智慧教育，為“雙減”賦能增效

吳爽 李英菁 彭瑞敏

當(dāng)前，落實(shí)“雙減”是推動(dòng)基礎(chǔ)教育提質(zhì)增效的重要舉措?！半p減”能“減”下去，關(guān)鍵是學(xué)校教育治理能力、課堂教學(xué)質(zhì)量要“增”上來(lái)。如何“增”才能有實(shí)效？這是擺在北京市海淀區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“海淀實(shí)驗(yàn)二小”）校長(zhǎng)張國(guó)立面前的重要課題。張國(guó)立引領(lǐng)海淀實(shí)驗(yàn)二小在教育信息化的道路上已走過(guò)了11年的發(fā)展歷程，智慧教育成為助力學(xué)校教育變革的重要引擎，打開(kāi)了學(xué)校教育發(fā)展的新局面。

教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》強(qiáng)調(diào)：教育信息化具有突破時(shí)空限制、快速?gòu)?fù)制傳播、呈現(xiàn)手段豐富的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，必將成為促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段，必將成為構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)全民終身學(xué)習(xí)的有力支撐，必將帶來(lái)教育科學(xué)決策和綜合治理能力的大幅提高。以教育信息化推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，以教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，成為“雙減”之下推動(dòng)教育改革與創(chuàng)新的必然趨勢(shì)。

平板課堂、云端學(xué)習(xí)和編程、機(jī)器人課程等走進(jìn)中小學(xué)早已不是稀奇事，讓信息化與教育實(shí)現(xiàn)深度融合，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，而不僅是停留在“求新、求異”的層面，成為海淀實(shí)驗(yàn)二小在邁向教育信息化發(fā)展新階段道路上不斷求解的教育命題。

領(lǐng)導(dǎo)力——讓智慧融入教育行為

作為一名學(xué)校管理者，校長(zhǎng)必須充分發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)力的效用，優(yōu)化治理體系，提高治理能力，保持對(duì)教育前沿動(dòng)態(tài)的敏銳嗅覺(jué)，具備前瞻性的眼光。張國(guó)立認(rèn)為，前瞻性是一名校長(zhǎng)引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)前進(jìn)的必備素養(yǎng)，這需要對(duì)新時(shí)代的教育方法、手段、技術(shù)，以及教育政策導(dǎo)向的敏銳洞察力。

2011年，國(guó)家相繼頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》等文件，適逢校園里的教學(xué)樓正準(zhǔn)備在假期進(jìn)行翻新加固，張國(guó)立萌生出這樣一個(gè)想法：既然已經(jīng)要?jiǎng)庸?，不如以此為契機(jī)，對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行系統(tǒng)化升級(jí)，推動(dòng)數(shù)字化校園建設(shè)。

張國(guó)立回憶，起初教師們的熱情并不高，這讓她感到有些沮喪：“大家都覺(jué)得——‘我用原先的那套教學(xué)設(shè)備挺好，為什么又要添一個(gè)麻煩？教師們并沒(méi)有更新自己教育教學(xué)設(shè)備的內(nèi)驅(qū)力?！倍嬲七M(jìn)智慧校園建設(shè)進(jìn)程，讓教師們會(huì)用新技術(shù)，愿用新技術(shù)，主動(dòng)融入教育信息化潮流，則需要從多方面入手。

先試先行，由點(diǎn)及面推廣智慧教學(xué)。2012年，在張國(guó)立的牽頭下，海淀實(shí)驗(yàn)二小與北京師范大學(xué)以課題方式展開(kāi)數(shù)字化校園建設(shè)的嘗試，成為北京市首批百所數(shù)字校園示范校。除了更新常規(guī)教學(xué)設(shè)備以外，學(xué)校還新建了一間“PAD互動(dòng)教室”，一部分年輕教師出于自身的教學(xué)需求，加入了先行先試的行列，借助信息技術(shù)的力量?jī)?yōu)化自己的教學(xué)方式，一些教師從中嘗到了甜頭，主動(dòng)對(duì)學(xué)校信息技術(shù)部門(mén)提出了改進(jìn)需求，推動(dòng)數(shù)字化校園的建設(shè)步伐不斷向前推進(jìn)。

本著“實(shí)踐求真，驗(yàn)問(wèn)達(dá)明”的精神，學(xué)校又根據(jù)教師的教學(xué)實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)需求，開(kāi)展了人工智能、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、VR教學(xué)等課程，逐步健全平臺(tái)上的內(nèi)容與功能。引入最新技術(shù)、設(shè)備，讓教師在體驗(yàn)的過(guò)程中找到興趣點(diǎn)，再由信息技術(shù)部門(mén)做深入的研究，最終呈現(xiàn)在課堂中，并由先行榜樣帶動(dòng)整個(gè)學(xué)科組和更多教師嘗試新的教學(xué)方法——這是海淀實(shí)驗(yàn)二小課程信息化改革發(fā)展的原動(dòng)力。

2021年，海淀實(shí)驗(yàn)二小與企業(yè)合作研發(fā)全新的作業(yè)系統(tǒng)。張國(guó)立在一次教育裝備發(fā)布會(huì)上發(fā)現(xiàn)一款關(guān)于作業(yè)的產(chǎn)品，敏銳捕捉到其與教改方向的一致性，在與信息部門(mén)進(jìn)行充分討論和研判后引進(jìn)學(xué)校。設(shè)備引入后，首先在數(shù)學(xué)學(xué)科上得到應(yīng)用，經(jīng)過(guò)先行教師在實(shí)踐中的反復(fù)探索與磨合，推動(dòng)作業(yè)庫(kù)體系的不斷完善，并準(zhǔn)備在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣應(yīng)用。

“學(xué)習(xí)很重要，不斷有信息化方面的學(xué)習(xí)和觀摩，請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，讓教師們開(kāi)闊視野，讓他們感受到信息化教學(xué)在助推教育質(zhì)量提升中的作用，教師們自然會(huì)慢慢接受?！睆垏?guó)立認(rèn)為，“要發(fā)揮榜樣教師的力量，哪怕最初只是一點(diǎn)燭光，也能把黑暗驅(qū)散，慢慢兩支、三支蠟燭的光就可以連成線(xiàn)，形成片，一片一片的光匯聚起來(lái)，最終就可以輻射全校發(fā)展?！?/p>

行政推動(dòng)，評(píng)價(jià)系統(tǒng)逆推教學(xué)改革。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改變是教學(xué)模式變革的最直接動(dòng)力。為了推動(dòng)數(shù)字化設(shè)備和教學(xué)手段的普及，海淀實(shí)驗(yàn)二小制定考核標(biāo)準(zhǔn)與激勵(lì)措施，將“信息化手段應(yīng)用”作為教師課堂的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，以行政措施助推，與先行先試的模范帶動(dòng)作用形成聯(lián)動(dòng)，激發(fā)教師積極性。

技能培訓(xùn)，提升教師信息化素養(yǎng)。教師有了興趣和需求，就需要學(xué)校的培訓(xùn)手段跟進(jìn)。海淀實(shí)驗(yàn)二小智慧校園開(kāi)發(fā)的19個(gè)教育教學(xué)和管理服務(wù)平臺(tái)要投入使用，必須先讓教師學(xué)會(huì)如何操作。

據(jù)張國(guó)立介紹，從2013年到現(xiàn)在，學(xué)校每學(xué)期針對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)培訓(xùn)、指導(dǎo)已經(jīng)累計(jì)200多次，每年有300多位教師參與培訓(xùn)。2019年開(kāi)始，學(xué)校將所有的培訓(xùn)轉(zhuǎn)化成知識(shí)學(xué)習(xí)圖譜?！耙?yàn)閷W(xué)校系統(tǒng)的平臺(tái)比較多，每年培訓(xùn)完，教師們可能當(dāng)時(shí)學(xué)會(huì)某個(gè)功能，但后面又忘記了。建立知識(shí)學(xué)習(xí)地圖后，教師就可以通過(guò)移動(dòng)端查找、回顧相應(yīng)的培訓(xùn)視頻，進(jìn)行再次學(xué)習(xí)?！睂W(xué)校的培訓(xùn)還有考核機(jī)制，如果考核不通過(guò)則必須繼續(xù)接受培訓(xùn)，這種培訓(xùn)制度全面提升了新老教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。

硬件先行，使用習(xí)慣改變行為邏輯。為了幫助教師更好地適應(yīng)數(shù)字化平臺(tái)，讓日常教學(xué)與管理改革的過(guò)渡更加平穩(wěn)，學(xué)校在2011年進(jìn)行第一個(gè)數(shù)字校園系統(tǒng)建設(shè)時(shí)，沿用了之前持續(xù)使用7年的OA辦公系統(tǒng)的一些設(shè)計(jì)。信息部門(mén)對(duì)教師OA系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行了基礎(chǔ)分析，并按照教師的使用習(xí)慣研發(fā)新平臺(tái)，使得新平臺(tái)獲得身份的延續(xù)性和與教師操作水平更高的適配性。張國(guó)立拿起手機(jī)向記者邊演示邊解釋道：“教師在日常工作、教學(xué)中會(huì)形成使用慣性，就像使用微信一樣，現(xiàn)在教師早上來(lái)到學(xué)校的第一件事，就是打開(kāi)手機(jī)里的智慧平臺(tái)查看消息與安排，快速完成學(xué)生請(qǐng)假審批等工作。教師通過(guò)云平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)、實(shí)施輔導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)云平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量?？梢哉f(shuō)，‘雙減背景下，更凸顯了信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的重要性?！?/p>

疫情的出現(xiàn)也在一定程度上推動(dòng)了信息化與教育的深度融合，線(xiàn)上教學(xué)的需要使得所有教師都必須熟悉網(wǎng)課直播、錄屏、線(xiàn)上作業(yè)批改等功能。復(fù)課后，線(xiàn)下教學(xué)回歸主導(dǎo)地位。“如何發(fā)揮線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)和不可替代性，使線(xiàn)上線(xiàn)下融合的教學(xué)方式成為常態(tài)，有效促進(jìn)教與學(xué)方式變革？疫情不斷反復(fù)，如何自如切換線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)，推進(jìn)融合教學(xué)？”張國(guó)立不斷思考這些問(wèn)題，并引導(dǎo)教研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行持續(xù)研究和探索。如今，海淀實(shí)驗(yàn)二小很多教師都能“玩轉(zhuǎn)云課堂”。

聯(lián)通力——智慧系統(tǒng)全覆蓋

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，互聯(lián)互通為人們?nèi)粘Ｉ顜?lái)翻天覆地的變化，而要培養(yǎng)面向未來(lái)的人才，教育也必須協(xié)調(diào)各方力量，互聯(lián)互通。為適應(yīng)教育信息化發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)海淀實(shí)驗(yàn)二小“為孩子的未來(lái)奠基”的辦學(xué)理念，張國(guó)立孜孜以求，與學(xué)校教師努力探索信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革的有效路徑，為未來(lái)人才培養(yǎng)奠基。

2011年開(kāi)始進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)后，海淀實(shí)驗(yàn)二小為將校園內(nèi)的各個(gè)工作環(huán)節(jié)鏈接起來(lái)做出了許多嘗試，并于2014年根據(jù)《海淀區(qū)智慧教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃》布局，將目標(biāo)升級(jí)為智慧校園建設(shè)。以統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心為核心，學(xué)校搭建了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)與19個(gè)應(yīng)用平臺(tái);以信息化為心臟，為教育教學(xué)、教研、管理和安全等方面的工作輸送血液，推進(jìn)學(xué)校的整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)。

為了更好地服務(wù)于智慧校園建設(shè)，海淀實(shí)驗(yàn)二小從底層基礎(chǔ)設(shè)施做起，搭建核心硬件設(shè)備，并不斷升級(jí)優(yōu)化數(shù)據(jù)存儲(chǔ)空間，將學(xué)校的教學(xué)教研成果、學(xué)生信息、日常管理及校園安全保障情況匯總至私有云端，形成專(zhuān)屬的大媒體資源中心，融生智慧校園新生態(tài)。

整合優(yōu)質(zhì)資源，推動(dòng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同提升。海淀實(shí)驗(yàn)二小與超星學(xué)習(xí)通資源庫(kù)合作，建立校園微服務(wù)平臺(tái)。在平臺(tái)上，家長(zhǎng)和學(xué)生可以通過(guò)不同主題的活動(dòng)廣場(chǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源，比如圖書(shū)館課程、冬奧主題實(shí)踐課程等，并參與線(xiàn)上的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。海淀實(shí)驗(yàn)二小信息中心主任王琳介紹，學(xué)校的線(xiàn)上平臺(tái)也會(huì)針對(duì)不同學(xué)科、年級(jí)篩選書(shū)目，并開(kāi)放相應(yīng)的閱讀課程，供家長(zhǎng)和學(xué)生閱讀打卡。同時(shí)，學(xué)生可以在班級(jí)中組織讀書(shū)會(huì)，進(jìn)行線(xiàn)下聯(lián)動(dòng)。

當(dāng)前，體育越來(lái)越受到關(guān)注，為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，學(xué)校在班級(jí)小組里添加了體育模塊?！皳碛邢鄳?yīng)權(quán)限的學(xué)生、家長(zhǎng)和教師每天都能看到學(xué)生的打卡記錄，比如暑期的體育‘每日一練等?！蓖趿照f(shuō)。

學(xué)校打通了校級(jí)平臺(tái)與國(guó)家智慧教育公共資源平臺(tái)、海淀云課堂之間的聯(lián)系，讓教師通過(guò)學(xué)校智慧系統(tǒng)更便捷地訪問(wèn)兩個(gè)平臺(tái)上的空中課堂等優(yōu)質(zhì)免費(fèi)資源。在充分利用外部資源庫(kù)的同時(shí)，海淀實(shí)驗(yàn)二小還開(kāi)辟了內(nèi)部的資源中心，將全校6個(gè)年級(jí)，萬(wàn)余個(gè)課內(nèi)外資源整合到一起，形成個(gè)性化學(xué)習(xí)資源庫(kù)。

這些校內(nèi)外資源被分類(lèi)整理，形成不同的資源包，可供學(xué)校教師隨時(shí)隨地進(jìn)行一站式取用。課程中心和各學(xué)科組也可以根據(jù)自身需求，對(duì)平臺(tái)上的資源進(jìn)行二次篩選，優(yōu)中選優(yōu)，輔助教研工作。

應(yīng)用全新技術(shù)，更新課程互動(dòng)模式。以英語(yǔ)學(xué)科為例，學(xué)校課程中心設(shè)計(jì)了二十四節(jié)氣主題的課程，并將其植入智慧課程服務(wù)平臺(tái)。平臺(tái)按時(shí)發(fā)布每堂課的課前、課中、課后需要落實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行追蹤，形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)圖譜，為教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和對(duì)知識(shí)的接受能力提供幫助。

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生困惑和問(wèn)題，也可以在“讀后感”等互動(dòng)版塊留言，教師對(duì)學(xué)生反饋信息進(jìn)行抓取，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，解決知識(shí)疑難，將學(xué)習(xí)過(guò)程前置，提高教學(xué)效率。

未來(lái)，海淀實(shí)驗(yàn)二小將在學(xué)?！笆奈濉币?guī)劃中完成統(tǒng)一數(shù)據(jù)中臺(tái)的規(guī)劃建設(shè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況更深入精準(zhǔn)的個(gè)性化分析，根據(jù)抓取到的數(shù)據(jù)找到學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，并有針對(duì)性地推送閱讀材料、習(xí)題等。

升級(jí)管理方式，讓日常工作更加便捷、可控。推動(dòng)校園智慧化升級(jí)，管理是必不可少的模塊。海淀實(shí)驗(yàn)二小將學(xué)校的日常管理工作納入智慧平臺(tái)，致力于實(shí)現(xiàn)移動(dòng)終端全覆蓋。

“目前，大部分學(xué)校的應(yīng)用平臺(tái)功能需要由開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)預(yù)先進(jìn)行設(shè)定，但海淀實(shí)驗(yàn)二小的平臺(tái)不同。我們可以按照自己的需求自行在平臺(tái)上編制流程，設(shè)置具體的操作，做出一個(gè)新的模塊，以適應(yīng)學(xué)校工作中可能面臨的緊急需求，如防疫信息的收集、物品的臨時(shí)采購(gòu)等。”這也是智慧校園發(fā)展的新生態(tài)、新模式，張國(guó)立介紹道。

在統(tǒng)計(jì)考勤狀況和校園安全情況等工作上，智慧平臺(tái)也擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)一人一卡的刷卡進(jìn)校制度，學(xué)?？倓?wù)部門(mén)及相關(guān)負(fù)責(zé)人可以迅速掌握當(dāng)天的教師出勤、學(xué)生入校情況，再與后臺(tái)的請(qǐng)假情況進(jìn)行匯總，就可以抓取出當(dāng)天的出勤記錄，并觀測(cè)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)變化。

“雙減”政策實(shí)施后，學(xué)校引入專(zhuān)門(mén)的課后服務(wù)師資力量，使得進(jìn)出學(xué)校人員的構(gòu)成更加復(fù)雜。學(xué)校保衛(wèi)部門(mén)提出需求，希望能夠有更加便捷的方式來(lái)核實(shí)校外人員身份，讓入校流程更加簡(jiǎn)潔。針對(duì)這個(gè)需求，海淀實(shí)驗(yàn)二小正在研發(fā)新功能，將校外人員分為三類(lèi)——第一類(lèi)是課后服務(wù)和社團(tuán)管理教師;第二類(lèi)是外來(lái)訪客，如家長(zhǎng)、外校參觀人員等;第三類(lèi)是臨時(shí)辦事人員，包括維修人員等。針對(duì)這三類(lèi)訪客，學(xué)校安排不同的負(fù)責(zé)人與其進(jìn)行確認(rèn)，填寫(xiě)相關(guān)信息并生成專(zhuān)屬的電子二維碼，作為身份識(shí)別工具，在入校時(shí)通過(guò)保衛(wèi)室的刷碼機(jī)直接刷碼入校，后臺(tái)自動(dòng)登記進(jìn)出時(shí)間。這樣一來(lái)，不僅可以大大節(jié)省入校登記時(shí)間，也能保障校門(mén)的暢通。

學(xué)校的智慧微服務(wù)新生態(tài)平臺(tái)功能搭建完善后，無(wú)論是報(bào)修還是調(diào)課，都不需要像以前一樣打電話(huà)、跑辦公室，只需要?jiǎng)觿?dòng)手指在系統(tǒng)上進(jìn)行提交，就可以通過(guò)終端直接進(jìn)行審批操作。智慧平臺(tái)超越時(shí)間與空間，聯(lián)通校園生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，極大提升了學(xué)校的日常管理效率與教師的工作體驗(yàn)。

執(zhí)行力——讓智慧資源有效融入課程

張國(guó)立認(rèn)為：“信息化時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了更高的要求，創(chuàng)造更好的數(shù)字教育資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，以智慧教育賦能孩子們的未來(lái)，就顯得尤為重要?！睂W(xué)校有了資源與平臺(tái)，怎樣將理念執(zhí)行到位，讓新的技術(shù)手段有效融入課堂，真正參與課堂，推動(dòng)教育教學(xué)的整體提升？張國(guó)立帶領(lǐng)學(xué)校教師不斷探索，優(yōu)化提升。

作為一名科學(xué)教師，學(xué)?？萍贾行闹魅蝿险f(shuō)：“每次走進(jìn)教室上課，我都會(huì)先把手機(jī)和教室里的電腦連接。通過(guò)手機(jī)操作投屏，可以將我的資源展示給學(xué)生，即時(shí)在大屏上演示。比如，在講授地球科學(xué)內(nèi)容時(shí)，我可以通過(guò)手機(jī)上的天文App給學(xué)生們展示星圖，并通過(guò)改變手機(jī)的方位，讓學(xué)生對(duì)天體的位置建立更直觀的認(rèn)知?！?/p>

學(xué)校多媒體觸控一體機(jī)上配置了一套專(zhuān)門(mén)的互動(dòng)軟件，學(xué)生可以使用移動(dòng)終端直接答題。教師可以更直觀地看到所有學(xué)生的回答數(shù)據(jù)并進(jìn)行有針對(duì)性的答疑，推動(dòng)了授課模式的轉(zhuǎn)變。

海淀實(shí)驗(yàn)二小毗鄰中關(guān)村軟件園，周邊多為互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)，從事高新技術(shù)工作的家長(zhǎng)對(duì)教育有更高需求，他們希望下一代能接受更優(yōu)質(zhì)的教育。家長(zhǎng)的殷切期待成為學(xué)校智慧教育發(fā)展和革新的一個(gè)重要?jiǎng)恿Γ趶垏?guó)立的大力支持下，學(xué)?？萍贾行难邪l(fā)了機(jī)器人、人工智能等校本必修課程。2011年，學(xué)校以四年級(jí)的一個(gè)班為試點(diǎn)開(kāi)展機(jī)器人課程，利用北京師范大學(xué)測(cè)評(píng)工具對(duì)課程價(jià)值及學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)估，下決心推廣到整個(gè)年級(jí)。2017年，海淀實(shí)驗(yàn)二小實(shí)現(xiàn)了三至六年級(jí)的機(jī)器人課程全覆蓋。

智慧校園建設(shè)和信息化建設(shè)最終目的都是要服務(wù)學(xué)生，雖然通常從行政和管理的層面開(kāi)始推進(jìn)，但其最終落腳點(diǎn)必然是讓學(xué)生接受最現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育。張國(guó)立強(qiáng)調(diào)，作為信息時(shí)代的原住民，當(dāng)代小學(xué)生與移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)是共生的，要成為未來(lái)的創(chuàng)造者，對(duì)各類(lèi)信息知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生真正需要的。2019年人工智能成為主流概念，海淀實(shí)驗(yàn)二小系統(tǒng)迭代機(jī)器人課程，通過(guò)校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)，最終升級(jí)為人工智能課程，計(jì)劃2023年全面推廣。

此外，海淀實(shí)驗(yàn)二小還充分利用信息技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程研修，輻射外校、外區(qū)和更遠(yuǎn)的地區(qū)，為他們的教學(xué)研究助力。目前海淀實(shí)驗(yàn)二小與合肥高新創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)小學(xué)正在開(kāi)展“京廬兩地線(xiàn)上教研專(zhuān)題活動(dòng)”，線(xiàn)上實(shí)時(shí)異地教研，教師們通過(guò)互動(dòng)問(wèn)答與異地教師進(jìn)行交流碰撞，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域線(xiàn)上研修，受益匪淺。

從數(shù)字化校園到智慧校園，海淀實(shí)驗(yàn)二小11年的教育信息化改革之路，從最初簡(jiǎn)單地將不同的應(yīng)用模塊集中到一起，到有意識(shí)地建立資源庫(kù)，將平臺(tái)的不同功能聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行統(tǒng)籌，形成了發(fā)展和進(jìn)階。張國(guó)立表示：“下一階段，海淀實(shí)驗(yàn)二小要做的，是更加關(guān)注智慧平臺(tái)的生長(zhǎng)功能，讓智慧平臺(tái)從單純的被使用到生成更完整的、動(dòng)態(tài)變化的教育教學(xué)地圖，探索覆蓋面更廣的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)課程改革進(jìn)一步深化，推動(dòng)學(xué)校治理的更深層次變革?！?/p>