“五育融合”下小學(xué)體育校本課程開發(fā)研究

秦靜

摘要：基于新時代基礎(chǔ)教育課程改革在小學(xué)生人才培養(yǎng)過程中所取得的成就，五育并舉觀念逐步滲透到了小學(xué)日常課程教學(xué)的方方面面?；谖逵⑴e理論所制定出的五育融合教學(xué)目標(biāo)，逐步成為了新時代小學(xué)生人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。體育作為五育融合過程中不可或缺的組成部分，也開始為小學(xué)教育研究者所重視。通過小學(xué)體育校本課程的開發(fā)與研究，來幫助學(xué)生進行五育融合人才培養(yǎng)目標(biāo)的達成，成為了現(xiàn)階段小學(xué)教育的重要任務(wù)，本文對此展開論述。

關(guān)鍵詞：五育融合;小學(xué)體育;校本課程

引言：

所謂的五育融合，指的是在小學(xué)課程教學(xué)中，教師不但要注重德育和智育的開發(fā)教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生進行體育、美育和勞育的全面發(fā)展。因此原本處于輔助地位的體育教學(xué)活動逐步受到了教育研究者的重視，成為了引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)五育融合人才培養(yǎng)目標(biāo)的最有效途徑。為此，教育研究者認為，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同小學(xué)的體育課程教學(xué)現(xiàn)狀，進行校本課程的開發(fā)與研究，以期能夠使得小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量得到進一步的提升與完善。

一、進行校本課程開發(fā)目標(biāo)的明確

之所以要進行校本課程的開發(fā)，是由于統(tǒng)一的體育教材和體育課程已無法滿足特定區(qū)域內(nèi)小學(xué)生的日常體育學(xué)習(xí)需求。因此進行校本課程開發(fā)之前，教師需要進行開發(fā)目標(biāo)的進一步明確。校本課程的開發(fā)并不是要替代統(tǒng)一的體育教材，進行基礎(chǔ)體育活動的內(nèi)容設(shè)計。而是為了彰顯不同區(qū)域的體育教學(xué)特色，彌補不同區(qū)域體育課程教學(xué)中所存在的不足。使得學(xué)生能夠在校本課程的開發(fā)運用過程中，體會到體育課程的學(xué)習(xí)樂趣，提升體育課程的學(xué)習(xí)氛圍，在自身的身體素養(yǎng)得到不斷地完善與改革的同時，在體育課程的學(xué)習(xí)中進行正確價值觀念的樹立和美好精神品格的養(yǎng)成。正是因為這樣，我校開展了足球進校園這一特色課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，感受足球的魅力。我校已被評為2021年‘’廣西體育特色示范學(xué)?！?。這一課程的開設(shè)，也得到了家長的大力支持。總而言之，校本課程的開發(fā)并不是為了進行基礎(chǔ)體育知識的進一步強調(diào)和反復(fù)教學(xué)，而是為了突出不同區(qū)域體育課程教學(xué)的地域特色和趣味性，這是教師務(wù)必要重視的問題。

二、合理進行教材的編寫

在明確了校本課程開發(fā)的目標(biāo)后，教師便可以開始逐步進行教材內(nèi)容的編寫與完善。實際上小學(xué)生在進行日常的體育課程學(xué)習(xí)時，較為注重體育課程給予的實際感官效果，這與小學(xué)生具象化的思維方式有較為密切的關(guān)聯(lián)。換句話說，倘若教師在進行校本課程編寫的過程中，過于注重理論化知識的講解與運用，很難讓學(xué)生在校本教材的使用過程中產(chǎn)生濃厚興趣的。過于虛無的理論化知識，對于小學(xué)生而言較具理解難度，且無法讓小學(xué)生體會到體育課程的學(xué)習(xí)樂趣，因此教師在進行校本教材編寫的過程中，需要合理的把握教材內(nèi)容中理論知識和實踐知識的比例，爭取盡可能地擴大實踐知識的占比，只有如此，才能夠更進一步的提升學(xué)生進行課本教材運用和學(xué)習(xí)的興趣。與此同時，進行課本教材內(nèi)容編寫的研究學(xué)者還應(yīng)當(dāng)意識到，教材的編寫并不是一成不變的，而應(yīng)當(dāng)隨著時代的發(fā)展以及教育的改革趨向進行不斷的創(chuàng)新與完善。之所以在體育課程教材使用過程中，很容易出現(xiàn)相應(yīng)教材使用無法滿足學(xué)生期待的現(xiàn)象，就是由于教材編撰人員并沒有以發(fā)展的眼光來進行教材的編寫，其編寫內(nèi)容與現(xiàn)代社會的發(fā)展存在較為明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，最終影響到了學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，也影響到了五育融合教學(xué)目標(biāo)的達成。因此在校本課程開發(fā)的教材編寫過程中，教育研究學(xué)者務(wù)必要對此引起足夠的重視，研究學(xué)者要以發(fā)展的眼光來進行教材內(nèi)容的不斷完善與改進，只有如此才能使得日常的課堂教學(xué)更符合學(xué)生的期待。

三、提高體育教師職業(yè)素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)中，由于大多數(shù)教師和家長都更注重諸如語文數(shù)學(xué)等專業(yè)課程的教學(xué)，因此體育課程在很長一段時間內(nèi)都處于輔助課程地位，不論是學(xué)生和家長，都未曾對體育教學(xué)引起足夠的重視。這就導(dǎo)致體育教師在很長一段時間內(nèi)，都處于零壓力的職業(yè)環(huán)境下，由于缺乏競爭意識，因此大部分體育教師都不會進行職業(yè)素養(yǎng)的進一步培育與完善。這就導(dǎo)致許多體育教師的教育教學(xué)理念仍然較為落后，這難以使得未來的體育課程教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。為了能夠使得五育融合的教學(xué)目標(biāo)早日實現(xiàn)，體育教師應(yīng)當(dāng)在新課程改革的背景下，不斷的進行職業(yè)素養(yǎng)和能力的培育與完善，在進行教學(xué)理念和內(nèi)容革新的前提下，使用校本課程進行日常教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富，只有如此，才能夠使得日常的體育課程教學(xué)質(zhì)量得到進一步的提升與完善。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)當(dāng)定期舉辦與體育教師職業(yè)培訓(xùn)相關(guān)聯(lián)的講座和交流活動，使得學(xué)校的體育學(xué)科師資團隊建設(shè)更上一層樓。

四、根據(jù)學(xué)生的興趣來進行校本課程的編寫

需要注意的是，在五育融合的教育模式和教育理念下，學(xué)生的個體性特征得到了進一步的重視。教師不再是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生和教師需要通過雙向二元互動來共同完成日常的教學(xué)任務(wù)。足球是一項綜合性的運動項目，開展足球進校園的活動，可以對學(xué)生的團結(jié)精神進行培養(yǎng)，會讓學(xué)生在足球訓(xùn)練的過程中體會到團隊協(xié)作的重要作用，這對于其綜合能力的提高有很大幫助。在進行體育校本課程編寫的過程中，教師不能夠只站在自身的角度來進行相應(yīng)課堂內(nèi)容的編寫，而應(yīng)當(dāng)征求學(xué)生的意見，在充分了解學(xué)生的興趣和審美意向后，融合師生的雙方觀點，進行校本課程的進一步編撰與完善。比如足球這一運動項目，是多數(shù)學(xué)生喜歡的，教師應(yīng)該以學(xué)生的這一興趣點來進行課程開發(fā)，這樣編寫出來的體育校本課程，才更符合時代發(fā)展的趨向，更能夠在日常的體育課程教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的效果。學(xué)生也才能夠在日常的體育課程訓(xùn)練過程中，獲得更為良好的訓(xùn)練體驗，這是教育研究者應(yīng)當(dāng)重視的問題。

結(jié)束語

總而言之，在五育融合背景下進行小學(xué)體育校本課程的開發(fā)是很有必要的，這不僅能夠使得體育課程質(zhì)量得到進一步的提升與完善，還能夠使得不同地區(qū)的體育課程更具有地域性的特點，更符合學(xué)生的審美意趣和興趣取向，促使其得到更加全面的發(fā)展，這是教師務(wù)必要重視的問題。

參考文獻：

[1]林曉明. 五育并舉要求下小學(xué)體育教學(xué)探討[J]. 好日子， 2021（27）：1.

[2]盧德升. 淺析小學(xué)體育教學(xué)中的五育并舉[J]. 好日子， 2021（5）：1.

[3]孫永超. 五育并舉新時代教育下小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生安全[J]. 運動-休閑：大眾體育， 2020（11）：2.

[4]萬宇高. 五育并舉背景下小學(xué)體育課堂教學(xué)中如何滲透德育教育[J]. 今天， 2021（3）：1.