小學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑

趙長(zhǎng)香

摘要：在新課程改革持續(xù)推進(jìn)的過(guò)程中，重新構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，是英語(yǔ)教師一項(xiàng)艱巨任務(wù)。摒棄傳統(tǒng)固化的教學(xué)觀念，始終堅(jiān)持以生為本，讓教學(xué)過(guò)程足夠精彩，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍他們創(chuàng)新思維，突顯英語(yǔ)學(xué)科魅力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)?；诖耍偨Y(jié)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)路徑

素質(zhì)教育和新課改的持續(xù)深入，英語(yǔ)教育的重要性日漸提高，人們隨之更加關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)效果。在此背景下，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要任務(wù)，且對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。作為從事一線教育的工作者，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)新教育理念的認(rèn)識(shí)，在了解核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容來(lái)滲透核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展。鑒于此，本文分析了“核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)”具有十分重要的研究?jī)r(jià)值和實(shí)踐意義。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂中存在的問(wèn)題

1.課堂互動(dòng)形式表面化

課堂互動(dòng)不僅是指教師提問(wèn)，還包括學(xué)生間的交流。在實(shí)際小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師普遍會(huì)要求學(xué)生回答相關(guān)問(wèn)題，讀單詞、讀課文等，從某種程度而言，課堂教學(xué)氛圍活躍，但在實(shí)際活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效并沒(méi)有得到顯著提升，英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高也未能實(shí)現(xiàn)。

2.學(xué)生缺乏充足的學(xué)習(xí)時(shí)間

大部分學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是其唯一可以獲取知識(shí)內(nèi)容的渠道。除此之外，多數(shù)小學(xué)開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)教學(xué)較少，無(wú)法實(shí)現(xiàn)每天一節(jié)的英語(yǔ)課，外加學(xué)生壓力大、課程多，從而沒(méi)有充足的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)造成一定的不利影響。

3.忽略學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在身心發(fā)展以及性格特點(diǎn)方面，每位學(xué)生都存在較大的不同，而在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師更加重視集體性，對(duì)于學(xué)生的差異性往往忽略，同時(shí)忽視了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。例如，英語(yǔ)教師在制定管理目標(biāo)時(shí)，普遍會(huì)以班級(jí)整體為標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，忽略了學(xué)生自身奮斗目標(biāo)，這一現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身理解不充分，甚至迷失奮斗方向。除此之外，教師通常會(huì)要求基礎(chǔ)較差的學(xué)生向成績(jī)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，從而對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)造成影響。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

1.開(kāi)展綜合活動(dòng)

小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可組織學(xué)生參與綜合活動(dòng)。綜合活動(dòng)的開(kāi)展，不僅可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，同時(shí)可以使學(xué)生在彼此交流中培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)，還能夠幫助學(xué)生形成團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的精神，實(shí)現(xiàn)班級(jí)凝聚力的提升。因此，在實(shí)際小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以采用多元化的形式開(kāi)展綜合活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在My family課題的講解過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出自己的爸爸、媽媽、哥哥、姐姐等，隨后說(shuō)出角色的英語(yǔ)稱呼。通過(guò)這一教學(xué)方式，學(xué)生不僅可以增加熟悉感，還可以更好地理解這些單詞，增強(qiáng)記憶。此外，教師應(yīng)將現(xiàn)實(shí)生活融入綜合活動(dòng)過(guò)程中，加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

2.加強(qiáng)課外閱讀

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，由于傳統(tǒng)觀念的影響，比起課外閱讀，教師更加重視學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以至于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為英語(yǔ)與漢語(yǔ)一樣具有相同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，對(duì)于英語(yǔ)的獨(dú)特性缺乏全面認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)課外閱讀也是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成，因此教師應(yīng)增設(shè)課外閱讀環(huán)節(jié)，采用合理的方式將西方文化融入教學(xué)中，使學(xué)生更加了解英語(yǔ)語(yǔ)序與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在Thanks giving講解中，大部分學(xué)生理解這一詞語(yǔ)的含義為感恩，對(duì)于感恩節(jié)也有一定了解，但感恩節(jié)的來(lái)源多數(shù)學(xué)生并未聽(tīng)說(shuō)。因此，教師在講解這一內(nèi)容時(shí)可先為學(xué)生講解感恩節(jié)的由來(lái)，通過(guò)故事激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等西方節(jié)日與感恩節(jié)有密切聯(lián)系，學(xué)生會(huì)對(duì)這些節(jié)日產(chǎn)生好奇心，這時(shí)教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅可以提高學(xué)生積極性，同時(shí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)更多英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提高。

3.創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

角色扮演、小組學(xué)習(xí)等方式都是小學(xué)英語(yǔ)教師普遍采用的教學(xué)方法，而想要通過(guò)這些教學(xué)方法達(dá)到教育的目的，良好的溝通是成功的關(guān)鍵。因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生彼此交流、溝通、互相學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生合作意識(shí)。在組織學(xué)生分組討論時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言能力水平科學(xué)、合理地劃分小組，以此提高學(xué)生配合能力，培養(yǎng)凝聚力。另外，教師應(yīng)充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決討論中遇到的問(wèn)題，使學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心合作意識(shí)的培養(yǎng)。

4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不僅要使學(xué)生知道該學(xué)什么，還要使學(xué)生了解怎么學(xué)。只有真正讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，才能有效挖掘?qū)W生的潛力，使其在英語(yǔ)探究活動(dòng)中獲得更大的提升與發(fā)展。比如在詞匯背記活動(dòng)中，教師可以使學(xué)生掌握方法，而不是死記硬背。比如：1.在背記詞匯時(shí)，不要脫離語(yǔ)言環(huán)境，要盡量結(jié)合具體語(yǔ)段，通過(guò)了解詞匯在句子或者段落中的含義，增強(qiáng)對(duì)其記憶效果。2.每天堅(jiān)持閱讀，并通過(guò)大聲朗讀，提高對(duì)詞匯的感知力，并加深印象，提升記憶效果。3.采用拆分、聯(lián)想等背記方式完成詞匯記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生掌握具體方法，并加以實(shí)踐運(yùn)用，就能夠更好地挖掘自己的潛能，從而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)革新教學(xué)理念，重視課堂閱讀活動(dòng)的優(yōu)化、問(wèn)題設(shè)計(jì)的優(yōu)化等，同時(shí)加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，才能在具體的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中有效滲透核心素養(yǎng)，以此有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)和促進(jìn)英語(yǔ)教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，為促進(jìn)英語(yǔ)教育的進(jìn)一步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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