青少年紅色基因教育的校本化探索與思考

摘 要中小學(xué)校是青少年紅色基因教育的的主陣地。青少年紅色基因教育的校本化表現(xiàn)為三重意蘊(yùn)：讓青少年紅色基因教育在學(xué)校校史中承繼過去，在學(xué)校文化中承載現(xiàn)在，在學(xué)校課程中承接未來(lái)。實(shí)踐證明，青少年紅色基因教育的校本化實(shí)施策略積極而富有成效。

關(guān) 鍵 詞 青少年；紅色基因教育；校本化

中圖分類號(hào)G41

文獻(xiàn)編碼A

文章編號(hào)2095-1183（2022）04-0056-02

寧波市北侖區(qū)霞浦學(xué)校前身為霞浦學(xué)堂，創(chuàng)辦于1906年，是中國(guó)共產(chǎn)黨首部黨章守護(hù)人張人亞同志的母校。百年老校悠久的紅色校史、獨(dú)有的辦學(xué)傳承，再加上地域優(yōu)秀歷史文化，形成了獨(dú)特的紅色基因，積淀了豐厚的紅色育人資源。學(xué)校充分挖掘和運(yùn)用這些資源，探索富有成效的青少年紅色基因教育策略，深具影響力的紅色教育品牌日趨凸顯。

在把握中國(guó)共產(chǎn)黨革命精神與文化資源整體基礎(chǔ)上，通過追溯校史、走訪校友，學(xué)校挖掘出張人亞系列故事《小“人亞”怒搗泥菩薩》《罷工潮中的“硬骨頭”》《紅色典籍“再生”記》《清貧的“金庫(kù)主人”》《忠誠(chéng)的“紀(jì)檢斗士”》《蘇區(qū)出版事業(yè)的“掌門人”》，以及“首任校長(zhǎng)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)步思想的啟蒙”“1926年中共黨員任校長(zhǎng)引領(lǐng)辦學(xué)”“進(jìn)步教師成立中共黨小組團(tuán)結(jié)國(guó)民黨左派和進(jìn)步青年、游斗土豪劣紳”“抗戰(zhàn)流動(dòng)施教團(tuán)以學(xué)校為據(jù)點(diǎn)開展抗日救亡”等一批校史故事，并針對(duì)不同年齡段學(xué)生的需求和愛好，改編成故事讀本、校史劇等學(xué)習(xí)材料。這些人和事通過校園這個(gè)情感紐帶，承接歷史、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)，讓紅色基因與學(xué)生關(guān)系上更加緊密、情感上更加親近，在他們的內(nèi)心留下深深的痕跡和潛在的影響。

新形勢(shì)下，學(xué)校凝聚師生智慧，提煉紅色基因中的文化精髓，推動(dòng)校園文化提升，重塑“我心光明 自然生長(zhǎng)”辦學(xué)理念，以“守和求實(shí) 向上向光”為校訓(xùn)，以“九年，鑄就人生底色”為育人目標(biāo)，以“微光世界”為課程定位，并以此為優(yōu)勢(shì)矩陣進(jìn)行戰(zhàn)略布局，帶領(lǐng)師生不斷前行，打造深具影響力的紅色教育品牌。

為了讓資源更有力量，學(xué)校持續(xù)推進(jìn)紅色基因教育場(chǎng)域的建設(shè)，不斷增強(qiáng)紅色底蘊(yùn)。2018年，第一期“人亞學(xué)堂”紅色文化展廳落成，百年校史、紅色基因、人亞精神等元素的融入，更凸顯學(xué)校特色與情懷。2019年，第二期“紅色基因傳承館”建成，進(jìn)入其中，首先印入眼簾的是一個(gè)直擊靈魂的問題——“是什么比生命更重要”。1927年大革命失敗后，張人亞冒著生命危險(xiǎn)將中國(guó)共產(chǎn)黨第一部黨章和重要文件秘密運(yùn)回霞浦老家，對(duì)他的父親說(shuō)：“這是比生命還要重要的東西！”這句話在近百年后的今天依然擲地有聲，成為參觀者學(xué)習(xí)、傳承、弘揚(yáng)人亞精神的重要切入點(diǎn)。通過現(xiàn)代化技術(shù)手段，參觀者可以在影像回溯、互動(dòng)游戲、戲劇欣賞、場(chǎng)景體驗(yàn)等一環(huán)環(huán)活動(dòng)中不斷加深對(duì)紅色基因文化的理解和感悟，成為確保教育效果的有力保證。2020年，學(xué)校以百年校史、辦學(xué)傳承、人亞基因打造“心脈”環(huán)境文化，運(yùn)用紅色校史詩(shī)墻、張人亞紅色故事系列石雕、首位中共黨員校長(zhǎng)紀(jì)念碑等方式與校園環(huán)境巧妙結(jié)合，讓整座校園成為開展紅色基因沉浸式教育的場(chǎng)域。

為充分挖掘和運(yùn)用紅色教育資源，學(xué)校組織課程團(tuán)隊(duì)陸續(xù)開發(fā)《“人亞學(xué)堂”紅色研學(xué)》《“人亞學(xué)堂”廉潔教育》《“微光引航”黨員思政課》等思政校本課程鏈，將“紅色元素”融入豐富多樣的課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

以《“人亞學(xué)堂”紅色研學(xué)》課程為例，學(xué)校充分發(fā)揮人亞母校、人亞故里的天然優(yōu)勢(shì)，深入挖掘校內(nèi)人亞學(xué)堂、校外張人亞黨章學(xué)堂、張人亞故居等紅色旅游資源，以及百年紅色校史、張人亞故事、寧波方言等非物質(zhì)形態(tài)資源，將零散的資源整合為有序的研學(xué)路線，將紅色基因活化為可看、可聽、可讀、可傳承的實(shí)踐體驗(yàn)，最終形成以張人亞精神地域資源為依托、以紅色基因教育為主題、以研學(xué)旅行為主要方式的一套適合小學(xué)低段、小學(xué)中高段、初中段的基于張人亞精神的紅色研學(xué)課程體系，通過前置課程、關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)和后續(xù)跟進(jìn)，充分發(fā)揮課程的育人價(jià)值。

行前，學(xué)生通過閱讀張人亞事跡、搜索相關(guān)信息、思考與討論等，了解張人亞的成長(zhǎng)經(jīng)歷和革命故事，初步感知人亞精神，激發(fā)進(jìn)一步探究的興趣；行中，帶著問題出發(fā)，走進(jìn)人亞故居和黨章學(xué)堂，在現(xiàn)場(chǎng)考察、設(shè)計(jì)制作、動(dòng)手探究、社會(huì)服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，思考張人亞事跡背后的英雄品質(zhì)和理想信念；行后，將活動(dòng)感悟與收獲，通過撰寫活動(dòng)報(bào)告、反思日志、心得體會(huì)等方式進(jìn)行內(nèi)化、提升，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)，鼓勵(lì)多樣化成果展示與分享，如演繹“人亞小話劇”、宣講“我心中的校友人亞”、實(shí)施“我為人亞精神代言”行動(dòng)等，讓更多人感受人亞精神，傳承紅色基因。

隨著研究的不斷深入，學(xué)生的紅色文化素養(yǎng)和綜合能力獲得進(jìn)一步提升。探索紅色校史、追尋校友張人亞、紅色基因傳承行動(dòng)這三大主題紅色實(shí)踐活動(dòng)已深入人心。同學(xué)們從一個(gè)全方位的視角，重新認(rèn)識(shí)校友張人亞，從中感受共產(chǎn)黨人信仰的力量，由衷地為這位校友感到驕傲。為了讓更多的人認(rèn)識(shí)張人亞、走近張人亞、學(xué)習(xí)張人亞，同學(xué)們發(fā)揮特長(zhǎng)，分工合作，通過各種形式參與“紅色基因傳承行動(dòng)”，贏得了學(xué)校師生、家長(zhǎng)、社區(qū)居民的肯定：“你們的演出，有真情在里面！”[1]

傳承紅色基因，是一場(chǎng)薪火相傳的接力跑，需要篤定前行，永遠(yuǎn)不能停下來(lái)。[2] 作為弘揚(yáng)和傳承紅色基因的重要陣地，學(xué)校理應(yīng)聚焦立德樹人根本任務(wù)，著力推動(dòng)紅色基因轉(zhuǎn)化為育人資源、融入育人全過程，建設(shè)富有自身特色的紅色基因育人體系，真正把紅色基因的傳承寫進(jìn)青少年的心里。

參考文獻(xiàn)：

[1]史靈燕.把紅色基因的傳承寫進(jìn)少先隊(duì)員的心里——寧波市北侖區(qū)霞浦學(xué)校青少年紅色基因教育的校本化研究與實(shí)踐[J].少先隊(duì)活動(dòng)，2019（05）：16-17.

[2]葉大斌.發(fā)動(dòng)起強(qiáng)軍興軍的"紅色引擎"[N].解放軍報(bào)，2018-07-18（06）.

（作者單位：寧波市北侖區(qū)霞浦學(xué)校浙江寧波 315807）

責(zé)任編輯 余志權(quán)