淺析學(xué)前教育中如何展開(kāi)德育教育

王云霞

摘要：如今教育改革不斷深入，教育教學(xué)不再僅僅關(guān)注學(xué)生的文化課成績(jī)，對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)和價(jià)值觀引導(dǎo)也予以了更多的關(guān)注，這也是素質(zhì)教育背景下培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的基本要求。幼兒的學(xué)前教育是非常關(guān)鍵的啟蒙教育時(shí)期，該階段滲透德育教育具有非常重要的意義，不僅能夠幫助幼兒樹(shù)立正確的三觀，對(duì)幼兒的未來(lái)學(xué)習(xí)和生活也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

關(guān)鍵詞：學(xué)前;教育教學(xué);德育滲透;有效策略

當(dāng)幼兒步入到學(xué)前教育階段，此時(shí)其正處在思想啟蒙的時(shí)期。在這個(gè)階段里面，幼兒對(duì)于所有的事物都是充滿了好奇心，同時(shí)幼兒本身的模仿能力也是很強(qiáng)的。但是在這里需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，幼兒本身沒(méi)有辨別是非的能力。針對(duì)于這樣的情況，就需要家長(zhǎng)以及教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候可以充分了解幼兒的心理以此完成引導(dǎo)教育工作，借助這樣的方式可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的世界觀，人身觀以及價(jià)值觀。

1 幼兒園德育教育現(xiàn)狀

幼兒園德育教育是教師關(guān)注的難點(diǎn)問(wèn)題，主要是幼兒年齡小，對(duì)德育知識(shí)吸收效率低，加之教育改革進(jìn)程加速，教育方法較為多樣， 幼兒園教師無(wú)法選擇適合學(xué)生的德育教育模式。 對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注與家長(zhǎng)合作，同步展開(kāi)德育教育，在多樣化教育模式下，對(duì)幼兒品德進(jìn)行熏陶，從而促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。目前，幼兒教育中依舊涌現(xiàn)出較為典型的問(wèn)題，對(duì)幼兒德育教育進(jìn)展造成影響。比如，在幼兒園教育中，幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。幼兒年齡小，思維能力較為活躍，教師無(wú)法有效對(duì)幼兒進(jìn)行管理，部分幼兒園教師并未關(guān)注幼兒想法，一味傳輸?shù)掠R(shí)，將各類德育知識(shí)灌輸給兒童，兒童整體吸收過(guò)程較為被動(dòng)，主動(dòng)接受德育教育的意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致德育教育效率不高。幼兒園教學(xué)中德育教育活動(dòng)不足，在幼兒園活動(dòng)中，主要是游戲教育，或者教師讓兒童認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的生字、計(jì)算方法，教師忽視德育教育在幼兒園教育的滲透，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)表面化內(nèi)容，教師并未深入引導(dǎo)，教育效果不理想。

2 學(xué)前教育中德育教育路徑分析

2.1 及時(shí)了解幼兒的身心特征變化

幼兒在不同的階段具有不同的身心發(fā)展特點(diǎn)，隨著他們年齡的增長(zhǎng)和生活閱歷的增加，逐漸表現(xiàn)出許多不同的發(fā)展特征，教師在進(jìn)行學(xué)前教育的過(guò)程中，要注意觀察幼兒的身心特征變化，這將為提高德育教育成效提供必要的支持。在進(jìn)行德育教育滲透的過(guò)程中，必須結(jié)合幼兒的不同身心特征展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案和針對(duì)性引導(dǎo)來(lái)幫助幼兒獲得德育品質(zhì)的提升。如小班幼兒的認(rèn)知活動(dòng)非常簡(jiǎn)單，教師滲透德育的過(guò)程可以利用一些通俗易懂的方式，使他們能夠直觀簡(jiǎn)潔地感受到德育教育，從而使他們形成良好的品質(zhì);大班幼兒隨著認(rèn)知活動(dòng)的豐富，幼兒教師要不斷滿足他們擴(kuò)展性的教學(xué)活動(dòng)需求，在活動(dòng)過(guò)程中潛移默化地對(duì)他們的行為和思想進(jìn)行引導(dǎo)，再加上這一階段的幼兒行為和認(rèn)知模式也更加成熟，教師可以在課前教學(xué)當(dāng)中設(shè)計(jì)一些具有深度的教學(xué)引導(dǎo)內(nèi)容，結(jié)合他們的身心特征變化來(lái)開(kāi)展豐富多樣的德育活動(dòng)，從而全方位地提升學(xué)前教育的德育滲透效果。

2.2 在日常生活中進(jìn)行德育滲透

通過(guò)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)行為能力進(jìn)行了解可以看出，其本身具有超強(qiáng)的學(xué)習(xí)模仿能力，基于此，家長(zhǎng)以及教師都應(yīng)該做好榜樣帶頭的作用。這樣可以對(duì)學(xué)生的行為造成影響，最終達(dá)到對(duì)幼兒完成德育教育的目的。例如，當(dāng)處于幼兒入園以及離園的時(shí)候，教師可以主動(dòng)同幼兒進(jìn)行交流以及問(wèn)好，這樣可以帶動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)禮貌交流以及尊重別人的好習(xí)慣。當(dāng)教師在開(kāi)展教育工作的時(shí)候，首先需要關(guān)注幼兒的感受，這樣一來(lái)就可以使得幼兒得到充分的尊重，從而也使得幼兒能夠養(yǎng)成尊重別人的習(xí)慣。家庭是人生的第一所學(xué)校，當(dāng)幼兒從學(xué)校來(lái)到家中以后，家長(zhǎng)就需要擔(dān)負(fù)起幼兒人生導(dǎo)師的職責(zé)。家長(zhǎng)在平時(shí)的生活交流中一定要注意文明用語(yǔ)，要重視生活中的小事對(duì)于幼兒的教育意義。比如，所有的物品需要規(guī)制到對(duì)應(yīng)的位置上，所有的垃圾都是需要放到垃圾桶之中等等。即便生活中的小事看來(lái)并不重要，可是這些事情對(duì)于幼兒來(lái)講都會(huì)起到有效的德育滲透影響。

2.3 在幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)

幼兒在參與學(xué)前教育活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，往往對(duì)一些新鮮的事物擁有強(qiáng)烈的好奇心，在探知新事物的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題或錯(cuò)誤，如何幫助幼兒在錯(cuò)誤當(dāng)中認(rèn)知并改正，成為幼兒健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。在幼兒犯錯(cuò)的過(guò)程中，教師必須有效進(jìn)行德育教育引導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒犯錯(cuò)，就要幫助幼兒認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，利用幼兒可以接受的方式幫助他們進(jìn)行改正。如在區(qū)域活動(dòng)中幼兒由于分配玩具發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，這是滲透德育教育的良好時(shí)機(jī)，在具體的操作過(guò)程中，幼兒教師可以合理分配時(shí)間，使不同的幼兒都能夠獲得一定的玩具使用時(shí)間。在此過(guò)程中，引導(dǎo)他們形成禮貌待人、相互謙讓的良好品質(zhì)，這樣就能夠使學(xué)前教育課堂變得更加和睦，為幼兒營(yíng)造一個(gè)其樂(lè)融融的溫暖成長(zhǎng)環(huán)境，當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，必須敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這樣才能真正使幼兒改正，在日后的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中更加愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)。

2.4 家校合作完成德育教育

幼兒園兒童主要活動(dòng)場(chǎng)所是家庭，家庭對(duì)兒童道德素質(zhì)產(chǎn)生直接影響，對(duì)此，幼兒園教育過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到家校合作的教育意義，關(guān)注與家庭的交流合作，提升學(xué)校教育質(zhì)量，培養(yǎng)兒童高尚的道德素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，幼兒園教師在特定的時(shí)間與家長(zhǎng)交流，并舉辦親子活動(dòng)，促使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的意義，并以自身為榜樣對(duì)兒童進(jìn)行引導(dǎo)。在實(shí)際教育中，教師與家長(zhǎng)溝通，在家庭中培養(yǎng)兒童樂(lè)于勞動(dòng)的意識(shí)，注重自身干凈衛(wèi)生。幼兒園教師也要關(guān)注社會(huì)的引導(dǎo)作用，利用社會(huì)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，比如，在端午節(jié)時(shí)，教師帶領(lǐng)兒童看望敬老院老人，讓兒童與老人玩樂(lè)，讓兒童形成尊敬長(zhǎng)輩的意識(shí)，促進(jìn)兒童健康發(fā)展。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上，幼兒階段是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，對(duì)兒童未來(lái)發(fā)展具有重要影響。在素質(zhì)教育背景下，教師需關(guān)注德育教育的意義，以合理化的教學(xué)模式滲透德育教育，健全學(xué)生人格的同時(shí)，讓兒童懂得尊老愛(ài)幼、讓兒童認(rèn)知先來(lái)后到，讓兒童做到團(tuán)結(jié)友愛(ài)，從而促進(jìn)兒童在幼兒階段的健康發(fā)展，為幼兒未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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