探究提高中職思政教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

張慧儀

摘要：伴隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人的私欲也不斷膨脹，追求功利化的短期行為逐漸暴露出來，而這也為中職思政教育帶來了挑戰(zhàn)。中職思政課要改變以往“重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”“重理論知識，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)”的現(xiàn)狀，通過構(gòu)建高效的中職思政課堂，讓思政觀念真正地浸透學(xué)生的身心，這樣才能落實(shí)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的中職教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;思政教學(xué);有效途徑

思政課程是中職學(xué)校十分重要的課程，尤其是在當(dāng)下社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，學(xué)生的思想困惑非常多，因此更是要發(fā)揮出思政科的育人作用，為培養(yǎng)高素質(zhì)的工業(yè)技術(shù)人才提供保障。但是當(dāng)前中職學(xué)校主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，忽略了學(xué)生的思想政治修養(yǎng)?；诖?，中職學(xué)校思政教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的思想政治修養(yǎng)，這樣才能達(dá)到教書育人的目的。

一、中職學(xué)校思政教學(xué)的問題分析

當(dāng)前，我國中職學(xué)校普遍存在教學(xué)難、教學(xué)內(nèi)容抽象的情況。傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師講述為主，學(xué)生被動(dòng)地接受教育，這種填鴨式的教學(xué)方式使得課堂教學(xué)氛圍十分枯燥，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提高，主體地位得不到突顯，師生之間的互動(dòng)也很少，導(dǎo)致學(xué)生對思政課程缺乏學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師的教學(xué)觀念比較落后，沒有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展趨勢創(chuàng)新教學(xué)方式。中職生的整體素質(zhì)不高，教師沒有辦法做到針對性教學(xué)，以至于影響了學(xué)生的積極性。還有一部分教師的業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，教學(xué)水平低下。針對這些教學(xué)現(xiàn)狀，中職學(xué)校必須做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，改變當(dāng)前的教學(xué)情況。

二、提高中職思政教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

（一）結(jié)合中職生特點(diǎn)改革教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)下在中職思政課堂中，主要是應(yīng)用全國職校政治課試行教材，教材內(nèi)容具有一定的廣泛性和普遍性，但是卻缺少一定的特異性和針對性，容易出現(xiàn)教材內(nèi)容與學(xué)校實(shí)際不符的問題。如教材內(nèi)容偏難、偏深，脫離學(xué)生及社會(huì)實(shí)際，可讀性差，與學(xué)生的知識接受狀態(tài)并不吻合，無法滿足學(xué)生的未來發(fā)展需求。針對現(xiàn)行教材的滯后性弊端，在今后的中職思政教學(xué)中，若是想要構(gòu)建高效課堂，對教學(xué)內(nèi)容作出改革是十分必要的。如教師要認(rèn)識到“教材不過是個(gè)例子”，高效的中職思政課堂，教學(xué)內(nèi)容必須要具有實(shí)用性，確保學(xué)生能夠?qū)W以致用，應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)良好的社會(huì)公民和高素質(zhì)技術(shù)人才這一中職教育目標(biāo)，從中職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容作出創(chuàng)新，這樣才能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

基于此，教師可將學(xué)生未來職業(yè)就業(yè)發(fā)展面臨的實(shí)際問題和熱點(diǎn)問題，作為教學(xué)內(nèi)容改革的核心，按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)，為學(xué)生編制系列專題的思政教育內(nèi)容，同時(shí)還要增加一些感性材料，可以在每個(gè)專題后，引入一些實(shí)例和數(shù)據(jù)，以此增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的說服力，提升學(xué)生對思政內(nèi)容的認(rèn)識。如可以在中職思政教育中，增設(shè)與職業(yè)規(guī)劃方面有關(guān)的教育內(nèi)容，以此幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢，促使學(xué)生形成正確的職業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，促使學(xué)生能夠干一行、愛一行、專一行，這樣的教學(xué)內(nèi)容增設(shè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才發(fā)展培養(yǎng)提供保障。還可以針對學(xué)生的專業(yè)特性，增添特色的思政教育內(nèi)容，如在對財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的思政教學(xué)中，就可以立足于學(xué)生未來的職業(yè)特性，在思政課堂中為學(xué)生增添一些有關(guān)財(cái)會(huì)法律、社會(huì)職業(yè)政策、廉政情節(jié)等方面的思政內(nèi)容，頭一次促使學(xué)生在職業(yè)中能夠恪盡職守，避免職業(yè)犯罪的問題發(fā)生。

（二）改變教學(xué)觀念，加強(qiáng)師生有效溝通

時(shí)代在不斷更新，所以中職思政教學(xué)也面臨很多不同的挑戰(zhàn)和問題。當(dāng)前，中職生存在價(jià)值觀出現(xiàn)偏差、社交恐懼癥等問題，所以，在教學(xué)之前，思政教師要先了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征，這樣才能進(jìn)行針對性教學(xué)。面對新的教學(xué)需求，教師應(yīng)該走近學(xué)生，和學(xué)生交朋友，用自己的經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生答疑解惑，用自身的人格魅力指導(dǎo)和幫助學(xué)生。在與學(xué)生溝通的時(shí)候，教師也可以采用線上交流的方式，避免學(xué)生產(chǎn)生尷尬情緒。在與學(xué)生緊密交流和溝通的過程中，教師能全方位地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，明確教學(xué)方向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并針對學(xué)生的現(xiàn)狀，第一時(shí)間給予學(xué)生正確引導(dǎo)，同時(shí)添加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的思政內(nèi)容，讓學(xué)生可以自覺地約束自身的行為習(xí)慣，從而達(dá)到更明顯的教學(xué)效果。

（三）強(qiáng)化課外實(shí)踐性教學(xué)

思政教育內(nèi)容具有一定的抽象性和概括性，多數(shù)學(xué)生在理解過程中存在著一定的困難。而過往的中職思政教育，又一直處于一種半封閉、半行政化的狀態(tài)，教育理論與社會(huì)實(shí)踐相分離，這更是對學(xué)生的思政認(rèn)識造成了影響，不利于中職思政高效課堂的構(gòu)建?；诖?，在今后的中職思政課堂教學(xué)中，教師可以將理論與實(shí)際相結(jié)合，將課內(nèi)知識與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，通過引領(lǐng)學(xué)生對社會(huì)觀察分析，促使學(xué)生對思政原理有更加深刻的認(rèn)識，在身體力行的過程中，得到感悟升華。

如可以組織開展國內(nèi)外重大事件時(shí)事報(bào)告會(huì)、專題討論會(huì)等活動(dòng)，以此引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中加深對國情和世情的認(rèn)識，促使學(xué)生對黨和國家的方針政策有更加明確的認(rèn)識，培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。學(xué)校還可以通過校企合作的方式，組織學(xué)生到附近的企業(yè)單位、行政機(jī)關(guān)進(jìn)行參觀調(diào)查，并請企業(yè)家、人大代表、模范人物來校召開演講活動(dòng)，以此幫助學(xué)生更好地了解生活、了解社會(huì)，感受政治學(xué)科的實(shí)用性，在增強(qiáng)學(xué)生對課程知識了解的同時(shí)，提升學(xué)生對政治的敏銳性，促使學(xué)生的政治實(shí)踐能力得到提高。還可以組織學(xué)生開展敬老院服務(wù)、植樹活動(dòng)、環(huán)境保護(hù)活動(dòng)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在身體力行的過程中，踐行思政理念，內(nèi)化學(xué)生的思想道德。總之，在構(gòu)建中職思政高效課堂的過程中，教師必須要樹立“小課堂，大社會(huì)”的教學(xué)理念，將思政概念與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，以使學(xué)生所學(xué)的思政道德知識得到內(nèi)化，為學(xué)生的健康成長提供保障。

三、結(jié)語

總而言之，中職思政教學(xué)是一項(xiàng)漫長且復(fù)雜的任務(wù)，教師需要不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)探索，體現(xiàn)學(xué)生在思政課堂中的主體地位，將學(xué)生被動(dòng)化的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)和職業(yè)價(jià)值觀。同時(shí)，思政教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該局限于課堂之內(nèi)、教材之中，還可以與生活和實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能達(dá)到思政教育的現(xiàn)實(shí)目的。

參考文獻(xiàn)：

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