土建類專業(yè)課程思政實效性建設路徑探討
——以土力學與基礎工程課程為例

張士科，肖建清，李軍華

(安陽師范學院 建筑工程學院，河南 安陽 455000)

0 引言

一個國家高等教育的水平往往標志著這個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿ΓS著新一輪全球競爭的到來，我國對卓越人才的渴求比以往更加強烈。但是，在中國逐步融入全球化的進程中，西方國家的文化、價值觀念、生活方式也隨之涌入，這給高校大學生的思想帶來巨大的沖擊，甚至極少數(shù)大學生出現(xiàn)了政治立場不堅定、理想信念動搖、文化自信缺失等思想問題。2004年中共中央、國務院出臺關于進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的相關文件。隨后，由上海首先開啟高校思想政治教育(德育)課程改革的探索之路，即“思政課程”轉向“課程思政”[1-2]。

課程思政是一種全課程育人新思路，也就是將知識傳授與思想政治教育有機結合，形成各類課程與思想政治理論課同向同行的協(xié)同效應，達到“立德樹人”作為教育根本任務的一種綜合教育理念[3]。課程是人才培養(yǎng)的載體，課程思政是以課程為載體，強調將思想政治工作貫穿到專業(yè)課程中，使專業(yè)課程本身既具有知識性又具有思想性和政治性的作用，發(fā)揮其重要的育人功能，達到為社會主義建設培養(yǎng)接班人的目標[4]。但是，目前大學生正確的價值觀引領和內在的思想品質塑造還主要依靠思想政治理論課，比較而言，專業(yè)課程所發(fā)揮的作用還有所欠缺。所以，將“思想政治教育”融入專業(yè)課程的日常教學中，樹立起核心地位，形成無縫對接，讓“課程思政教育”達到“潤物無聲”育人效果，是新時代課程育人的根本任務。

1 土建類專業(yè)課程思政建設問題的探討

土建類專業(yè)是傳統(tǒng)的工科專業(yè)，肩負著培養(yǎng)未來卓越土木工程師的任務，這不僅要求培養(yǎng)的人才具有扎實的專業(yè)知識、技能和學術水平，還應該是社會主義核心價值觀的踐行者，具有民族使命感和社會責任感[5-6]。在專業(yè)課程的學習過程中，如果學生只掌握專業(yè)知識與技能，而缺少職業(yè)責任、社會倫理，以及對自然規(guī)律的敬畏，往往會帶來嚴重的后果，例如北京大學汽輪機基座出現(xiàn)大量裂縫、上海展覽中心館基礎的嚴重下沉、清華大學環(huán)境工程實驗樓由于基礎沉降導致的墻體開裂、南京銀行科教創(chuàng)新園二期項目基坑北側BC段中部支護突發(fā)局部坍塌等等，這些工程事故主要是由于勘察不全面、管理混亂、監(jiān)督不嚴、技術人責任心不強等因素造成的。因此，專業(yè)課程中也迫切需要融入德育元素，特別是價值觀和職業(yè)道德素養(yǎng)等，專業(yè)課程思政建設應該以本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為基礎，找到適合于自己專業(yè)的課程思政建設途徑和實踐方法，構建實現(xiàn)全程和全方位課程思政的育人體系。

土建類專業(yè)一些課程的課程思政建設和實踐已經(jīng)相繼開展，比如土木工程概論[7]、建設工程法規(guī)[8]、混凝土結構設計原理[9]等等，但仍然有一些課程思政問題需要深入探討，像課程思政元素如何挖掘？在課堂和實踐教學中如何融入？怎樣達到預期的效果？怎樣對其實效性進行評價改進？土力學與基礎工程作為土建類專業(yè)的核心基礎課程，理應順應新時代要求，積極開展課程思政方面的建設。所以，文章以土力學與基礎工程課程為例，探討土建類專業(yè)課程思政的內涵、內容體系、建設路徑，對推動課程思政的全面改革，助推土建類專業(yè)課程思政素材庫的持續(xù)改進，實現(xiàn)課程思政向更深層次拓展，進一步提升和改善土建類專業(yè)育人成效具有一定的指導意義。

2 土建類專業(yè)課程思政的整體設計

2.1 專業(yè)課程思政的內涵

課程思政中的“思政”是指“思想政治”。課程思政是通過課堂教學這個主渠道，將思想政治教育融入課程教學和改革的各方面、各環(huán)節(jié)中，構建“三全”育人格局，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲的效果[10]。從課程思政的價值意蘊可以看出，它的目標是為了實實在在地增強課堂教學引領學生正確價值觀的效果和“三全育人”的實效，而不是為了進行一種“表演式”設計；它的組織形式是在專業(yè)課教學過程中適時融入思政教育，而不是將思政教育牽強地加入每次課中，形成“兩張皮”；它的功能是要從專業(yè)課程中挖掘思政元素，運用馬克思主義立場、觀點和方法，選用適當?shù)姆绞綄崿F(xiàn)思想政治教育的功能； 它的最終成效是潛移默化地影響學生的理想信念、價值觀念、道德素養(yǎng)，實現(xiàn)隱性教育和顯性教育相統(tǒng)一，落實“立德樹人”的根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

2.2 專業(yè)課程思政的內容體系

根據(jù)《高等學校課程思政建設指導綱要》精神[11]，基于工程教育認證背景下的土建類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對畢業(yè)生的要求,以及高校人才培養(yǎng)的根本任務，專業(yè)課程思政設計的內容也應該像一個專業(yè)能力培養(yǎng)要求描述那樣，要形成相對完整的思想政治教育體系。因此，文章圍繞政治認同、國家意識、家國情懷、使命擔當、專業(yè)倫理、思想品質、科學精神等方面，構建了專業(yè)課程思政教育的內容體系，如圖1所示。

圖1 專業(yè)課程思政教育的內容體系

從上述內容體系可以看出，通常所說的“思政元素”都可以通過其內容的細化包含在其中，這些內容既符合高等學校土建類專業(yè)對畢業(yè)生的思想政治和職業(yè)規(guī)范要求：“了解中國國情，具有人文社會科學素養(yǎng)、社會責任感，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和行為規(guī)范，做到責任擔當、貢獻國家、服務社會?！?又能有效地支撐政治方向明確、理想信念堅定、職業(yè)道德高尚、樂于奉獻國家，積極投身于新時代中國特色社會主義建設者和接班人培養(yǎng)目標的達成。

2.3 專業(yè)課程思政實效性建設的整體設計

一旦有了可以遵循的專業(yè)課程思政內容體系，根據(jù)專業(yè)課程思政內涵和問題的現(xiàn)狀，從確立思政教育目標、挖掘思政元素、優(yōu)化教學內容、豐富教學思政活動、建立評價體系、實現(xiàn)持續(xù)改進等方面進行專業(yè)課程思政實效性建設路徑的設計，具體實施的整體設計如圖2所示。

圖2 專業(yè)課程思政實效性建設路徑的整體設計

3 土力學與基礎工程課程思政實效性建設路徑探討

土力學與基礎工程包括土力學、基礎工程及在工程中的應用三部分內容。土力學的基本理論在房屋建筑、道路與橋梁、隧道工程、軌道交通、水利、海洋、市政、煤礦、石油等工程中都有廣泛的應用，是一門多領域的基礎課。該課程是一門理論、實驗、實踐與經(jīng)驗一體化，兼有基礎課和專業(yè)課特征的課程。土力學與基礎工程所涉及領域的工程建設與人民生活、社會發(fā)展息息相關，在工程建設中常常伴隨著各種地質災害和工程事故，這要求該課程必須強化學生工程倫理教育，重視學生價值觀、社會責任感和職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，以土力學與基礎工程課程為例開展土建類專業(yè)課程思政實效性建設路徑的研究具有代表性和典型性的意義。

3.1 定好教學目標，做好思政元素融入

首先，根據(jù)土力學與基礎工程的教學內容，進行該課程教學大綱的完善，即在課程常規(guī)設計的知識目標、能力目標和素質目標基礎上，融入與知識點相協(xié)調的思政育人目標，形成具有專業(yè)知識傳授和思政教育內涵雙功能的新教學大綱。其次，根據(jù)課程章節(jié)的知識點融入相協(xié)調的思政育人內容，例如，在土力學與基礎工程第四章土的變形性質與地基沉降計算中，可以通過將自然界土的變形特點、土的最終沉降量與時間的關系，引出土的變形機制與自然界事物的發(fā)展變化規(guī)律遵守的相似性，融入馬克思的歷史唯物主義、辯證唯物主義、人生觀等方面的思政元素，突出育人目標的要求。最后，引導學生深入了解所學學科與生產(chǎn)建設有著密切關系的案例，讓課程教學目標的知識性、技能性、育人性相互交融，形成專業(yè)知識學習與激發(fā)個人理想、社會責任感的有機結合。

3.2 用好課堂教學，做好思想政治滲透

專業(yè)課程思政是通過將挖掘的專業(yè)課的思政元素潤物無聲地傳授給學生，同時讓學生潛移默化地接受思政教育。土力學與基礎工程是人類改造地層巖土與生產(chǎn)實踐中逐步建立起來的一門課程。在課堂教學過程中，通過將我國古代和近現(xiàn)代偉大人物和典型工程案例做成課件資料引入日常教學中，可以融入社會主義制度的優(yōu)越性，激發(fā)學生的家國情懷和使命擔當?shù)人颊逃＠?，?zhàn)國時代著名水利工程專家李冰父子帶領勞動人民主持修建的都江堰，中國新世紀四大工程之一的青藏鐵路，連接香港、珠海和澳門的港珠澳大橋，還有我國近代力學主要奠基人之一錢學森、中國土力學與巖土工程學科的主要奠基人之一黃文熙、中國巖土工程大師謝定義，等等。這些與土力學與基礎工程息息相關的工程設計、建設案例和人物事跡都凝聚著中國人民和中華民族的精神和智慧，他們的引入不僅能豐富課堂教學內容，而且還能有效地向學生進行科學精神、學術志向、民族精神、奉獻精神、愛國情懷、使命擔當?shù)确矫嫠枷胝谓逃凉B透，讓社會主義核心價值觀與學生的思想政治教育相融共進，使“立德”與“育人”有機結合在一起。

3.3 講好實踐故事，做好職業(yè)道德教育

按照土力學與基礎工程的教學計劃，該課程都會開設一定學時的實驗、課程設計、實習等實踐環(huán)節(jié)的教學，這也往往是該門課程思政教育的空白地帶，所以可以從實踐教學入手，加強對學生的職業(yè)道德、專業(yè)倫理、科學精神和學術志向等方面的價值引導。例如，在土工試驗過程中，儀器設備的核查調試、土的取樣制樣、試驗過程、試驗數(shù)據(jù)處理、儀器設備整理、試驗垃圾處理、實驗室衛(wèi)生打掃等各環(huán)節(jié)，可以通過分成小組的辦法使每位同學都參與進去，自己動手完成試驗，并從中體會到試驗結果的準確與否和試驗過程中的每一個環(huán)節(jié)都有著密切的關系。各類試驗儀器設備的使用可以有效提升學生的職業(yè)素養(yǎng)與安全意識，試驗過程的參與可以培養(yǎng)他們“功成不必在我”的精神境界和“功成必定有我”的歷史擔當，以及科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和精益求精的工匠精神。在基礎工程課程設計教學中，可以融入我國古代人民基礎工程設計精巧的工程案例，比如：在北宋時期，建筑大師喻浩設計建造的開封開寶寺木塔，特意使塔身略向西北方向傾斜，以便抵抗當?shù)匚鞅憋L對塔身作用的荷載引起的附加沉降等內容；浙江省河姆渡遺址發(fā)掘的干闌式建筑25排排列有序的由樁木、板樁、圓木組成的排樁及散落各坑的板材，從我國古代對基礎工程的處理和對木樁基礎的應用可以說明我國人民所具有的高超智慧和科學精神。這不僅可以向學生傳授基礎設計的原理，而且能讓同學們領悟到我國優(yōu)秀建筑歷史文化，建立他們的文化自信和民族自豪感，進一步讓他們體會到中華民族偉大復興的“基礎工程”。因此，實踐環(huán)節(jié)為做好思政育人提供了良好的契機，該環(huán)節(jié)融入課程思政元素能更有效地提升實踐教學的效果。

3.4 加強師德建設，提高教師政治素養(yǎng)

推動專業(yè)課程思政高質量建設，教師是其中不可能避開的關鍵的一環(huán)。教師只有擁有更高的政治素養(yǎng)、更先進的育人理念、更合理的育人方式方法，才可能將教書與育人自如地相結合，落實高校思想政治工作精神，達到習近平總書記對現(xiàn)代教師提出的要求：“以前講要給學生一碗水,你要有一桶水,而現(xiàn)在,你必須有一潭水?！睘榱送七M課程思政建設，可以從以下方面提高專業(yè)課教師的政治素養(yǎng)。首先，加強對教育部門文件、政策、精神的宣傳和領會，引導專業(yè)課教師要有堅定的理想信念、正確的育人觀念、高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，進而樹立立德樹人的責任感。其次，充分利用教師發(fā)展中心、基層教學組織等平臺，在輕松、和諧的氛圍下多開展思想政治交流教研活動，探討思政元素的挖掘、融入、傳授，理清思政資源庫建設的方法和路徑，從而不斷提升教師的思政育人能力。最后，組建教學團隊。例如土力學與基礎工程由三位老師講授，授課教師之間相互聽課，并定期就課程思政育人的教學手段、效果進行交流討論，積極發(fā)揮傳、幫、帶的作用，不但可以提升授課教師的授課水平，而且也能夠提升自身的思想政治水平，從根本上提高課程思政教育質量?？傊瑢τ诠た茖I(yè)課教師來說，思想政治育人能力的提升是一個需要長期學習、總結、探索、再學習的過程。

3.5 注重專業(yè)規(guī)劃，樹立學習自信

課程教學和教育終究還是要落腳到學生身上，所以如何提高學生的專業(yè)學習興趣，樹立學生的自信仍然是當前高校思想政治教育工作的重要任務。提高學生對專業(yè)的認識和樹立學生自信可以從學科發(fā)展特點、重點工程的社會意義和價值、知識點哲學思想啟發(fā)等方面，尋找課程思政元素在本課程中的切入點，提煉出蘊含在課程中的人文素養(yǎng)、核心價值觀及工程倫理等思政元素，把其有機地融入日常教學中來激發(fā)學生對該課程的自覺認識，樹立對專業(yè)學習的自信。以土力學與基礎工程為例，首先，通過從安陽師范學院成功獲批河南省重點現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院數(shù)字建筑產(chǎn)業(yè)學院入手，介紹土建類專業(yè)正在通過吸收大量信息科學、控制科學現(xiàn)代技術成果，逐步向多元化、智能化、數(shù)字化方向發(fā)展，從而引導學生多關注并多參與基礎工程產(chǎn)業(yè)數(shù)字化新動態(tài)，結合國家發(fā)展的大環(huán)境、大趨勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、前瞻意識，使其樹立學好專業(yè)的自信心；其次，通過貫徹落實創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享的發(fā)展理念與土建類專業(yè)所要求的經(jīng)濟、適用、安全、綠色、環(huán)保建設理念相結合，讓學生深刻認識國家土木建筑領域的整體形勢，了解行業(yè)未來發(fā)展趨勢，激發(fā)學生在今后專業(yè)學習中的熱情。

3.6 做好成效考核，堅持持續(xù)改進

根據(jù)工程教育認證的基本理念，專業(yè)課程思政的建設也應該隨著時代的發(fā)展和需求進行持續(xù)不斷地改進。土力學與基礎工程課程思政效果，在日常教學過程中通過對學生提問和上交對典型工程的心得體會，在學期末通過發(fā)放調查問卷進行調研分析等方式進行考核，同時將課程思政的育人成效考核融入專業(yè)課程的評價中，來考核課程思政教育效果。土力學與基礎工程多元化評價體系既優(yōu)化了教學內容、豐富了教學活動，又完善了育人目標、提升了教學的實效性。與此同時，通過對多元化評價結果的總結分析，結合用人單位和社會對本專業(yè)畢業(yè)學生表現(xiàn)的反饋結果的意見分析，針對存在的問題提出持續(xù)改進的有效措施，以便在下一輪的教學過程中對育人目標、課程思政元素、教學方法、教學活動等進行全面深入地改革，實現(xiàn)更高層次的育人目標和“立德樹人”根本任務。

4 結語

高校是創(chuàng)新的主渠道和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主陣地，土建類專業(yè)作為培養(yǎng)未來土木工程師的搖籃，必須利用好專業(yè)課教學這個載體，將專業(yè)知識傳授和育人有機地融合在一起，為我國培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。文章以土力學與基礎工程課程為例，首先從土建類專業(yè)所肩負新時代使命，討論了土建類專業(yè)課程思政所存在問題；然后就專業(yè)課程思政內容體系和設計做了詳細分析；最后在充分考慮工程教育認證背景下人才培養(yǎng)和課程教學目標的要求，提出課堂教學、實踐教學、教師培訓、專業(yè)規(guī)劃、完善考核評價、持續(xù)改進的專業(yè)課程思政實效性建設路徑。通過上述路徑，可以將思政育人融入學生專業(yè)課學習的各個環(huán)節(jié)，發(fā)揮專業(yè)課程思政“潤物無聲”的價值引領作用，實現(xiàn)教書和育才相統(tǒng)一，促進大學生全面發(fā)展。