fā)來(lái)做好系統(tǒng)策略。明確職業(yè)技能等級(jí)證書的標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)內(nèi)容，融合到數(shù)媒專業(yè)的課程體系和人才培養(yǎng)方案中，進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容[2]。從證書培訓(xùn)的內(nèi)容來(lái)對(duì)教學(xué)組織進(jìn)行統(tǒng)籌，并引進(jìn)更加科學(xué)的教學(xué)方法，編寫促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展的校本教材。數(shù)媒專業(yè)的書證融通要求要將證書的培訓(xùn)內(nèi)容融合到專業(yè)課程體系中，加強(qiáng)針對(duì)性的培訓(xùn)，同時(shí)還要制定有效的評(píng)價(jià)策略，統(tǒng)籌安排好專業(yè)課程考試和職業(yè)技能等級(jí)考核，可以實(shí)施同步的開始和評(píng)價(jià)，將等級(jí)證書的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)納入到教學(xué)評(píng)價(jià)中，以達(dá)到以評(píng)促學(xué)的作用。

（二）數(shù)媒專業(yè)書證融通的基本模式

“1+X”證書制度背景下，數(shù)媒專業(yè)書證融通的基本模式主要有兩種，其中一種是將職業(yè)技能等級(jí)證書完全融合到學(xué)歷證書中的模式，還有一種是將等級(jí)證書和學(xué)歷證書對(duì)接融合。

1.將職業(yè)技能等級(jí)證書的教育完全融合到學(xué)歷證書教育中的模式更為常見(jiàn)，是要求數(shù)媒專業(yè)相關(guān)的負(fù)責(zé)人要在專業(yè)人才培養(yǎng)的方方面面滲透職業(yè)技能等級(jí)證書的內(nèi)容。專業(yè)負(fù)責(zé)人要從等級(jí)證書的考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)來(lái)重新優(yōu)化課程內(nèi)容，尤其是要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充，多融合、引入職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)方面的內(nèi)容，可以適當(dāng)置換課程，讓課程內(nèi)容更有深度和廣度。確定課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系之后，要圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定教育教學(xué)的模式，重新調(diào)整數(shù)媒專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，從同時(shí)滿足學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書的要求出發(fā)來(lái)確定教學(xué)組織和學(xué)習(xí)成果的測(cè)評(píng)。中職學(xué)校采用這種模式可以確保學(xué)生獲得學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書，部分學(xué)生還可能獲得更高一級(jí)別的職業(yè)技能等級(jí)證書。

2.另外一種模式是將學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書對(duì)接融合的模式，也就是沒(méi)有將各種職業(yè)技能等級(jí)證書要求的內(nèi)容完全融入平時(shí)的教學(xué)中，而是選擇其中的一些課程來(lái)融合技能等級(jí)證書，在這種模式下，技能等級(jí)證書的獲取是相對(duì)比較獨(dú)立的。采用這種模式要求專業(yè)的負(fù)責(zé)人要對(duì)學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書的關(guān)鍵對(duì)接點(diǎn)和對(duì)接口加以分析，找到合適的融合對(duì)接點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)歷證書對(duì)技能等級(jí)證書的支撐作用。采用這種對(duì)接融合的人才培養(yǎng)模式，依然要對(duì)數(shù)媒專業(yè)原來(lái)的課程內(nèi)容、課程體系以及人才培養(yǎng)的方案進(jìn)行調(diào)整，專業(yè)教師要根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)證書的標(biāo)準(zhǔn)中的基礎(chǔ)知識(shí)要求和職業(yè)素養(yǎng)要求來(lái)設(shè)計(jì)合理的兩者融合的面和對(duì)接點(diǎn)。

三、數(shù)媒專業(yè)書證融通的設(shè)計(jì)方法和基本步驟

（一）數(shù)媒專業(yè)書證融通的原則

數(shù)媒專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，要按照“1+X”證書制度來(lái)促進(jìn)書證融通，要遵循一定的原則，要處理好學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書之間的關(guān)系，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)技能等級(jí)證書而讓影響學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)校要保證學(xué)歷證書和技能等級(jí)證書的含金量，要注重融通的方法和方式，不能太過(guò)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在保證學(xué)生獲得學(xué)歷證書的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生獲得職業(yè)技能等級(jí)證書，這不可避免會(huì)一定增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但是如果能夠?qū)⒓寄艿燃?jí)證書的培訓(xùn)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)等有機(jī)地融入到專業(yè)課程、人才培養(yǎng)中，可以避免增加學(xué)生一些不必要的負(fù)擔(dān)。

（二）數(shù)媒專業(yè)書證融通的設(shè)計(jì)方法

書證融通的設(shè)計(jì)要采用合適的方法，確定了數(shù)媒專業(yè)實(shí)施某種或者幾種職業(yè)技能等級(jí)證書之后，專業(yè)負(fù)責(zé)人要組織專業(yè)的骨干教師進(jìn)行研究，明確X證書的標(biāo)準(zhǔn)要求，X證書的要求出發(fā)來(lái)重新審視數(shù)媒專業(yè)的課程內(nèi)容和體系，要逐條對(duì)比和分析，在深入理解X證書標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上選擇合適的方法。數(shù)媒專業(yè)書證融通的設(shè)計(jì)方法包括免修正、內(nèi)容修補(bǔ)、內(nèi)容強(qiáng)化等幾種。

1.其中免修正是指如果學(xué)歷證書中的技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)可以完全覆蓋X證書中的要求和標(biāo)準(zhǔn)，那么就不需要修正[3]。

2.如果學(xué)歷證書中的技能點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)不能完全覆蓋技能等級(jí)證書的要求，那么需要重新調(diào)整課程體系和內(nèi)容，補(bǔ)充和完善相關(guān)的內(nèi)容，讓數(shù)媒專業(yè)課程體系的內(nèi)容更加豐富。

3.如果學(xué)歷證書中的技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)可以覆蓋X證書的標(biāo)準(zhǔn)和要求，但是X證書的內(nèi)容和要求和學(xué)歷證書上的側(cè)重點(diǎn)有所不同，或者X證書的要求更高，那么此時(shí)就需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)歷證書中相關(guān)的技能點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，比如更知識(shí)、技能更有深度，要在課程體系的建構(gòu)中有所凸顯，并且要落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)。

4.除了這三種比較常見(jiàn)的書證融通的設(shè)計(jì)方法之外，新增課程和能力轉(zhuǎn)化也是有效的書證融通的設(shè)計(jì)方法，如果學(xué)歷證書中的課程難以輔導(dǎo)X證書的要求，在某一門課程中補(bǔ)充對(duì)應(yīng)的內(nèi)容依然無(wú)法滿足要求，那么就可以新增一門或者多門課程，并對(duì)原來(lái)的課程體系進(jìn)行修正。

5.能力轉(zhuǎn)化是指學(xué)歷證書中的知識(shí)點(diǎn)基本可以滿足X證書的要求、標(biāo)準(zhǔn)，但是在學(xué)生能力培養(yǎng)和技能培養(yǎng)上不符合X證書的要求，那么就要對(duì)學(xué)歷證書中關(guān)于能力和技能的目標(biāo)加以修正，也可以增加實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)有效的方式促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，讓學(xué)生掌握X證書要求的能力、技能，通過(guò)能力轉(zhuǎn)化來(lái)提高學(xué)生獲取X證書的能力。

（三）數(shù)媒專業(yè)書證融通的基本步驟

1.第一步數(shù)媒專業(yè)的負(fù)責(zé)人要逐項(xiàng)對(duì)比和分析現(xiàn)有的課程體系、課程內(nèi)容和X證書中的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)的要求，確定人才培養(yǎng)的方案，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)成果測(cè)評(píng)體系。數(shù)媒專業(yè)的負(fù)責(zé)人可以主動(dòng)制定X證書標(biāo)準(zhǔn)的專家加強(qiáng)聯(lián)系，正確理解對(duì)應(yīng)證書對(duì)學(xué)生在知識(shí)、技術(shù)技能上的要求，避免對(duì)X證書的標(biāo)準(zhǔn)的理解出現(xiàn)偏差。比如數(shù)媒專業(yè)的X證書數(shù)字媒體交互設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書，專業(yè)負(fù)責(zé)人一定要對(duì)數(shù)字媒體交互設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（2020年1.0版）細(xì)致研究，明確了解標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的數(shù)字媒體交互設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)對(duì)應(yīng)的工作領(lǐng)域、工作任務(wù)和職業(yè)技能要求，嚴(yán)格遵循對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)重新審視數(shù)媒專業(yè)的課程體系，確定合理的職業(yè)技能培訓(xùn)、考核以及評(píng)價(jià)的體系。

2.專業(yè)負(fù)責(zé)人要將“X”證書中對(duì)應(yīng)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)等不同等級(jí)要求的知識(shí)、技能和能力的要求和當(dāng)前學(xué)校數(shù)媒專業(yè)開設(shè)的課程體系、課程內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比分析，在分析的基礎(chǔ)上選擇合適的書證融通的方法，比如是選擇免修正還是內(nèi)容強(qiáng)化，或者是其他的四種方法，要根據(jù)具體的情況和需求來(lái)合理選擇，確定科學(xué)的書證融通的方法。

3.教師在書證融通的過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用，每一位教師都要自己負(fù)責(zé)的課程按照書證融通的方法來(lái)進(jìn)行改進(jìn)和完善。比如需要進(jìn)行內(nèi)容強(qiáng)化的，要根據(jù)X證書的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定強(qiáng)化目標(biāo)，制定更合適的課程目標(biāo)。對(duì)于需要補(bǔ)充和完善的課程，一定要基于X證書的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求來(lái)引入合適的內(nèi)容，將其有機(jī)滲透到課程體系中，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)和優(yōu)化，形成更科學(xué)的課程體系。對(duì)于需要能力轉(zhuǎn)化的，需要確定X證書對(duì)學(xué)生具體能力、技能的要求，思考如何將課程的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、能力，將以往的知識(shí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為能力、技能目標(biāo)?？傊?，對(duì)應(yīng)課程的教師一定要按照X證書中的標(biāo)準(zhǔn)和要求來(lái)核對(duì)課程內(nèi)容，及時(shí)改進(jìn)和完善，構(gòu)建更加科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系。

4.書證融通不僅要從課程體系和課程內(nèi)容建構(gòu)上入手，還要和教材、教師以及教法的改革同步融合[4]。教師作為教學(xué)的實(shí)施者，一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，要改變以往將教學(xué)當(dāng)成任務(wù)來(lái)完成的教育理念，不僅僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握，還要從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展出發(fā)來(lái)確定職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)校層面要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，宣傳一些最新的教育理念，同時(shí)對(duì)教師的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德加強(qiáng)培訓(xùn)。一些中職學(xué)校的教師自身缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，自身的職業(yè)技能、能力水平不足，難以引領(lǐng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)和技能發(fā)展，對(duì)學(xué)生的X證書指導(dǎo)的幫助不大。所以學(xué)校一定要加強(qiáng)教師的職業(yè)技能培訓(xùn)，除了定期組織學(xué)生進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)之外，還應(yīng)該定期組織教師深入企業(yè)，積累教師的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能等級(jí)證書的指導(dǎo)，關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可以引入成果導(dǎo)向教學(xué)模式。成果導(dǎo)向教學(xué)模式是從培養(yǎng)什么樣的人、達(dá)到怎樣的效果出發(fā)來(lái)確定教學(xué)的方法和流程，是一種先進(jìn)的教學(xué)模式。但是目前部分教師對(duì)成果導(dǎo)向模式的認(rèn)識(shí)和理解不足，這就需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，讓教師可以熟悉成果導(dǎo)向教學(xué)的相關(guān)理念，要求教師關(guān)注最終的教學(xué)成效來(lái)確定有效的教學(xué)流程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的測(cè)評(píng)。

四、基于1+X證書制度的數(shù)媒專業(yè)書證融通人才培養(yǎng)模式的改革

（一）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向確定培養(yǎng)目標(biāo)

“1+X”證書制度本身就是為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求，關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能、技術(shù)水平的提升，所以在數(shù)媒專業(yè)書證融通人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向來(lái)確定人才的培養(yǎng)目標(biāo)。書證融通是為了讓學(xué)生畢業(yè)之后就可以直接上崗，上崗之后可以直接完成崗位對(duì)應(yīng)的工作內(nèi)容。在落實(shí)過(guò)程中，一定要從社會(huì)對(duì)數(shù)媒專業(yè)人才的要求出發(fā)來(lái)確定人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)，這是最基本的原則。中職學(xué)校的專業(yè)負(fù)責(zé)人要加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，了解市場(chǎng)對(duì)數(shù)媒專業(yè)人才的需求、要求，確定崗位工作群，從具體的崗位工作群出發(fā)來(lái)確定課程目標(biāo)，真正確保課程體系滿足數(shù)媒專業(yè)相關(guān)崗位的技能要求，將職業(yè)技能等級(jí)證書融入課程中，促進(jìn)“1”和“X”的有效銜接和融合。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，專業(yè)負(fù)責(zé)人要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺(tái)來(lái)做好市場(chǎng)調(diào)研，采用大數(shù)據(jù)采集和分析技術(shù)來(lái)獲取相關(guān)崗位的數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)的分析來(lái)把握市場(chǎng)需求。要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向來(lái)引進(jìn)和開發(fā)證書，以提高書證融通的針對(duì)性。通過(guò)數(shù)媒專業(yè)相關(guān)的招聘網(wǎng)站開展研究，對(duì)行業(yè)協(xié)議的意見(jiàn)加以分析，選擇含金量較高、更為實(shí)用的X證書，并且要和當(dāng)?shù)氐男袠I(yè)協(xié)會(huì)、龍頭企業(yè)加強(qiáng)合作，可以共同開發(fā)高質(zhì)量的證書。

（二）推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，優(yōu)化課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

要實(shí)施數(shù)媒專業(yè)書證融通，一定要對(duì)現(xiàn)有的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，要結(jié)合X證書的要求和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)調(diào)整課程內(nèi)容，這是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)[5]。專業(yè)負(fù)責(zé)人和教師要加強(qiáng)對(duì)X證書標(biāo)準(zhǔn)的研究，并從和產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接的角度來(lái)設(shè)置專業(yè)，從職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接來(lái)確定課程內(nèi)容，從生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的要求來(lái)開展教學(xué)，讓教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)、完善。數(shù)媒專業(yè)的課程設(shè)置可以從公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、拓展課程方面來(lái)調(diào)整和改革，公共基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)、技能人才的基礎(chǔ)課程，包括人文素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)等方面的課程。專業(yè)課程要從數(shù)媒專業(yè)對(duì)應(yīng)的相關(guān)行業(yè)、崗位工作的內(nèi)容和要求來(lái)確定，關(guān)注學(xué)生的核心職業(yè)能力發(fā)展，以此為出發(fā)點(diǎn)來(lái)確定專業(yè)課程。拓展課程可以滿足學(xué)生的一些個(gè)性化的選擇，和現(xiàn)實(shí)崗位的聯(lián)系要更加緊密。在“1+X”證書制度下，可以重點(diǎn)從拓展課程出發(fā)來(lái)促進(jìn)“1”和“X”的融合。要促進(jìn)產(chǎn)教融合，在課程設(shè)置上就要凸顯出實(shí)踐內(nèi)容的重要性，避免重理論而輕實(shí)踐的狀況，要真正通過(guò)產(chǎn)教融合和工學(xué)結(jié)合來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)技能，推行證、崗、課融通的教學(xué)體系。

五、結(jié)束語(yǔ)

“1+X”證書制度為數(shù)媒專業(yè)人才培養(yǎng)的改革提供了新的方向，中職學(xué)校在數(shù)媒專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，可以構(gòu)建書證融通的人才培養(yǎng)模式，將職業(yè)技能等級(jí)證書的標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融入到學(xué)歷證書中，通過(guò)課程體系、課程內(nèi)容和教學(xué)手段方面的改革，全面提升學(xué)生的職業(yè)技能，讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)可以獲得一些含金量高的職業(yè)技能等級(jí)證書，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，確保學(xué)生進(jìn)入崗位之后有能力完成崗位工作。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]王亞盛， 趙林. 1+X證書制度與書證融通實(shí)施方法探索[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育， 2020，（6）：6.

[2]朱鳳文. 1+X書證融通引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)改革的探索——以高職通信技術(shù)專業(yè)為例[J]. 教育觀察， 2020，（22）：2.

[3]梁興柱， 林玉娥， 周華平. 結(jié)合工程教育認(rèn)證的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)評(píng)估[J]. 軟件導(dǎo)刊， 2020，（2）：4.

[4]左鑫鑫. 淺談數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)[J]. 文學(xué)少年， 2019，（24）：1.

[5]姚茂勝. 淺談數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系[J]. 文學(xué)少年， 2019，（24）：1.