高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

沈科挺

摘要：自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)之時(shí)，可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)成設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)之中，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果得到大幅度增強(qiáng)，并且彰顯了以學(xué)生為主體的基本原則，保證了學(xué)生在主動(dòng)探究主動(dòng)思考之下，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文分析研究，如何在高中化學(xué)課堂之中，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并樹立正確的學(xué)習(xí)方向與目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

高中化學(xué)學(xué)科是組成高中教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科之一，能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以在高中化學(xué)具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過不斷變換教學(xué)方式與教學(xué)理念，來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)意識(shí)的樹立，并在引導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)知識(shí)的探究和探索之下，構(gòu)建系統(tǒng)性和完整性的知識(shí)體系，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、提高化學(xué)學(xué)科重視程度

在高中教育體系之中，每一學(xué)科的設(shè)立都具有其存在的價(jià)值和意義，化學(xué)課程作為高中學(xué)生必修的一門課程，其具有綜合性和實(shí)踐性的特征，是一門文理結(jié)合的學(xué)科。所以高中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程之時(shí)，不單單能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生理性思考能力，更能夠在實(shí)驗(yàn)操作之中強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在化學(xué)學(xué)科教學(xué)之中，其教學(xué)內(nèi)容主要涉及到物質(zhì)的形態(tài)變化，所以學(xué)生在初步學(xué)習(xí)和接觸化學(xué)內(nèi)容之時(shí)，都能夠充滿強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，在挖掘各種化學(xué)現(xiàn)象與規(guī)律之時(shí)，用一種全新的思維角度來看待以往的世界，從而掌握世界中存在的各種能量守恒定律，并用平常心去看待各種化學(xué)變化，在以此基礎(chǔ)之上，使得學(xué)生能夠站在客觀的角度，重新審視當(dāng)下的社會(huì)與自然，并為學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀提出正向引導(dǎo)。所以重視化學(xué)學(xué)科的內(nèi)在價(jià)值和功能，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生自主探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力而言，有著極大化的推動(dòng)作用，為學(xué)生科學(xué)化發(fā)展提供內(nèi)在動(dòng)力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生興趣

高中學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段，通常對(duì)于化學(xué)課程充滿了抵觸心理和恐懼心理，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的興趣和熱情不是很高漲。所以高中化學(xué)教師便可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，來激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以興趣成為了學(xué)生開展積極性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)的重要因素。教師在設(shè)計(jì)和構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)主題內(nèi)容的變化，來創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生興趣特點(diǎn)的情境，這樣使得學(xué)生始終處于輕松感和愉悅感，改變了以往過于單一枯燥的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生開展主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)分析、主動(dòng)探究的欲望，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。

比如，高中化學(xué)教師在講《硫酸、硝酸和氨》這一小節(jié)時(shí)，不能只講抽象的化學(xué)概念和相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式， 而是要通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，如讓學(xué)生觀看一些有關(guān)硫酸、硝酸和氨工業(yè)發(fā)展的視頻，加深學(xué)生的了解;讓學(xué)生討論這幾種物質(zhì)在實(shí)際生活中的用途，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué);講一些關(guān)于這幾種物質(zhì)的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣等，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、保證學(xué)生主體地位

高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程，是一個(gè)日積月累的過程，高中化學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)之時(shí)，必須經(jīng)歷一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的發(fā)展歷程。所以高中化學(xué)教師為了真正強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須要學(xué)會(huì)如何擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠積極參與到化學(xué)課程的交流和溝通之中，從而進(jìn)行知識(shí)的探究和探索。因此，教師與學(xué)生在化學(xué)課堂中的地位，應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，從而擺脫以教師為主的教學(xué)課堂，讓學(xué)生重新獲得課堂的主動(dòng)權(quán)，進(jìn)而使得學(xué)生主體性地位得到充分彰顯。保證了學(xué)生在化學(xué)課堂中的自由性和自主性，在遵循學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展規(guī)律之時(shí)，提升學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，高中化學(xué)教師在教學(xué)甲烷取代反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果不轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，只是一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)取代反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的操作步驟、反應(yīng)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行講解，而不是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析結(jié)果等，學(xué)生是很難學(xué)好這一知識(shí)的。 所以教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，保證學(xué)生變成課堂的主體，更好地培養(yǎng)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

四、開展角色翻轉(zhuǎn)式的課堂模式

在傳統(tǒng)以說教為核心的課堂教學(xué)模式之中，教師通常與學(xué)生之間的關(guān)系比較生硬，導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)化學(xué)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)參與度不高，影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的效果。而高中化學(xué)教師為了盡可能遵循新課改的基本要求，便可以在化學(xué)課堂中開展角色翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式，這樣其主要目的是為了提高高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在這種新型的課堂模式之中，學(xué)生逐漸擺脫了教師對(duì)自己的束縛，并且減輕了學(xué)生對(duì)于教師的依賴，讓學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問題之時(shí)，都能夠通過通過自主學(xué)習(xí)、自主交流的方式，來得到化解與解決。在遇到真正難以解決的化學(xué)難點(diǎn)之時(shí)，教師則應(yīng)該給予一定的幫助，從而逐漸弱化了教師對(duì)于學(xué)生思想和行為上的干預(yù)，從而達(dá)到了角色翻轉(zhuǎn)的基本目標(biāo)。

比如，在學(xué)習(xí)《氧化還原反應(yīng)》這一部分的相關(guān)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師可以開展新式的角色翻轉(zhuǎn)課堂。學(xué)生通過自主的課堂學(xué)習(xí)，初步掌握氧化還原反應(yīng)的的原理即為“得失電子”。具體的氧化還原反應(yīng)規(guī)律為 ：氧化還原反應(yīng)遵循電荷守恒定律，即為還原劑失去電子的總數(shù)等于氧化劑得到電子的總數(shù)。還原劑失去電子被氧化，氧化劑得到電子被還原。

總之，隨著社會(huì)多元化的發(fā)展，對(duì)于人才的要求也在不斷提高，具有自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的基本要求。因此，高中化學(xué)教師在增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)分析、主動(dòng)解決和主動(dòng)探究之下，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而在提升對(duì)化學(xué)知識(shí)理解和認(rèn)知的同時(shí)，提高自身學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，這樣為學(xué)生后期步入社會(huì)發(fā)展而言，能夠奠定良好的自主基礎(chǔ)。

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